實(shí)踐1+1+1語(yǔ)文教學(xué)模式
——探索語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”，因而語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。
初中語(yǔ)文教材版本較多，形式多樣，蘇教版語(yǔ)文教材每個(gè)單元是按照主題編排的，如何進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中貫徹和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，給我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新思考。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)在濰坊市開(kāi)展已有一段時(shí)間，我校語(yǔ)文老師也在這方面做了大量的探討和嘗試。我給我的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式起了一個(gè)名詞：“1+1+1”。
“1+1+1”的意思是：主題積累+主題閱讀+主題寫(xiě)作。這三個(gè)方面涵蓋了我們語(yǔ)文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。
一、主題積累
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”?，F(xiàn)在許多地區(qū)強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，卻忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的積累，出現(xiàn)“架空語(yǔ)文”的現(xiàn)象。萬(wàn)丈高樓平地起，語(yǔ)文教學(xué)先須強(qiáng)化的應(yīng)是語(yǔ)文積累。主題積累的主要內(nèi)容有：作者作品背景、詞語(yǔ)注音釋義、精華語(yǔ)句賞析。讓學(xué)生通讀一個(gè)單元的課文，并做好學(xué)習(xí)筆記。主題積累課上，學(xué)案的使用給學(xué)生起了一個(gè)引領(lǐng)自學(xué)的作用，尤其是對(duì)作者作品背景的了解，學(xué)生掌握起來(lái)就更簡(jiǎn)單。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本字典和詞典，遇到生字詞隨時(shí)查對(duì)，其目的就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣，克服只靠教師傳授的依賴(lài)性。對(duì)精華語(yǔ)句的賞析，要求學(xué)生作摘錄，并能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的賞析。適合朗讀的，就讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，精彩之處，該背過(guò)的就應(yīng)該背過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要點(diǎn)背的功夫，這也是為了加強(qiáng)學(xué)生的積累。
通讀主題積累，可以大致了解文章的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)將疑問(wèn)在課本上標(biāo)出，也為后面的主題閱讀和主題寫(xiě)作做準(zhǔn)備。
二、主題閱讀
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)正朝著擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量上發(fā)展，如何使語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)閱讀走向課外，又不流于形式，而且使兩者緊密結(jié)合，我采取了主題閱讀的方法。主題閱讀分三步：課內(nèi)精華采集、主題叢書(shū)閱讀、學(xué)習(xí)成果展示。
第一步：課內(nèi)精華采集。
新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。同時(shí)，要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”。尊尋這些原則，我采用“課內(nèi)精華采集”的方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，如八年級(jí)下冊(cè)第一單元，單元閱讀的主題是詠物抒懷，通過(guò)分析《海燕》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀散文和理解象征手法；通過(guò)分析《白楊禮贊》，掌握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)；通過(guò)分析《石榴》和《紫藤蘿瀑布》，掌握散文的語(yǔ)言特點(diǎn)：通過(guò)以上采集式學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了閱讀詠物抒懷類(lèi)散文的技巧；同時(shí)，分析文中疑難問(wèn)題。以上學(xué)習(xí)以小組的形式進(jìn)行，以學(xué)生自主探究、互助交流為主，老師發(fā)揮指導(dǎo)作用。
第二步：主題叢書(shū)閱讀。
新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，主題叢書(shū)閱讀正體現(xiàn)這一規(guī)定。在閱讀過(guò)程中，還要加強(qiáng)字詞句的積累，做好讀書(shū)筆記，為主題寫(xiě)作積累素材。學(xué)生做閱讀筆記有具體的要求，摘錄精彩句子，并做適當(dāng)?shù)脑u(píng)析。讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)析，不但會(huì)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力，更為下一步的主題寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
第三步：學(xué)習(xí)成果展示。
新課標(biāo)要求學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力”，“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”學(xué)習(xí)成果展示以學(xué)生交流讀書(shū)筆記為主，向同學(xué)們推薦好的句段或文章，說(shuō)出推薦的理由。對(duì)于學(xué)生推薦的典范的文章，可以一起探討、賞析和體悟。在交流過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作，又各抒己見(jiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)成果的展示，既能提高學(xué)生的表達(dá)能力，又可使學(xué)生獲取寫(xiě)作技巧。
主題閱讀在1+1+1環(huán)節(jié)中起著承上啟下的作用，即加強(qiáng)了學(xué)生的積累，提高了閱讀能力，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，又為主題寫(xiě)作做好了準(zhǔn)備。
三、主題寫(xiě)作
新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?/p>但許多老師在教學(xué)過(guò)程中淡化了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，搞好主題寫(xiě)作刻不容緩。主題寫(xiě)作的內(nèi)容根據(jù)單元主題來(lái)確定。主題寫(xiě)作課分三步來(lái)完成：構(gòu)思課、寫(xiě)作課、評(píng)析課。
1．構(gòu)思課?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，許多老師多把功夫用在給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)上，其實(shí)，這是不科學(xué)的，是事倍功半的做法。讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě)，比讓學(xué)生寫(xiě)完后知道哪兒做得不好要有效得多。少走彎路，積累技巧，才會(huì)事半功倍，所以，構(gòu)思、寫(xiě)作、評(píng)析這三個(gè)小環(huán)節(jié)中，構(gòu)思最為重要。
構(gòu)思課要結(jié)合本單元的突破口，以傳授寫(xiě)作技巧為主。每周一次作文，每次都要學(xué)會(huì)不同的技巧。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第一單元時(shí)，我強(qiáng)化了單元寫(xiě)作，安排了兩次作文，分別練習(xí)托物言志和借境抒情。范文的選擇，可以是典型的課文，可以是主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中的文章，選這些文章也便于操作。當(dāng)然，燃起寫(xiě)作的的欲望比學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧更為重要。我對(duì)學(xué)生常說(shuō)得一句話(huà)是“分析xx作家的作文，寫(xiě)出我們的作品”，讓學(xué)生知道只要有信心，只要把握了寫(xiě)作的技巧，我們都有機(jī)會(huì)成為作家。
在寫(xiě)作技巧的傳授上，要不斷創(chuàng)新，給學(xué)生“閃亮登場(chǎng)”的感覺(jué)。如我自己歸納的：記敘文六亮點(diǎn)、記敘文要做到四有、議論文的結(jié)構(gòu)性、攝影師+畫(huà)家+作家等等，每次都給學(xué)生一種眼前一亮的感覺(jué)，讓學(xué)生感覺(jué)：其實(shí)語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，學(xué)會(huì)寫(xiě)作并不難。
2．寫(xiě)作課，就是在規(guī)定的一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)必須按要求寫(xiě)完規(guī)定的作文。對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的衡量，還要通過(guò)測(cè)試，所以，計(jì)時(shí)寫(xiě)作是很有必要的。
3．評(píng)析課，以學(xué)生的評(píng)析、互相交流為主。四人一組，小組交流。按照構(gòu)思要點(diǎn)評(píng)析，并寫(xiě)出點(diǎn)評(píng)和總評(píng)，而且劃出相應(yīng)的等級(jí)。小組推薦每個(gè)組中最好的作文中最精彩的句子，大家一起賞析。優(yōu)秀作品，往?？扑]。
主題寫(xiě)作課是在主題積累和主題閱讀的基礎(chǔ)上的綜合展示，主題積累、閱讀、寫(xiě)作三方面環(huán)環(huán)相扣，又互相促進(jìn)，相輔相成，所以教學(xué)過(guò)程中，要注意這三者的有機(jī)結(jié)合，既可大大提高課堂效益，又能開(kāi)拓學(xué)生的視野，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的語(yǔ)文素質(zhì)教育。
“1+1+1”語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式，我已實(shí)施兩年多，效果還是比較明顯的。任何教學(xué)方法都不是最好的，都需要我們?cè)诮虒W(xué)的具體過(guò)程中不斷探索，相信只要敢于創(chuàng)新，就能促進(jìn)我們語(yǔ)文教學(xué)的水平和質(zhì)量。
