古人云“工欲善其事，必先利其器?！闭n件和板書(shū)都是現(xiàn)代教學(xué)課堂中老師使用的重要教學(xué)手段。在信息化教學(xué)時(shí)代，課件的使用幾乎占據(jù)課堂時(shí)間的半壁江山，如何在課堂上做到板書(shū)與課件平衡成為了教師的一大難題，那么今天小編想和大家一起來(lái)探討有關(guān)課堂板書(shū)與課件之間的關(guān)系，平衡好板書(shū)與課件的使用也是教師的一項(xiàng)必備技能哦！

課件與板書(shū)之間的博弈

由于多媒體的普及，課件與板書(shū)之間出現(xiàn)了博弈，常常表現(xiàn)為：

1.板書(shū)被課件替代

2.課件和板書(shū)重復(fù)

3.課件和板書(shū)脫節(jié)

4.課件干擾板書(shū)

5.板書(shū)和課件存在著反差

6.課件和板書(shū)主次不分

板書(shū)和課件有機(jī)結(jié)合的基本原則

實(shí)際上，板書(shū)和課件之間的關(guān)系不是對(duì)立的，他們之間應(yīng)該有效結(jié)合、相輔相成，教師要想促進(jìn)板書(shū)和課件的有機(jī)結(jié)合就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下的原則：

1.按照課程性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)

不同的課程具有不同的性質(zhì)，以邏輯推理為主教學(xué)的教學(xué)多以板書(shū)為主，課件為輔；人文藝術(shù)氣息濃厚的課程教學(xué)多以課件為主，板書(shū)為輔。例如，數(shù)學(xué)課要求邏輯推理，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以板書(shū)為主，課件為輔，利用板書(shū)構(gòu)建起邏輯思維的主要框架；對(duì)于語(yǔ)文課而言，可以課件為主，生動(dòng)形象的使用多媒體視音頻展現(xiàn)課堂內(nèi)容，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生有深切感受。

2.不能忽略教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程是圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展的，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，以學(xué)為中心，因此，教師要注意把握好課件使用的度，不要讓課件喧賓奪主，千萬(wàn)不能讓絢麗的課件奪去了學(xué)生的視線從而忽視了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.板書(shū)和課件二者互為補(bǔ)充

板書(shū)和課件各有各的優(yōu)勢(shì)，也各有各的不足。板書(shū)相比于課件更加靈活，教師可以隨時(shí)調(diào)整，有效控制課堂節(jié)奏；課件則具備多彩的視聽(tīng)感受，能夠讓學(xué)生真聽(tīng)真看真感受，因此，在課堂上注意應(yīng)該充分發(fā)揮板書(shū)和課件的優(yōu)勢(shì)，讓板書(shū)與課件互為補(bǔ)充，這樣教師的課堂才更有魅力。

板書(shū)和課件有機(jī)結(jié)合的建議

1.主體輔助式

這個(gè)方式分為板書(shū)為主課件輔助和課件為主板書(shū)輔助兩種方式。

板書(shū)為主課件輔助：教學(xué)時(shí)，老師將板書(shū)作為反映大部分教學(xué)內(nèi)容的方式，用多媒體課件穿插其中。這個(gè)方法適用于理科類(lèi)學(xué)科，例如在物理課的教學(xué)中，教師可以板書(shū)為主，為學(xué)生羅列出相關(guān)概念重點(diǎn)難點(diǎn)，梳理知識(shí)框架；并且輔助以多媒體課件，利用課件展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)圖像或視頻，加深學(xué)生的理解。

課件為主板書(shū)輔助：教師將利用多媒體課件，給學(xué)生提供多彩的視聽(tīng)覺(jué)展示。與此同時(shí)，通過(guò)微講師課堂教學(xué)系統(tǒng)無(wú)線板書(shū)功能，將授課過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記。此方法適用于內(nèi)容多并且內(nèi)容抽象的學(xué)科，但是要注意的是，教師使用這種模式要注意課件設(shè)計(jì)要詳略得當(dāng)。

2.情景線索式

教師構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景，建立一個(gè)教學(xué)的環(huán)境氛圍，同時(shí)使用板書(shū)分別列出知識(shí)的線索，幫助學(xué)生建立起一個(gè)知識(shí)的構(gòu)架。這種模式幫助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，課件為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題場(chǎng)景，板書(shū)為學(xué)生理清強(qiáng)化課件線索，在場(chǎng)景和知識(shí)之間建立起有效的聯(lián)系，自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)知識(shí)在此模式中，應(yīng)當(dāng)按情景課件線索板書(shū)情景課件線索板書(shū)的模式循環(huán)進(jìn)行。

3.結(jié)構(gòu)內(nèi)容式

在課堂教學(xué)時(shí)，教師先將教學(xué)的框架用板書(shū)展示出來(lái)，并將結(jié)構(gòu)貫穿在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)利用課件，將教學(xué)內(nèi)容和需要掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)聲音和圖像進(jìn)行整合，和老師的講解以及板書(shū)相互補(bǔ)充，幫助學(xué)生有效地理解教學(xué)的內(nèi)容。這個(gè)模式應(yīng)當(dāng)按照板書(shū)結(jié)構(gòu)“課件內(nèi)容——知識(shí)點(diǎn)1——課件內(nèi)容——知識(shí)點(diǎn)2——課件內(nèi)容”的程序進(jìn)行。

4.激發(fā)動(dòng)力式

用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，在這個(gè)過(guò)程中穿插著教學(xué)與板書(shū)，這種方式在課堂中比較普遍。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)膩的過(guò)程，課件與板書(shū)在課堂上作用非常鮮明，作為教師，學(xué)會(huì)合理利用多媒體教學(xué)工具-微講師課堂教學(xué)系統(tǒng)制作制作電子課件，同時(shí)兼顧無(wú)線板書(shū)，這樣既平衡了課件與板書(shū)的關(guān)系，又讓課件與板書(shū)相輔相成，我們的課堂也更加熠熠生輝！