第一講 教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)
一、教學(xué)語(yǔ)言與教態(tài)的概述
1.教學(xué)語(yǔ)言的定義
教師的語(yǔ)言形式主要有課堂口語(yǔ)，即口頭表達(dá)；書(shū)面語(yǔ)言，即用書(shū)面文字表達(dá)，如板書(shū)、作業(yè)批語(yǔ)等；體態(tài)語(yǔ)言，即用示范性或示意性的動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想。
2、教學(xué)語(yǔ)言與教態(tài)的基本特征
（1）教學(xué)語(yǔ)言具有教育性的特征。
（2）教學(xué)語(yǔ)言具有學(xué)科性的特征。
（3）教學(xué)語(yǔ)言具有科學(xué)性的特征。
（4）教學(xué)語(yǔ)言具有簡(jiǎn)明性的特征。
（5）教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性的特征。
（6）教學(xué)語(yǔ)言具有可接受性的特征。
3、體態(tài)語(yǔ)言的特點(diǎn)：
第一、動(dòng)作性。體態(tài)語(yǔ)言依靠舉止、神態(tài)傳情達(dá)意。
第二、微妙性。體態(tài)語(yǔ)言的傳情達(dá)意，多憑面部表情，特別是用眼睛說(shuō)話，仗眼波傳情。
第三、感染性。體態(tài)語(yǔ)言的傳情達(dá)意，時(shí)而含而不露，時(shí)而極富鼓動(dòng)，這就從兩個(gè)極端扣動(dòng)感情的心弦，引發(fā)人們積極地去思考。語(yǔ)言的感染力，也就油然而生。
第四、輔助性。體態(tài)語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言往往結(jié)合使用，體態(tài)語(yǔ)言在人們傳情達(dá)意的過(guò)程中，主要起輔助的作用。它的輔助功能：一是可以提高口頭表達(dá)的生動(dòng)性，二是可以提高信息傳遞的準(zhǔn)確性，三是可以提高傳情達(dá)意的明確性。
4、教學(xué)語(yǔ)言與教態(tài)的作用：
（1）啟發(fā)性語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。常用語(yǔ)主要有：
——看到這個(gè)課題你想到什么？/你想提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？/你想探究什么問(wèn)題？
——誰(shuí)敢試一試？/誰(shuí)能試一試，自己來(lái)解決？
——你的辦法很好，還有其他辦法嗎？/能不能想出更好的解法？/看誰(shuí)想出的解法多？
（2）賞識(shí)性常用語(yǔ)會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到很好的作用，可以使每個(gè)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓舞。常用語(yǔ)主要有：
——對(duì)！/很好！/不錯(cuò)！/OK！/你真行！/了不起!/你的思路很清晰。/真是奇思妙想??！/你真有膽量，不簡(jiǎn)單。
——我非常贊同你的想法，能把你的想法給同學(xué)們講講嗎？
——你真行，對(duì)剛才的問(wèn)題，不滿足于找到結(jié)果，而是經(jīng)過(guò)觀察思考后，又有了新的發(fā)現(xiàn)，如果能說(shuō)出其中的道理那就更了不起了。
——同學(xué)們的問(wèn)題提得真是太有水平了，問(wèn)題回答得也同樣精彩，看來(lái)你們真是善于觀察、善于思考的孩子，老師真的是太高興了。
（3）激勵(lì)性常用語(yǔ)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
——你看，你比以前進(jìn)步多了，如果繼續(xù)努力還會(huì)有更大的進(jìn)步的，老師相信你！
——大有進(jìn)步，加油！/希望你再接再厲！/不驕不躁，繼續(xù)努力！
——試一試，相信你一定能成功。/老師和同學(xué)們相信你一定能進(jìn)步。/相信你能自己想起來(lái)。/相信你能做得更好！
（4）反思性常用語(yǔ)不僅可以鞏固課堂知識(shí)，提煉出學(xué)法，而且能使學(xué)生對(duì)知識(shí)得理解更加豐富，更加全面，還有利于提高學(xué)生的自我分析、自我評(píng)價(jià)和自我提高的認(rèn)知能力。
——你覺(jué)得這節(jié)課，你表現(xiàn)得怎么樣？有什么收獲？
——通過(guò)分析，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？/你能概括出什么計(jì)算法則？/推導(dǎo)出什么公式？
5、教學(xué)語(yǔ)言與教態(tài)的設(shè)計(jì)：
1.導(dǎo)入語(yǔ)言應(yīng)該具有一定的趣味性。
2.面對(duì)“突發(fā)情況”，教師要能夠用語(yǔ)言把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到自己預(yù)定的教學(xué)上來(lái)。
3.結(jié)課語(yǔ)言要具有啟發(fā)性。
6、新課程下的教學(xué)語(yǔ)言與教態(tài)：
1.教學(xué)語(yǔ)言一定要通俗易懂，提倡生動(dòng)淺顯；
2.聲調(diào)經(jīng)常變換，避免重復(fù)啰唆。表達(dá)善用比喻，體現(xiàn)形象直觀；
3.講話要控制速度，注意節(jié)奏變化，教師的語(yǔ)速一般介于每分鐘100～200個(gè)字之間。
4.教師要情緒激昂飽滿，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力；
5.體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，必須與口頭語(yǔ)言協(xié)調(diào)、配合。
第二講 板書(shū)技能
1.板書(shū)的分類(lèi)：
詞語(yǔ)式 提綱式 對(duì)比式
關(guān)系式 圖標(biāo)式 符號(hào)式
范例式 歸納式 回環(huán)式
坐標(biāo)式 階梯式 單軌式
雙軌式 總分式 圖示式
相對(duì)式 絕句式
2.板書(shū)的特點(diǎn)與作用：
（1）直觀性。
（2）簡(jiǎn)潔性。
（3）啟發(fā)性。
（4）趣味性。
（5）示范性。
（6）審美性。
板書(shū)美學(xué)的要求是：內(nèi)容的完善美、語(yǔ)言的精煉美、構(gòu)圖的造型美和字體的俊秀美。
3.板書(shū)的設(shè)計(jì)：
1.板書(shū)要條理清晰，具有層次性。
2.板書(shū)要重點(diǎn)突出，具有目的性。
3.板書(shū)要布局合理，具有計(jì)劃性。
4.板書(shū)要確切精當(dāng)，具有啟發(fā)性。
5.板書(shū)要形式多樣，具有趣味性。
6.板書(shū)要公正規(guī)范，具有示范性。
第三講 情景創(chuàng)設(shè)的技能
1.情景創(chuàng)設(shè)的定義：
情景，它有兩層含義，一是指景物、場(chǎng)景和環(huán)境；另一層含義是指人物、情節(jié)，以及由場(chǎng)景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法，情景教學(xué)可適用于多種教學(xué)，而實(shí)物、圖片、動(dòng)作、幻燈、錄音、錄像、表演都可作為情景教學(xué)的手段。
2.情景設(shè)計(jì)分為以下幾種類(lèi)型：
（1）以競(jìng)賽活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)的教學(xué)情景。
（2）以生活背景展現(xiàn)的教學(xué)情景。
（3）通過(guò)實(shí)物構(gòu)建教學(xué)需要的場(chǎng)景。
（實(shí)物不僅包括圖片、模型、課件等，還包括多媒體的運(yùn)用。）
（4）用音樂(lè)等藝術(shù)手段渲染場(chǎng)景。
（5）以游戲活動(dòng)活躍課堂氣氛的情景。
3.情景創(chuàng)設(shè)的作用：
1）情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)親、助、樂(lè)的人際情景。
（2）情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)美、趣、智的教學(xué)情景。
（3）情景教學(xué)能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)。
（4）情景教學(xué)使教育教學(xué)成為學(xué)生的主觀要求，讓學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)的特定情景中擔(dān)當(dāng)角色，順應(yīng)學(xué)生情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律。
（5）情景教學(xué)激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
4.情景創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)：
（1）在情景教學(xué)中同樣應(yīng)該遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則。
（2）創(chuàng)設(shè)情景的手段很多，有圖片、實(shí)物、錄音、動(dòng)作、表演等等。
①形式服從于內(nèi)容。
②形式多樣化教學(xué)中可交替運(yùn)用多種形式。
③從實(shí)際出發(fā)選擇情景還需從各校的實(shí)際情況出發(fā)。
5.新課程下的情景創(chuàng)設(shè)：
創(chuàng)設(shè)情景的的方法有多種，常見(jiàn)的有：
謎語(yǔ)法（適用于生字教學(xué)）
歇后語(yǔ)法（適用于詞語(yǔ)教學(xué)）
故事法（適用于導(dǎo)入新課與新課簡(jiǎn)介）
圖畫(huà)法（適用于領(lǐng)會(huì)課文主要內(nèi)容）
多媒體操作法（適用于系統(tǒng)理解課文）
表演法（適用于對(duì)文章思想、人物感情的理解）
直觀法（適用于作文教學(xué)），等等。
第四講 課堂提問(wèn)技巧
1.提問(wèn)的主要作用：
（1）啟發(fā)思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（2）引起注意，激發(fā)興趣。
（3）反饋信息，教學(xué)交流。
2.目前提問(wèn)存在的問(wèn)題與誤區(qū)：
（1）提問(wèn)過(guò)于頻繁，問(wèn)題數(shù)量過(guò)多。
（2）重復(fù)問(wèn)題和重復(fù)學(xué)生的回答。
（3）不會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生正在回答的問(wèn)題。
（4）總選擇相同的學(xué)生回答問(wèn)題。
（5）控制問(wèn)題的答案。
（6）給予消極的反饋。
（7）忽視學(xué)生的提問(wèn)。
3.提問(wèn)的原則：
（1）激發(fā)興趣的原則。
（2）啟發(fā)思維的原則。
（3）難易適度的原則。
第五講 課堂調(diào)控的技能
1.課堂調(diào)控的方法與技巧：
（1）表情示意法。
（2）走動(dòng)示意法。
（3）手動(dòng)示意法。
（4）變音示意法。
（5）提問(wèn)示意法。
（6）“借機(jī)導(dǎo)航”法。
（7）因勢(shì)利導(dǎo)法。
（8）旁敲側(cè)擊法。
2.提問(wèn)的方法和技巧：
（1）深入研究教材，從教材的實(shí)際出發(fā)。
（2）摸清學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
（3）精心設(shè)計(jì)提煉問(wèn)題，使其更具科學(xué)性。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)揮其主體作用。
（5）善于把握提問(wèn)、啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)與方式。
教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)有：
“不，這不對(duì)?！?
“啊，這是一種想法，還有其他想法嗎？”
“很好，很正確?！?
“非常好，我們能把他的想法擴(kuò)展開(kāi)嗎？我們能補(bǔ)充點(diǎn)什么？”
“很好的想法，但是我們?nèi)绾谓忉尅?
3.課堂失控與調(diào)控的定義：
教學(xué)失控，是指課堂教學(xué)中由于教師主觀因素的影響，使教學(xué)機(jī)制不能正常運(yùn)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）量的失控。
（2）度的失控。（即教學(xué)速度和訓(xùn)練強(qiáng)度）
（3）法的失控
（4）情的失控。
（5）知的失控。
4.避免課堂失控的方法：
為了避免情的失控，教師在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生非智力因素的潛在功能，捕捉學(xué)生哪怕是一閃即逝的閃光點(diǎn)或某種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
為了避免量的失控，教師在備課時(shí)，要根據(jù)本課內(nèi)容認(rèn)真鉆研大綱，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，在合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和選擇最佳教法的同時(shí)，要考慮到教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量密度適中，鞏固練習(xí)題組設(shè)計(jì)有層次、有梯度，但不出偏題、怪題、過(guò)深或過(guò)淺的題。
為了避免度的失控，導(dǎo)入新課要快，講授新課稍慢，在鞏固練習(xí)的訓(xùn)練階段，其訓(xùn)練的強(qiáng)度既能達(dá)到符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律所能承受的程度，又不至于過(guò)分超重。
為了避免法的失控，教師在教學(xué)中一旦遇到違紀(jì)現(xiàn)象，要及時(shí)簡(jiǎn)短地正面教育或者冷處理——課后解決。
為了避免知的失控，全面掌握教學(xué)教材知識(shí)的縱橫結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，真正理解每節(jié)課內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，做到橫有廣度、縱有深度、成竹在胸，教學(xué)中運(yùn)用自如、不亂分寸，能駕馭教學(xué)。
5.課堂調(diào)控的類(lèi)型：
（1）教法調(diào)控。
（2）興趣調(diào)控。
（3）語(yǔ)言調(diào)控。
教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確科學(xué)，符合邏輯，遵循語(yǔ)法，通俗流暢，學(xué)生才能樂(lè)于接受，易于理解，印象深刻；教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容具體，生動(dòng)形象，富有感情，才能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的語(yǔ)言還要語(yǔ)音清晰，音量適度，語(yǔ)速適中，有節(jié)奏感，音樂(lè)性濃，才能增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。
（4）情緒調(diào)控。
首先，教師在課堂上始終能應(yīng)該情緒飽滿，精神抖擻，目光有神，滿懷激情。
其次，教師在講解不同的教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該表現(xiàn)出不同的神情。
（5）反饋調(diào)控。
教師還要善于及時(shí)捕捉學(xué)生的聽(tīng)課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息，透過(guò)學(xué)生的眼神、情態(tài)去識(shí)別他們那豐富的表情語(yǔ)匯，透視出他們那靈活跳躍的思想火花，從中推測(cè)和判斷他們對(duì)教師輸出的知識(shí)信息，是否理解、滿意、有興趣、有疑問(wèn)，從而迅速調(diào)整教學(xué)措施，并將教學(xué)繼續(xù)引向深入。
（6）機(jī)智調(diào)控。
具備一定的教學(xué)機(jī)智，做到臨“?！辈粊y，處變不驚，快速作出反應(yīng)，當(dāng)機(jī)立斷，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，化被?dòng)為主動(dòng)，有效地調(diào)控課堂教學(xué)。
第六講 導(dǎo)入新課的技能
1、聯(lián)系已知，溫故導(dǎo)入。
2、解題釋義，破題入手。
3、激情啟趣，因勢(shì)導(dǎo)入。
4、布疑設(shè)陣，造成懸念。
5、演示實(shí)驗(yàn)，直觀導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)導(dǎo)課方式應(yīng)注意的三點(diǎn)：
1、要緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)課。
2、導(dǎo)課要有啟發(fā)性和趣味性。
3、導(dǎo)課時(shí)間要短。
第七講 講授的技能
v 教師上課離不開(kāi)語(yǔ)言，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師語(yǔ)言藝術(shù)水平的高低。
v 良好的課堂教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)具有以下五條標(biāo)準(zhǔn)：
1、準(zhǔn)確明晰，具有科學(xué)性。
2、簡(jiǎn)潔練達(dá)，具有邏輯性。
3、生動(dòng)活潑，具有形象性。
4、通俗易懂，具有大眾性。
5、抑揚(yáng)頓挫，具有和諧性。
第八講 說(shuō)課的技能
第一節(jié)說(shuō)課的意義
一、 說(shuō)課的意義
二、 說(shuō)課與上課的區(qū)別
三、 說(shuō)課的實(shí)質(zhì)
第三節(jié) 說(shuō)課的主要內(nèi)容和程序
（一）教育教學(xué)理念（教學(xué)設(shè)計(jì)理念）
（二）教材的分析
1、 本冊(cè)教材在學(xué)段、學(xué)年中的地位和作用
2、本節(jié)課內(nèi)容在本冊(cè)教材、單元中的地位和 作用
3、 本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)
4、學(xué)科的書(shū)本知識(shí)內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；
5、學(xué)科的書(shū)本知識(shí)中所體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生智力發(fā) 展的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；
6、學(xué)科的書(shū)本知識(shí)中所體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生技能發(fā)展的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；
7、學(xué)科的書(shū)本知識(shí)中所體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；
8、學(xué)科的書(shū)本知識(shí)與相關(guān)學(xué)科“統(tǒng)整”的結(jié)構(gòu)
9、學(xué)科的書(shū)本知識(shí)與學(xué)生生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系結(jié)構(gòu)；
10、學(xué)科的書(shū)本知識(shí)與學(xué)生自學(xué)、探究的聯(lián)系結(jié)構(gòu)；
11、學(xué)科的書(shū)本知識(shí)與師生、生生互動(dòng)“生成” 聯(lián)系結(jié)構(gòu)；
12、學(xué)科的書(shū)本知識(shí)經(jīng)可能的“增刪調(diào)并”后出現(xiàn)的更有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的新結(jié)構(gòu)等等。
13、本節(jié)課內(nèi)容的新課程特點(diǎn)分析
（三）教學(xué)目標(biāo)
（四）教學(xué)重、難點(diǎn)
（五）學(xué)生情況的分析：
已有基礎(chǔ)知識(shí)水平、能力、方法、興趣的分析
班級(jí)學(xué)生整體情況分析（學(xué)困生情況分析）
（六）教法學(xué)法選擇
（七）課時(shí)劃分
（八）課程資源
（九）教學(xué)過(guò)程（教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要內(nèi)容，及設(shè)計(jì)的理論依據(jù)）
（十）板書(shū)設(shè)計(jì)
（十一）答謝詞（說(shuō)出本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)及預(yù)設(shè)的教學(xué)效果、今后努力的方向。）
第九講 結(jié)課的技能
一、結(jié)課的意義
恰到好處的結(jié)課，不僅使整堂課結(jié)構(gòu)完整，而且還會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果：
（一） 或強(qiáng)化興趣，使學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容作“難舍難丟”的反思；
（二） 或含蓄深遠(yuǎn)，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象
（三）或留下懸念，燃起學(xué)生對(duì)下次課的渴望心理；
（四）或前后勾連，是這節(jié)課結(jié)束成為下節(jié)課的開(kāi)端，架起溝通新舊課題的橋梁……
二、結(jié)課的方式
（一）總結(jié)性結(jié)束（形式） ：
1、 用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，復(fù)述講解要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌物的主要概念和原理。
2、重讀課文的重點(diǎn)句、段、強(qiáng)化應(yīng)象。
3、啟示學(xué)生回憶復(fù)述課文的主要內(nèi)容等等。
(二) 回味性結(jié)束
“言已盡而已無(wú)窮”
（三）以布置作業(yè)的方式結(jié)課
三、結(jié)課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
（一）要緊扣講授內(nèi)容，使其成為整個(gè)講授的有機(jī)組成部分。
（二）結(jié)課要簡(jiǎn)潔明快，干凈利落。
（三）注意首位呼應(yīng)，使結(jié)課和導(dǎo)課成為一體，脈絡(luò)貫通。
（四）結(jié)束要嚴(yán)格掌握時(shí)間，按時(shí)下課。
第十講 指導(dǎo)學(xué)習(xí)技能
一、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式
1.以自主學(xué)習(xí)為主體，大量增加主動(dòng)學(xué)習(xí)分量。
2.以合作學(xué)習(xí)為手段，積極嘗試小組學(xué)習(xí)途徑。
（1）編好學(xué)習(xí)小組（組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)）。
（2）培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，提高小組學(xué)習(xí)效率。
（3）每節(jié)課安排10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
（4）安排好小組學(xué)習(xí)的基本程序
目標(biāo)定向——獨(dú)立學(xué)習(xí)——小組討論——組際交流——評(píng)議小結(jié)——鞏固測(cè)標(biāo)
（5）小組討論的形式：A.比較補(bǔ)充式 B.辯論式C.連鎖式
3、以探究為目的，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新的精神
（1）學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難
（2）學(xué)會(huì)求異思維
（3）珍視獨(dú)特理解
二、小組學(xué)習(xí)策略
1.目標(biāo)明確
2.內(nèi)容自選
3.動(dòng)靜結(jié)合
4.把握時(shí)機(jī)
5.時(shí)間充足
6.評(píng)價(jià)全面
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