[編者按] 《跟著涂涂學帶班》專欄作者涂俊禮，新書《愛的智慧·班主任管理札記》出版以來，讀者好評如潮。現(xiàn)擇優(yōu)刊發(fā)部分讀后感、書評、讀后感、 經(jīng)典語句摘抄及感悟、書評，以饗讀者。
靜待花開
——讀《愛的智慧·班主任管理札記》有感
肇慶市技師學院 湯立群
近期拜讀了涂涂老師的大作《愛的智慧·班主任管理札記》，受益匪淺，特做對聯(lián)，以表敬意。
上聯(lián)：平凡小事見真愛，下聯(lián)：日常管理寓智慧，橫批：靜待花開。
全書突出了有愛老師的智慧與擔當，從教育的根本任務、教育者應有的素養(yǎng)，到科學民主的班級管理和走近心靈的日常教育，全方位、多角度展示了涂涂老師的教育境界，用生動鮮活的教育故事，告訴我們怎樣做好班主任工作，在班級管理工作中體驗成長、感受幸福。
1、平常心態(tài)，靜待花開
涂涂老師告訴我們，教育的根本任務是“平常心態(tài)，靜待花開”?！笆陿淠?，百年樹人?！苯逃皇羌惫氖虑椋逃莻€過程，一點也急躁不得。
教師要守望成長，而不是拔苗助長。
一個班級體就象個花園，同學們身上的優(yōu)良品質(zhì)和缺點錯誤，正如珍木和雜草，只有經(jīng)過長期的觀察才能認得出。學生正處于成長期，缺點錯誤在所難免。要允許學生犯錯誤，也要給學生改正錯誤的機會，因為犯錯誤本身也是成長的一部分。在這個過程中，教師要善于陪伴、適時除草、恰當施肥。要著眼于未來，把握大局，善于把批評轉(zhuǎn)化為表揚、把懲罰轉(zhuǎn)化為鼓勵，給學生充分展示自己的機會。
2、多元評價，成人成器
“會玩能學，全面提升”是教育多元評價機制的通俗解釋。
一位偉大的教育家曾經(jīng)說過：“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感與價值感喚醒。
教育要培養(yǎng)的是懂責任、有擔當?shù)慕ㄔO(shè)者，而不是精致的利己主義者。故成人重于成器，與學習成績、量化考核分數(shù)，甚至全校的班級排名比起來，學生的心理健康、德性成長更重要。
我們要堅信，無論成績?nèi)绾?，每個孩子都是種子，只不過花期不同。有的種子，一開始就燦爛綻放，有的種子需要漫長的等待。
也許有的種子永遠也不會開花，那是因為，他是一棵參天大樹。
作為教師，我們要相信，每位學生都會有自己擅長的領(lǐng)域，他們都是有用之材。我們要會多點愛心、多點耐心，多元評價，相信孩子。
有的學生，活潑開朗，向往自由。他不愿意坐下來設(shè)計新產(chǎn)品，但他將來可能會成長為滿世界飛的企業(yè)家。
有的學生，看到《機械制圖》就頭痛，但他熱情、真誠，愿意為大眾服務，他一定會成長為一名成功的社會工作者。
有的學生，內(nèi)向、安靜、認真、嚴謹。我相信，他將來會成為一名優(yōu)秀的工程師。
有的學生自律、自強，踏實、勤奮，就像一匹千里馬。
教師要做的就是指導學生播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。
教師要告訴學生莫言先生的這句話：當你的才華還撐不起你的夢想的時候，你就應該靜下心來學習；當你的能力還駕馭不了你的目標時，就應該沉下心來歷練。
機會永遠留給那個有準備的人，就象諾貝爾獎獲得者屠呦呦老奶奶一樣。
3、生動故事，立德樹人
涂涂老師的故事中，有感恩教育、挫折教育、誠信教育、修養(yǎng)教育等立足德性培養(yǎng)的生動故事。
他教育學生學會心存感恩、豁達睿智；遵守規(guī)范，文明上網(wǎng)；培養(yǎng)財商，自尊自立；有效溝通、真誠交往；換位思考、與人為善；待人以誠、執(zhí)事以信；規(guī)則至上，操守為先；知止慎獨、自強不息。
涂涂老師對學生，規(guī)則之內(nèi)，怎么愛都不過分；規(guī)則之外，雷池一步也不能跨越。
他與時俱進，利用網(wǎng)絡、QQ、微信與學生、家長、同行交流育人心得，在空間發(fā)布大量富含正能量的文章，也從學生的QQ空間了解成長經(jīng)歷，從而增強教育的針對性。
他教育學生拒絕誘惑，理性戀愛。這不禁讓我想起我們班那個失戀的男孩。了解情況后，我教育他要善待他人和自己，及時調(diào)整心態(tài)和情緒，化郁悶為力量，把精力投入到他熱愛的籃球事業(yè)中。由于處理及時，方法得當，他很快走出陰霾，那個陽光少年又回到了集體中。
畢業(yè)前，這位學生在QQ留言：老師，遇到您是我一生的幸運。您是最棒的班主任！
涂涂老師教育學生學會正確處理與家長、與同學、與自然的關(guān)系。
我曾經(jīng)看到學生在空間里感嘆：“因為我不知道下輩子是否還能遇見你，所以我今生才會那么努力把最好的給你?！?/span>
我立刻在Q群與同學討論：如果這句話用于解讀同學關(guān)系、師生關(guān)系、同事關(guān)系，我想我們會更互諒、更互敬；如果這句話用于解讀我們對待學習、對待工作、對待生活的態(tài)度，我們會更積極、更向上。
4、抓住契機，集體教育
涂涂老師善于抓住教育契機，利用班會課、團體活動進行集體教育，如《敞開心扉，有效溝通》、《心存希望，腳下有路》、《學會感恩，健康成長》、《加強自律，學會慎獨》。
為了圍繞一個預防打架的主題，前后開了三個班會課，希望通過真實的案例，從小處著眼，從身邊事著手，觸及靈魂、入腦入心，使得學生能冷靜處事，健康成長。
他為了解決學生的困惑，專門召開了有關(guān)高考招生、畢業(yè)就業(yè)、求職招聘、職業(yè)規(guī)劃的班會，并應邀在其他幾個班級重新講了一遍。
他善于借班委換屆等班級事務，培養(yǎng)學生的公民意識和民主意識，建設(shè)團結(jié)向上的班干部隊伍，提高學生的管理能力。教育班干部以大局為重，以身作則，勇于擔當，不計個人得失忘我工作。從而達到班主任的“不管是管”的管理境界。
涂涂老師善于運用心理學、教育學、社會學、倫理學的理論，“巧貼標簽”，鼓勵學生做最好的自己。他告訴學生，困難既是麻煩，更是機遇，天助自助者，謀事在先，有預則立，努力比等待多一次機會。鼓勵學生向著陽光生長，向著夢想飛翔。
5、腳踏實地，辛勤耕耘
班級管理工作具有巨大的偶然性，學生成長中出現(xiàn)的問題，也會隨著其成長不斷變換新的內(nèi)容。作為班主任，要善于向同事學習、向書本學習、向社會學習、向?qū)W生學習，勤于思考，不輟筆耕。
書中最警醒我的一句話是：班主任就是學生的天，天要是不亮了，學生就會生活在黑暗中。所以班主任要學會控制情緒，詳細了解事情的真相，不要因自己的失誤，而傷害學生的心靈。
最感動我的一句話是：學生在最美的年華遇上我們，我們又怎么忍心讓他們空手而歸。
涂涂老師對專家權(quán)的闡述尤其令我神往，當那個“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的班主任引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，給學生以知識的充實和心靈的震撼時，學生就會“親其師而信其道”，只有學生認可教育者說的話，教育才有效果，教育的目的才能達到。
班主任是個陶冶情操、培養(yǎng)能力的崗位，它可以提高教師的分析力、判斷力、執(zhí)行力等綜合能力，它可以使教師成為最佳辯手，是難得的鍛煉平臺和成長機遇。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。縱觀我校兩屆班主任專業(yè)能力大賽，那些表現(xiàn)優(yōu)秀的選手都是對教育有極大熱情、對學生關(guān)愛、善學習、勤思考、有多年班級管理經(jīng)驗的班主任。
所以，與其羨慕別人的成就，不如腳踏實地，辛勤耕耘。我相信，那美麗的花兒終將綻放。
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