【原創(chuàng)】不同的教師去講授同一課題，他們圍繞的教學(xué)目標(biāo)可能是一致的，但教學(xué)方法卻不盡相同。有的老師喜歡通過某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)散思維去學(xué)習(xí)新知識(shí)，有的老師喜歡通過過程和方法讓學(xué)生自己感受和總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。課堂組織是教師智慧的結(jié)晶，對(duì)青年教師而言，參與聽評(píng)課可以有效地提高自身的專業(yè)水平。
（一）聽課是教師參與學(xué)習(xí)的過程
聽一節(jié)課要有所收獲，就需要聽課老師參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，如熟悉課題教學(xué)內(nèi)容，做好聽課準(zhǔn)備；聽課時(shí)，既要關(guān)注實(shí)施三維教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程和表現(xiàn)，從“教”和“學(xué)”兩個(gè)緯度全面感受授課教師的課堂設(shè)計(jì)意圖；積極參與評(píng)教活動(dòng)，傾聽其他聽課老師對(duì)課堂的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)，開闊自己的教學(xué)思路；堅(jiān)持書寫聽課后的感想和收獲，對(duì)一些課堂“缺憾”有自己的深度思考。
（二）聽課可以有效地提高教師的課堂組織能力
立德樹人是教育的根本，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)是課堂的主要任務(wù)，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，重在“授人以漁”。課堂組織主要體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的組織和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。因此聽課老師要從以下幾點(diǎn)關(guān)注授課教師的“課堂組織”。
1、課堂教學(xué)的“目標(biāo)”
授課教師是如何結(jié)合教材和學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)的，在落實(shí)知識(shí)和技能目標(biāo)時(shí)，所傳授的主干知識(shí)和基本技能線索是什么， 滲透有哪些教學(xué)觀念和學(xué)科思想，是否與課標(biāo)要求中的教學(xué)理念相吻合等問題，都是教學(xué)組織的重要內(nèi)容。
2、課堂教學(xué)活動(dòng)的“線索”
理解授課教師的課堂設(shè)計(jì)意圖，明確課堂教學(xué)的“線索”，如“主干知識(shí)線”、“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)組織線” “情感態(tài)度價(jià)值觀滲透線”等。關(guān)注知識(shí)線索是否是主干知識(shí)體系中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有沒有任意拓展和延伸，是否符合學(xué)情和課標(biāo)要求。關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)線索，看課堂教學(xué)是不是以學(xué)生活動(dòng)為主體而設(shè)計(jì)的，活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理有效。
3、課堂教學(xué)的“方法”
（1）新課的導(dǎo)入方法，教師采用什么方法導(dǎo)入新課，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
（2）教學(xué)過程中的問題設(shè)置方法，教師如何從學(xué)科視角挖掘生活素材、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)的有意義的教學(xué)情境。
（3）教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)是否符合教學(xué)規(guī)律遵循循序漸進(jìn)、因材施教等的教學(xué)原則。教師采用哪些方法是合理的，哪些方法是不合理的，如多媒體的使用，十五到二十分鐘是合理的，但整堂課都完全依賴多媒體引領(lǐng)課堂顯然是不合適的，因?yàn)闆]有課堂生成的教學(xué)是沒有活力的。
（三）聽課可以幫助教師學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)課堂
1、關(guān)注學(xué)生的課堂活動(dòng)表現(xiàn)，把學(xué)生的行為作為課堂評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。
（1）課堂教學(xué)的整體學(xué)習(xí)氛圍是不是情緒飽滿的，學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣有主動(dòng)探索新知識(shí)的欲望。
（2）教師與學(xué)生的互動(dòng)是不是默契的，教師的引導(dǎo)是不是能得到學(xué)生積極的響應(yīng)，如自主學(xué)習(xí)、思考、討論、觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等是否認(rèn)真投入，學(xué)生能不能提出自己的主張和見解，是否有質(zhì)疑和辯論等思考過程。
（3）鞏固練習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的理解和掌握程度，能不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況
根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，綜合評(píng)價(jià)課堂的目標(biāo)達(dá)成情況，知識(shí)要點(diǎn)掌握程度，獲取知識(shí)的過程和方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展是否產(chǎn)生積極作用，學(xué)生的學(xué)科觀念和思想方法有沒有建立起來等等，都是評(píng)價(jià)課堂目標(biāo)達(dá)成情況需要考慮的因素。
（四）評(píng)課可以有效提高教師的教研能力
1、通過評(píng)課可以幫助教師學(xué)會(huì)理清教學(xué)的基本思路、明確教學(xué)“線索”，如教學(xué)環(huán)節(jié)線索—導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂練習(xí)與評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)，知識(shí)線索及學(xué)生活動(dòng)線索等。
2、評(píng)課可以通過傾聽其他教師的觀點(diǎn)以拓寬自己的教學(xué)思路，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。
3、評(píng)課能促使教師不斷鉆研課標(biāo)和教材，從而更全面地了解課標(biāo)要求和教材內(nèi)容。
4、評(píng)課可以通過學(xué)生的課堂活動(dòng)表現(xiàn)有效地了解學(xué)情，為教師制定教學(xué)方案提供一手資料。
5、評(píng)課可以幫助教師獲取更多的教學(xué)信息，不斷地更新觀念、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)方案，提高教育教學(xué)水平。
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