余映潮，全國語文特級(jí)教師。全國中語會(huì)學(xué)術(shù)委員，全國中語會(huì)名師教研中心主任。教育部“國培計(jì)劃”首批培訓(xùn)專家，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員。創(chuàng)建了“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，被譽(yù)為“中青年語文教師課堂教學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。發(fā)表各類教學(xué)文章1800余篇，出版《余映潮初中語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)40篇》《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》《小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)30講》《余映潮談寫作藝術(shù)》《余映潮談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》等教育專著21部。
名師之路（1）｜余映潮：知識(shí)青年到農(nóng)村去
1966年7月，我高中畢業(yè)于武漢市華師一附中。與此同時(shí)，文化大革命也開始了。理想中的青春之旅，盼望中的美好大學(xué)，從此杳無蹤跡。
1968年，全國知青開始“下放農(nóng)村”。12月26日晨，我的姐姐送我到漢口，與上千知青一起乘坐輪船前往湖北監(jiān)利，其中不少都是華師一的同學(xué)。
兩天之后，我被“安置”到了王家灣第三小隊(duì)，住在了農(nóng)民家里。
第一個(gè)晚上，根本不能入睡。那被子多么重啊，壓在身上那樣沉，讓你吐不過氣來。
沒有做好任何思想準(zhǔn)備的我，離開了自己的城市、自己的家，一下子直接面對(duì)艱苦的生活和繁重的體力勞動(dòng)，真有點(diǎn)不適應(yīng)。
我來到的這個(gè)地方，盡是水田。耕田整地、灌溉施肥、播種育秧、栽秧割谷、打場堆垛，交售公糧，沒有一件事不辛苦，沒有一樁活不勞累。
春天來到的時(shí)候，最讓人害怕的活是給水田施肥。水田施肥有三種方法：一是挖河泥，二是澆大糞，三是撒化肥。
生產(chǎn)隊(duì)長給我派過澆大糞的活兒。任務(wù)是：到各戶農(nóng)家的廁所里舀出大糞，挑到水田之中，再用糞勺撒開。工作量是：一天16擔(dān)。這樣的活兒，臭與臟已經(jīng)不是可怕的事，可怕的是，得挑著一擔(dān)大糞在齊膝深的水田中咬著牙一步一步地奮勇向前，到一定的地方再停下來，一糞勺一糞勺地撒開。如此周而復(fù)始，完成一天的工作。
春天來到的時(shí)候，桃紅柳綠，布谷鳥的聲音也非常好聽，一切欣欣向榮，但艱苦的勞作隨之而來。
王家灣的水田，有一部分由湖底的“垸子”形成。一望無際，水深過膝；它們特別肥沃，旱澇保收。彎著腰插秧的時(shí)候，如果從腿縫中向后看去，一片綠水，不知盡頭。對(duì)于知青而言，插秧是一件很恐怖的事情。一天到晚，永無止境的秧田，永遠(yuǎn)彎腰駝背的姿態(tài)，永在水田的深水爛泥中的拔腿后退，讓人苦不堪言。
但我能夠堅(jiān)持。“開秧門”之后，我一般能堅(jiān)持20多天不請(qǐng)假。晴天，人在水田里，上曬下蒸，還要穿著厚厚的長袖衣服防曬；雨天，則要身披厚重的蓑衣，把褲腿卷得高高的，不能讓雨水將身上澆濕；頭上的斗笠則是不論什么日子都要戴著的，那是勞動(dòng)的規(guī)矩，不戴斗笠，晴天或者雨天都會(huì)與你過不去。
春天來到的時(shí)候，天上的風(fēng)箏多起來了，孩子們也玩得更高興了，在我們知青傍晚收工回家的時(shí)候，常常有農(nóng)村的孩子們?cè)诒澈竺秃埃?/span>“知識(shí)青年到農(nóng)村去，很有必要！”
……
2008年年末，我寫了這樣一首無題小詩：
1968年12月
我下鄉(xiāng)了。
江輪馱著憂郁的學(xué)子，
在陰暗的天空下，
沉重地駛向渺茫的遠(yuǎn)方。
四十年過去了，
我舉家回到了武漢。
當(dāng)年那讓人難以生存的
艱困日子，
現(xiàn)在已像遙遠(yuǎn)美麗的星光。
這首詩是我為紀(jì)念自己下鄉(xiāng)40周年而寫的。我很喜歡它的最后兩句：“當(dāng)年那讓人難以生存的艱困日子，現(xiàn)在已像遙遠(yuǎn)美麗的星光”。它表達(dá)出來的，是我對(duì)生活、對(duì)歲月的真實(shí)而詩意的感悟。我把這種對(duì)生活的詩意感悟看作是點(diǎn)綴生活的溫暖火花，有時(shí)候它是不經(jīng)意地一閃，但它也確實(shí)能夠長時(shí)間地滋潤自己的心田。
名師之路（2）｜余映潮：命運(yùn)的轉(zhuǎn)折起于這里
我當(dāng)年下放的地方監(jiān)利縣的王家灣，有一所村辦的“王家小學(xué)”。它像一個(gè)小小的四合院，低矮的校門，教師辦公室面對(duì)公路，兩側(cè)各有三間教室，教室的另一方面對(duì)廣袤的農(nóng)田。
空閑的時(shí)候，知青們會(huì)到王家小學(xué)里來，與老師們說說話，打打球。而我的命運(yùn)，卻轉(zhuǎn)折于這個(gè)地方。
1971年，5月里的一天早上，我和農(nóng)民兄弟們?cè)陔x村子很遠(yuǎn)的水田里插秧。
不知什么時(shí)候，生產(chǎn)隊(duì)長帶著一位學(xué)生站在了田埂上。隊(duì)長告訴我，王家小學(xué)的校長請(qǐng)我到學(xué)校去一下。從水田里上來，赤著腳，帶著滿腿的泥巴，跟著那位學(xué)生，我來到了王家小學(xué)。校長姓李，年紀(jì)有點(diǎn)大了，他曾經(jīng)是新四軍的戰(zhàn)士，李先念的部下。他問我，能不能幫著代幾天語文課。
我說可以啊。
他給了我一本書，說讓我給四年級(jí)的學(xué)生上一節(jié)《國際歌》，還問我要不要備課。我說不用；帶著滿腿的泥巴走進(jìn)了教室。這是我一生中的第一節(jié)語文課。
下課了，學(xué)生們像燕子一樣飛向了校長的辦公室，校長在門口笑呵呵地問他們：“這個(gè)新老師怎么樣？”
孩子們竟然說：“這個(gè)老師好，他說的是廣播聲音！”
于是我就繼續(xù)代課了，同學(xué)們開始稱呼我為“余老師”，而我生活的那個(gè)小隊(duì)的學(xué)生一時(shí)難以改過來，仍然稱我“小余哥”。
新的學(xué)期開始，經(jīng)過王家小學(xué)與大隊(duì)、小隊(duì)的協(xié)商，我仍舊留在小學(xué)里教書，我當(dāng)上了民辦老師了；可以不下水田、不背幾十斤的水桶給棉苗噴藥、不用擔(dān)起沉重的新谷從船頭拼命一步跨到岸上、不去開溝挖渠、不用上堤防洪了……然而好景不長，由于民辦老師也是讓人羨慕的工作，有人看中了；我就被安排去教“跑學(xué)”。這事極辛苦，是本地人不喜歡做的事。
教“跑學(xué)”，就是不再在學(xué)校里教學(xué)，而是每天走遍這個(gè)大隊(duì)的每一個(gè)小隊(duì)，到農(nóng)戶家中，集中小隊(duì)里沒有能夠上學(xué)的適齡兒童，給他們上課。這是典型的復(fù)式教學(xué)，從啟蒙到小學(xué)五年級(jí)，各種層次的孩子都有。
跑路，教學(xué)，風(fēng)里雨里，跨溝趟河，穿林過橋。但我極認(rèn)真地做著這件事，迎著晨光，披著暮色，樂此不疲。
我提著一把胡琴，帶著一只哨子，背著一個(gè)書袋，進(jìn)行我的教學(xué)旅行。
到了一個(gè)地方，哨子吹起來，胡琴拉起來，孩子們聚攏來，教學(xué)就開始了。
休息的時(shí)候，我就教孩子們唱歌。我的教學(xué)，力爭讓這樣的學(xué)生也全面發(fā)展。
農(nóng)民朋友們很歡迎我，在我的“農(nóng)家教室”里，常常有前來觀看的大人，他們都笑瞇瞇的，有的干脆坐在“教室”的長凳上抽有著長長煙管的旱煙。
有意思的是，有一次在區(qū)里組織的小學(xué)五年級(jí)的語文考試中，我教的學(xué)生中竟然有一個(gè)得了第一名。于是我的名聲大振。在暑假學(xué)習(xí)班上，區(qū)教育組長居然將全體民辦老師作為“學(xué)生”，讓我給他們上了一節(jié)“示范課”。
這樣的教學(xué)，一直堅(jiān)持到1973年11月。12月份，我就被區(qū)教育組推薦到監(jiān)利師范讀書去了。
……
下放之后的幾年，生活非常辛苦，就像我在《一直向前走》中所寫的那樣：
在很長的一段時(shí)間里，我在那窄窄的田間小路上奮力前行，走過春的泥濘，夏的炙烤，秋的風(fēng)霜，冬的漫長，每跨出一步都會(huì)感覺到痛苦；在又一段很長的時(shí)間里，我提著胡琴，背著書袋，串村走鄉(xiāng)，沿途設(shè)點(diǎn)教“跑學(xué)”，每天的生活就是在奔波中感受勞累……
生活告訴我，在一步一挪的堅(jiān)持著的苦捱之中，也許會(huì)有援助之手不經(jīng)意中扶了你一把，也許會(huì)有稍微寬闊一點(diǎn)、平展一點(diǎn)的道路出現(xiàn)在你的面前。
名師之路（3）｜余映潮：打起背包上師范
知青下放，絕大多數(shù)的人在幾年之后就被招工回城了，但我沒有，只能在鄉(xiāng)村民辦教師中最差的崗位上辛勤地工作著，盼望著、等待著機(jī)會(huì)。
1972年，區(qū)教育組通知我到新溝嘴鎮(zhèn)去應(yīng)試，據(jù)說是某外語學(xué)校要招生。走了30來里的旱路到新溝中學(xué)時(shí)，人已經(jīng)不少。接待我的是一位中年英語老師，瘦瘦的，個(gè)子有點(diǎn)高，說一口四川話，知道我是華師一附中66屆高中畢業(yè)生后，他有了一些微笑，與我進(jìn)行了一些簡單的英語對(duì)話，然后我給他流暢地背誦了很長的一篇文章——安徒生英文版的《賣火柴的小女孩》。
聽完后他一臉的沉思，用很平靜的語調(diào)說道：“這里沒有你的對(duì)手，但能上學(xué)的是這里本地有本事的人的兒女，你不該來喲?！?/span>
然后我清清楚楚地看到，他在我的那張表格上有力地寫下一行字：“該同志英語水平很高，可作書面翻譯培養(yǎng)?！睂懲旰笥悬c(diǎn)自嘲式地說道：“寫了也沒有用，但我還是要寫出來?！?/span>
離開新溝中學(xué)的時(shí)候，他起身送了我；我問他貴姓，他說姓張。我不知道他的這份“成績鑒定”是不是在我后來被區(qū)教育組送到監(jiān)利師范讀書時(shí)起了作用，我只知道他的真誠和對(duì)我的肯定讓我感恩了很久。
時(shí)間又流駛了一年。
1973年10月的一個(gè)中午，忽然一位叫易賢清的年輕人騎著自行車找到了正在教“跑學(xué)”的我，要我趕快到區(qū)里去一趟，說區(qū)里考慮到我出色的表現(xiàn)，要送我到監(jiān)利縣師范去讀書，然后就可以成為公辦教師。他非常熱情地說，我?guī)闳?，就坐我的自行車！我坐在他的自行車的后面，他騎行了15里路，一路顛簸，帶我到了區(qū)里，填寫了監(jiān)利師范的招生表格。
此事讓我非常感動(dòng)。不久我就收到了監(jiān)利師范的入學(xué)通知。于是，體檢、賣糧食（當(dāng)時(shí)規(guī)定招工、上學(xué)的人必須向國家賣100斤谷子），轉(zhuǎn)戶口；與生產(chǎn)小隊(duì)里結(jié)賬，開始打點(diǎn)行裝，準(zhǔn)備去監(jiān)利師范報(bào)到了。
此時(shí)的我已經(jīng)在艱苦窮困的生活中鍛煉出了強(qiáng)勁的生命力。我砌的“馬蹄回風(fēng)無煙灶”是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民想都沒有想過的，我有一手精致的養(yǎng)雞技術(shù)（見網(wǎng)文《我的養(yǎng)雞的故事》），我已經(jīng)開始研究沼氣生產(chǎn)技術(shù)，我在王家小學(xué)修理的木制黑板永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)裂縫，我的菜園一年四季瓜果飄香，生產(chǎn)隊(duì)里的鄰居們能夠在冬天里吃到我貯藏的紅通通的老南瓜，我能夠自制米酒、豆醬、干菜、泡菜、鲊?yán)苯贰夷軌虼螋亵巍局婆疵滋?，我的知青小屋的后面栽上了成排的樹，屋頂上常常躺著大大的南瓜、葫蘆，屋內(nèi)還有紅薯窖……
但是我不得不去監(jiān)利師范上學(xué)了，因?yàn)槲疫€是農(nóng)民，我沒有了城市戶口，沒有正式工作，沒有家庭……
26歲的我，曾經(jīng)的華師一附中的高中畢業(yè)生，把同在一起下放的弟弟留在了知青小屋，扛著被子行李，于1973年12月，去監(jiān)利師范報(bào)到了。我要在那里待一年半，與比我小五、六、七、八歲的學(xué)生們一起，學(xué)習(xí)初中的啟蒙知識(shí)。
從此以后，王家小學(xué)再也沒有人去教“跑學(xué)”。
到了監(jiān)利師范，開始了穩(wěn)定的學(xué)生生活，我才將此事寫信告訴了當(dāng)時(shí)還在武漢市漢陽區(qū)的牛棚中放牛的父親。他后來回信說，接到我的信之后，淚流不止，他的寶貝兒子，終于可以在將來有一份正式的工作了。
1975年7月我畢業(yè)了，按照“哪里來哪里去”的原則，我?guī)еk教師的身份，回到了我下放的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在監(jiān)利縣龔場鎮(zhèn)當(dāng)了一名中學(xué)教師。
我開始有每個(gè)月28元的工資了。
也可以給一個(gè)人寫信了：同屆的畢業(yè)生，現(xiàn)在的老伴。
名師之路（4）｜余映潮：高中的校友成了我的老師
1973年12月，在農(nóng)村多年、畢業(yè)于華師一附中的我離開了民辦教師的崗位，被推薦到監(jiān)利師范讀書。應(yīng)該說我是來“補(bǔ)缺”的，73屆的監(jiān)利師范的學(xué)生，早就于9月份報(bào)到、上課了。
這一屆一共7個(gè)班，我分到了737班，叫做文藝班。7個(gè)班的學(xué)生，都有“知青下放”的背景，其中有不少的武漢知青，我這個(gè)班，就有18位。
正是因?yàn)閬硇５氖谴罅恐?，所以學(xué)校管得很緊，特別是不準(zhǔn)談戀愛。據(jù)說在晴朗的晚上，學(xué)校的羅書記有時(shí)會(huì)坐上高大的拖拉機(jī)，讓司機(jī)開著大燈上街，在燈光中觀察前方和路邊，看見男女兩位師范生一起逛街的，第二天一定找來訓(xùn)話。那時(shí)我已經(jīng)26歲多了，同學(xué)們都叫我“老余”。我總是坐在教室里的最后一排，不多說話，生怕有什么閃失，學(xué)校將我退回農(nóng)村，那就真的無路可走了。
“談戀愛”之類的話題，暫時(shí)還不會(huì)涉及我，但同樣有不可思議的事出現(xiàn)在我的面前。
文藝班的學(xué)生，是要學(xué)習(xí)唱歌、學(xué)習(xí)樂器、學(xué)習(xí)演節(jié)目的。我們的音樂教師是建老師。建老師是我的華師一附中的校友，1966屆的同屆同學(xué)。在華師一讀書時(shí)，我是高三(4)班的，他是高三(1)班的，下鄉(xiāng)后同在監(jiān)利縣的一個(gè)區(qū)里。他出身書香門第，是華中師大教授的兒子，拉得一手好提琴，書法也很棒。因?yàn)樘崆倮煤?，?dāng)我還在辛苦地耕田插秧的時(shí)候，當(dāng)我還在忙碌地行走于我的“跑學(xué)”之路時(shí)，他就被抽到縣文工團(tuán)去了，后來又調(diào)到監(jiān)利師范當(dāng)了音樂老師。
現(xiàn)在我進(jìn)了師范，我在師范當(dāng)老師的校友就理所當(dāng)然地成了我的老師。且他真真地進(jìn)了我的課堂，而且真真地教我的音樂課，他神氣地站在講臺(tái)上，我坐在教室里最后一排。
他教的音樂多簡單啊，有時(shí)只是教我們識(shí)簡譜，從哆、唻、咪教起。他的嗓音很一般，但教學(xué)的時(shí)候還是很認(rèn)真的。完全沒有想到的是有一次他竟然點(diǎn)我站起來唱一段簡譜，因?yàn)樗抢蠋煟晕液苁匾?guī)矩地很認(rèn)真地很準(zhǔn)確地唱了一段“哆、唻、咪”。于是他高興起來了，他大聲對(duì)同學(xué)們說：“你們看，余映潮同學(xué)這么大年齡了，還這樣用心，你們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！?/span>
是的，我那時(shí)已經(jīng)26歲了，26歲的我還沒有工作。這是我的同屆高中校友，以教師表揚(yáng)學(xué)生的口氣表揚(yáng)我。我很平靜，但心里罵著：“這樣說話！這個(gè)呆子！我豈止是唱哆、唻、咪的！”是的，從說話表情看，建老師好像沒有嘲笑我的意思，我只想他真的可能是不懂人情世故的呆子，但我仍然感謝他對(duì)我的那一句肯定。
事情的發(fā)展仍然出人意料。因?yàn)槲夷軐?，?/span>737班沒有呆多久，就被學(xué)校羅書記“相中”，讓我在學(xué)校當(dāng)代課教師，生活補(bǔ)助加了8元，可以在教工食堂進(jìn)餐，還給我一間6平方米的小屋。頗有味道的是，讓我?guī)У木尤皇窍乱粚脤W(xué)生——74屆的文藝班。我與建老師“平起平坐”了。有一次，他很得意地對(duì)我說：還是我們?nèi)A師一附中的人厲害!
1975年夏季，我?guī)煼懂厴I(yè)后回到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。又過了一些年在武漢遇到過建老師一次，他已經(jīng)沒有了年輕時(shí)的英氣，煙抽得厲害，背已經(jīng)有點(diǎn)微駝了。他說，已經(jīng)不當(dāng)老師了。
……
生活中的往事，不管是痛苦的還是甜蜜的，不管是悲傷的還是幸福的，若干年后回味起來，都能給人的心靈以美好的滋潤。當(dāng)這個(gè)故事重現(xiàn)眼前的時(shí)候，我感受到的不僅僅只是往事如煙、歲月有痕，還有這樣一縷思緒飄過我的腦際：在生活的艱難跋涉之中，我們要為周圍人們的那些大大小小的善意而感動(dòng)，這樣，在我們平靜的默默的堅(jiān)守與盼望之中，就多了一些陪伴我們心靈的輝光。
名師之路（5）｜余映潮：在大學(xué)之外讀大學(xué)
監(jiān)利師范畢業(yè)后，按照分配政策，我回到下放之地的龔場中學(xué)當(dāng)了教師。離開城關(guān)時(shí)，師范學(xué)校的書記羅康臣說，余映潮，我是很想讓你留校的啊……
初到龔場中學(xué)，我沒有當(dāng)語文教師的資格。憑著原來高中的一點(diǎn)基礎(chǔ)，我教英語，教唱歌，教物理。因?yàn)榻虒W(xué)要求低，我又只教初中學(xué)段，也都還混得過去。特別值得一提的是，一到80年代，全校學(xué)生大集合的“每周一歌”也由我教。
“每周一歌”的場面很是壯觀。周三的下午最后一節(jié)課，如果不下雨，全校學(xué)生在操場上集合，各班按序坐好，我就來教大家唱歌。沒有擴(kuò)音設(shè)備，沒有歌單，就是教師教學(xué)生唱，教師口授學(xué)生心記，很像沈從文《記憶中的云南跑馬節(jié)》中所寫到的那種“歌師傅”在“傳歌”。那些如《打靶歸來》之類的歌一唱響，如浪如濤，倒也雄渾壯闊?？梢哉f，現(xiàn)在基本上沒有音樂老師能享受到我當(dāng)年的這種奇遇。
1978年底，學(xué)校的江逢桂校長突然找到我，說華中師范學(xué)院中文系本科在監(jiān)利縣招函授生，建議我去考一下，如果考上了，也能為學(xué)校爭一點(diǎn)光。于是我到區(qū)教育組報(bào)了名。一個(gè)月之后，通知我參加考試。懷揣一支筆，步行30里，挎著一個(gè)舊書包，我來到監(jiān)利縣新溝鎮(zhèn)中學(xué)，參加華師中文函授的筆試。
監(jiān)考的教師就是后來教我函授漢語語法課的燕老師，女孩子，胖胖的，身高大約在1米6，很和氣。我們做卷子的時(shí)候，她就在教室里走動(dòng)。那時(shí)候考風(fēng)極好，大家都不知道什么叫“夾帶”。她在我的身邊停了一會(huì)，看了看我正在寫的作文。交卷時(shí)她對(duì)我笑了笑，說：“你的文章寫得很好?。 ?/span>
這一句微笑著的肯定讓我回校時(shí)走了30來里路都不覺得累。
又一個(gè)月后，上面來通知了，說我已經(jīng)被華師錄取，成績排名全縣第二。這件事在這所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村中學(xué)激起了一陣漣漪，我的“身價(jià)”馬上提升。1979年秋，我竟然成了一名初中語文教師，還堂而皇之地教了兩年高中。而它更偉大的意義在于，我從此真正走上了語文教學(xué)之路。
那時(shí)我已經(jīng)32歲了。
參加了大學(xué)的本科函授學(xué)習(xí)，才知道知識(shí)的天地有多廣闊。我就像接受啟蒙教育的孩子一樣，感知著如此絢爛世界，下面這樣美麗動(dòng)人的語句常常激動(dòng)著我：
孩子學(xué)習(xí)母親的語言，覺得母親的語言最美好，最動(dòng)人。我們是中國人，我們說祖國的文字最美好，最動(dòng)人。幼而習(xí)，長而誦，其味無窮。用文字記載的形式是多種多樣的，詩、詞、歌、賦、小說、散文。這些篇章，或抒發(fā)情感，或描寫景物，或記敘史實(shí)，或表達(dá)見解，是謂文學(xué)。……
我的函授學(xué)習(xí)也如同我的人生之路，總是有一些橫生的枝節(jié)擋在前面。華師為了確保函授質(zhì)量，在1980年又對(duì)我們重新進(jìn)行了一次招考。一直到1984年，我調(diào)到荊州地區(qū)教研室之后，才拿到畢業(yè)文憑。所以我讀函授的時(shí)間也比別人長，前后歷時(shí)6年，從農(nóng)村中學(xué)讀到監(jiān)利縣教研室再讀到荊州地區(qū)教研室。
這是我人生中最重要的一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，我努力地堅(jiān)持了下來并且受益無窮，每門學(xué)科的考試成績都名列前茅。我終于用16張學(xué)科結(jié)業(yè)證“換”到了華師漢語言文學(xué)系的本科畢業(yè)證。有時(shí)我想，人生的苦痛之處在于，命運(yùn)之神大多數(shù)時(shí)候是不尊重生命主人的意愿的，它往往自鳴得意地固執(zhí)地給你安排你從來不去向往的世界，而且沒有商量的余地。在這樣的時(shí)候，只有將與命運(yùn)抗?fàn)幒妥駨拿\(yùn)的安排合二而一，你才有可能真正地由自強(qiáng)到自覺再到自由。
名師之路（6）｜余映潮：謎一樣的調(diào)動(dòng)
1982年7月底，華師暑期函授完畢，我從荊州教育學(xué)院回家。下了車，走在龔場鎮(zhèn)的街上，有熟人說，余老師，你要調(diào)到縣里去了；走進(jìn)龔場中學(xué)的校門，遇到王雙武主任，他說，趕快到區(qū)教育組去拿調(diào)令，你要去縣教育局了；回到家中，孩子的媽媽說，前兩天學(xué)校已經(jīng)通知這件事了。
這真如“晴天霹靂”，讓我萬分驚訝、震撼、百思不得其解而又心潮澎湃。我從來沒有向任何人提起或說過想調(diào)動(dòng)的事。別說是到教育局，調(diào)到縣里學(xué)校的念頭都沒有動(dòng)過。
我真的要到縣里去了嗎？
從1968年下放到如今，14年過去了，我的最最美好的青春足跡，走了這樣一圈：武漢知青——農(nóng)民——鄉(xiāng)村民辦教師——師范的學(xué)生——鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師，從來沒有逾越過這一方小小的土地。
我真的要到縣教育局去工作了嗎？
是不是因?yàn)槲业囊患叶嗄陙硪恢弊〉氖菍W(xué)校里15平方的窄小宿舍，每天的夜晚，都聽得到屋梁上鼠群隆隆的奔跑和吱吱的恐嚇聲?
是不是因?yàn)槲业呐畠阂呀?jīng)快5歲了還沒有上過幼兒園，每天早晨騎著小小的兒童三輪跟在晨跑的我和我班學(xué)生們的后面？
是不是因?yàn)槲疑砑姘嘀魅巍⒄Z文教師、教務(wù)處副主任、學(xué)校文藝宣傳隊(duì)領(lǐng)隊(duì)等各項(xiàng)事務(wù)且每天起早貪黑地努力工作？
是不是身處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)下中學(xué)的我，已經(jīng)訂閱了1979年復(fù)刊的北京《中學(xué)語文教學(xué)》和上?！墩Z文學(xué)習(xí)》并開始了如饑似渴的筆記式的研讀？
或者是因?yàn)槲野l(fā)明了一種“聽讀課”而讓我的復(fù)讀班的學(xué)生在高考中取得了讓人欣慰的好成績？
也許是因?yàn)槲疫@幾年業(yè)余堅(jiān)持學(xué)習(xí)，每次函授結(jié)業(yè)考試的成績都名列前茅、受到各級(jí)教育部門表揚(yáng)的原因？
總之，在毫無征兆的前提下，居然有縣教育局的一紙調(diào)令飛來了，我要離開龔場中學(xué)，調(diào)到縣教育局去工作了。按照人員調(diào)動(dòng)的規(guī)矩，當(dāng)?shù)貙W(xué)校應(yīng)派車送我到縣里報(bào)到?？墒牵ｉL震怒于我的調(diào)動(dòng)，連續(xù)四天不安排、不理睬。我找到他的老鄉(xiāng)，給他帶了一個(gè)口信去：校長，余映潮不是調(diào)到別的地方去的。此話果然有效。第五天，校長來了，滿臉都是笑容，車也來了。下午，裝載得滿滿的一輛大卡車，將我們?nèi)宜偷搅吮O(jiān)利縣教育局。好多的同仁前來送別，感慨著余映潮只身來到龔場鎮(zhèn)，現(xiàn)在是一家子、一車子。
奇怪的是，調(diào)令上通知我到縣普教科報(bào)到，而到了縣局之后，辦公室卻通知我到縣教研室報(bào)到。這又無異于巨石入水，激起我心中的起伏波瀾：好讓人高興，真好啊！確實(shí)是命運(yùn)之神的眷顧，不經(jīng)意中有連續(xù)的轉(zhuǎn)折，有接連的驚喜。
后來才知道，縣教研的主任李國佐老師，曾經(jīng)到過龔場中學(xué)，知道我的工作水平、教學(xué)能力。他對(duì)局長說，余映潮放到普教科可惜了，讓他到教研室來吧。于是我歡快地開始了我的語文教研員的工作，迅速地進(jìn)入了角色。
局長匡繼洪先生非常喜歡我，常常贊嘆說小余的工作太負(fù)責(zé)太扎實(shí)了。我住的地方就在教育局的院子中，有一次上班之前，匡局長到我家問有沒有搽手的“香香”，我說只有幾分錢一盒的蛤蜊油。他又看了我家的簡陋家具，感慨道：余映潮啊余映潮，看到了你，我就看到了希望。
至于是誰提議調(diào)我到縣教育局的，其中的過程如何，始終沒有人說給我聽。我最清楚的，就是李國佐先生讓我去了教研室。
這些，都像小說的情節(jié)一樣迷人。
名師之路（7）｜余映潮：“你到我那里去吧！”
我曾在監(jiān)利縣教研室工作過兩個(gè)年頭、四個(gè)學(xué)期。記憶最深的是兩項(xiàng)工作。
一是下校下鄉(xiāng)。當(dāng)時(shí)的學(xué)校數(shù)量龐大，鎮(zhèn)以下的每個(gè)公社都有初中，全縣城鄉(xiāng)共有初中百余所。兩年之中，我基本上都“跑”完了。二是編寫資料。后來故事的伏筆就埋在“編資料”這三個(gè)字中。
那是一個(gè)教學(xué)資料匱乏的時(shí)代，一線的語文教師幾乎無參考資料可用，連練習(xí)冊(cè)也沒有。在商人的眼中，這應(yīng)該是一個(gè)巨大的商機(jī)；在我的眼中，這是一個(gè)鍛煉自己的極佳機(jī)會(huì)。我開始用拼命的精神編寫資料——定位于“單元”練習(xí)。
六冊(cè)初中語文教材共48個(gè)單元，我要編寫出48個(gè)單元的練習(xí)題。編寫的過程是四遍成文法：第一遍，草稿；第二遍，修改；第三遍，刻寫；第四遍，油印。
在不下鄉(xiāng)的日子里，每天都有書頁來回翻動(dòng)的聲音伴隨著我；每天都有一頁一頁練習(xí)題的草稿出現(xiàn)在我的筆下；每天的生產(chǎn)工具是“鋼板”與“蠟紙”；每天都有刻滿了習(xí)題的“蠟紙”在我的“筆”下誕生；每天我都會(huì)打開那遍身油墨的油印機(jī)盒，開始用蘸了油墨的滾筒一張一張地推印出那些練習(xí)，滾筒起落，紙頁翻飛；每天我都在練“推油印”的技術(shù)，那速度，那精準(zhǔn)，后來無人可以企及；每天我也是裝訂工，將油印出來的練習(xí)裝訂成120份，折疊它們并分裝在106個(gè)信封里。
縣教育局的油印室就好像是我的家，那里有紙香，有墨香，有勞累之中我心底里發(fā)出的快樂的歌唱。一年多的時(shí)光，我編寫的48套單元練習(xí)，讓全縣每所學(xué)校的語文教師都欣喜異常。也只有在這種情境中，才能真正感受到什么是“好評(píng)如潮”。教育局匡局長和教研室李主任常常情不自禁地說：像余映潮這樣的人，多培養(yǎng)幾個(gè)就好了。
1984年的春天如期來臨，氣候溫潤，春色美好，屋后的大樹上，有喜鵲在喳喳地叫。4月份，荊州地區(qū)教研室主任沈興邦先生帶著一批教研員來監(jiān)利縣教學(xué)視導(dǎo)。臨別時(shí)，我送給他6冊(cè)裝訂好的帶有封面的單元練習(xí)冊(cè)。他打開，細(xì)細(xì)地翻看，驚訝地問道：“這是誰編的？”我說：“是我。”他有點(diǎn)激動(dòng)地說：“我的天！前兩年我組織全地區(qū)的語文教研員編寫單元練習(xí)，一直都沒有編出來。”
他突然很認(rèn)真地看我：“你到我那里去吧！”
……
一個(gè)月后的一天，我在縣教育局閱覽室看書，管理員舒老師悄悄對(duì)我說：小余，你要走了。地區(qū)教育局朱局長來過了，專門談?wù){(diào)你的事。接著，縣教育局鄭局長找我談話，說要我做好思想準(zhǔn)備，服從組織安排，準(zhǔn)備到縣教師進(jìn)修學(xué)校當(dāng)校長。
我知道這是縣里在采取措施，不放我走。
接著匡局長找我談話，點(diǎn)明了地區(qū)教育局調(diào)我的事，說監(jiān)利的教育事業(yè)需要我這樣的人，希望我能留下來。我對(duì)局長說，我們監(jiān)利這么大的一個(gè)縣，在地區(qū)教育局沒有一個(gè)工作人員，我去了，一定會(huì)對(duì)監(jiān)利縣有好處。局長嘆了一口氣，說，好吧，支持你。
1984年8月上旬，我辦好了一切調(diào)動(dòng)手續(xù)。監(jiān)利縣教育局派了車，送我們一家到了荊州城。
安定下來后，我給老爸寫了一封很長的信。這封信的結(jié)尾幾句是：
我現(xiàn)在住的地方是荊州地區(qū)電大，地區(qū)給我安排了一套三室一廳的房子。
……
那年，我37歲。
19 8 5年，荊州地區(qū)的中考語文命題由我主持。我強(qiáng)大的命題能力立刻進(jìn)入公眾視野。
我后來回想，刻印了一年的蠟紙，得到了調(diào)到市級(jí)教研室工作的機(jī)會(huì)，這是為什么？一是填補(bǔ)了工作中的重要空白，有益于廣大的一線教師；二是練出了過硬的本領(lǐng)，在重要的崗位上立刻能夠擔(dān)綱。
許多年后，我寫過這樣一句“余映潮語錄”：
磨煉的深度決定你的高度。
在荊州市，在我長達(dá)23年的教研生涯里，這也許一直是我的工作原則。
名師之路（8）｜余映潮：展開教研工作的壯美畫卷
1984年，我調(diào)到了荊州地區(qū)教研室。
我的奇跡般的教研員工作從此展開了它的壯美畫卷。我在這里一直工作到2007年。
此間一共23年，彈指一揮間。無數(shù)生動(dòng)的工作細(xì)節(jié)，難以言盡。
日積月累，我的教研工作表現(xiàn)出如下特色：
立意高遠(yuǎn)，重點(diǎn)突出對(duì)大面積上的特別是農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀青年語文教師的培養(yǎng)。
視點(diǎn)集中，將大眾化的課堂教學(xué)藝術(shù)研究作為教學(xué)研究工作的重中之重。
覆蓋全面，建立了課堂教學(xué)藝術(shù)研究、專題研究、論文寫作研究、文學(xué)社團(tuán)工作研究、試題研究五支教學(xué)研究隊(duì)伍。
長期堅(jiān)持，有規(guī)律地開展活動(dòng)，如每年4月份的課堂教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)是荊州市初中語文教師的節(jié)日。
主題鮮明，只要是聚會(huì)，不管是哪一支隊(duì)伍的，都必須事先策劃，規(guī)定明確的研究主題。
要求嚴(yán)格，如，對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)小組成員，每年都要求寫3萬字左右的讀書筆記；不提交論文的，不能參加我主持的學(xué)術(shù)會(huì)議。
講求品位，逢大型學(xué)術(shù)會(huì)議，一定有高品位的學(xué)術(shù)報(bào)告；在我主持的幾十次大型會(huì)議上，所有的大會(huì)總結(jié)都是緊扣大會(huì)主題的長篇學(xué)術(shù)報(bào)告。
密度超常，兩天或者一天半的專題研究活動(dòng)，少則六節(jié)現(xiàn)場課，多則八節(jié)現(xiàn)場課，另加評(píng)課、評(píng)論文、專題講座。
注重實(shí)踐，特別強(qiáng)調(diào)教師的論文寫作，荊州市初中語文教師中有大量個(gè)體素質(zhì)比較高的寫手。
以身示范，凡荊州市各縣市區(qū)和市直初高中，都留有我下縣、下鄉(xiāng)、下校講課和講座的足跡。
我所自豪的是，我是和青年語文教師們一起成長的。
我用非常特別的藝術(shù)手法——“主題推進(jìn)”的方式培養(yǎng)著青年教師，每年突出一個(gè)訓(xùn)練主題，20余年堅(jiān)持不懈。所以，僅荊州市的“課堂教學(xué)藝術(shù)研究小組”一個(gè)方面的活動(dòng)，在近20年的時(shí)間內(nèi)，我手把手帶出來的弟子就有500多人。
他們之中有許多人，現(xiàn)在都飛向了全國各地，特別是南方。
現(xiàn)在荊州市各縣區(qū)的語文教研員，基本上都“出身”于我的“課堂教學(xué)藝術(shù)研究小組”。
我更加自豪的是，很少人能夠像我這樣，很努力地培養(yǎng)青年語文教師并成果豐碩。2003年湖北省評(píng)選特級(jí)教師，我的弟子中有五人同時(shí)評(píng)上特級(jí)教師。2006年，又有一位弟子被評(píng)為特級(jí)教師。我有兩位弟子先后被評(píng)為“全國十佳教改新星”，成為《語文教學(xué)通訊》的封面人物。
一直到2016年，我的優(yōu)秀弟子尹慶華居然在調(diào)到深圳市后評(píng)上了特級(jí)教師，還是深圳市第一個(gè)自己“本土”上評(píng)出的特級(jí)教師。她是我的弟子中第10位特級(jí)教師。
優(yōu)秀弟子眾多，而我工作的地方只是一個(gè)中等不發(fā)達(dá)城市，我所面對(duì)的，基本上是農(nóng)村學(xué)校。
……
2007年在荊州市為我舉辦的退休慶祝活動(dòng)中，我做了深情的演講，其中有這樣的話語：
最有特色的是我堅(jiān)持多年的抓好五支隊(duì)伍的教研工作模式。
最欣慰的是我卓有成效的中學(xué)語文教研工作改變了很多人的命運(yùn)。
最自豪的是我?guī)资戟?dú)力支持，將一個(gè)以農(nóng)村為主的地區(qū)的初中語文教學(xué)研究工作做得有聲有色。
……
2006年，王君老師說道：
知道余映潮老師，是從他的一個(gè)個(gè)杰出弟子開始的。不知從什么時(shí)候起，默默無聞的荊州突然成了產(chǎn)生青年新秀的基地。詫異之后，慢慢知道，荊州語文的這條船上，有一個(gè)高人在掌舵……
2010年，海南省語文教研員王琴玉老師寫道：
如果有如果，我愿意把我剩余的生命全部借給余老師，因?yàn)檫@樣的人，應(yīng)該不朽，他活500歲都不過。
他是一位擁有無數(shù)駭人數(shù)據(jù)的人，他每天都在不斷用數(shù)據(jù)證明著自己高貴的存在。他是一位用細(xì)節(jié)美化人生的人，一道題，一張?jiān)嚲?，一次教研活?dòng)，都能滴水不漏。他是一位將專業(yè)做到了極致的人，縱橫大江南北，笑傲小學(xué)、初中、高中語文課堂。他是一位不知老之將至的人，他每天都用付出告訴世界，我很年輕。
名師之路（9）｜余映潮：進(jìn)行美妙的教研發(fā)現(xiàn)
我的幾十年的教研工作，無非在做三件事，一是在教研活動(dòng)中培養(yǎng)大量優(yōu)秀的中學(xué)語文教師；二是進(jìn)行美妙的教學(xué)科研，發(fā)現(xiàn)并親自實(shí)踐；三是撰寫大量實(shí)用的以指導(dǎo)教學(xué)技能為主要內(nèi)容的教學(xué)論文。
最美妙的教學(xué)科研發(fā)現(xiàn)就是：“板塊式”思路、“主問題”設(shè)計(jì)。
從1988年開始，我一直在研究、揣摩、提煉一個(gè)教學(xué)實(shí)錄——《〈白毛女〉選場》教學(xué)實(shí)錄——它引發(fā)了我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)的精心研究。
將近5年之后，1993年3月，我寫出了關(guān)于這個(gè)教學(xué)案例的評(píng)點(diǎn)文字，首次提出兩個(gè)重要的教學(xué)科學(xué)概念。
這是上海市特級(jí)教師徐振維老師的一個(gè)教例。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在講析中只提了四個(gè)主問題。
此教例出自“大家手筆”，頗有大家風(fēng)度。
從課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)看，此為“抓綱拉網(wǎng)式”教學(xué)。這堂課的“綱”，就是分析語言、動(dòng)作與人物的身份、性格之關(guān)系；這堂課的“網(wǎng)”，就是教者設(shè)計(jì)四個(gè)“主問題”所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教者抓綱挈領(lǐng)，綱舉目張，利用四個(gè)問題切切實(shí)實(shí)地把課文從整體上各有重點(diǎn)地挖掘了四遍，不僅文體教學(xué)的特征分明，而且教學(xué)容量之大，令人驚嘆。
從教者所設(shè)計(jì)的四個(gè)“主問題”看，這節(jié)課呈現(xiàn)一種“板塊式”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。每一問題，都引發(fā)一次研究、一次討論、一次點(diǎn)撥。四個(gè)主問題形成四個(gè)教學(xué)的“板塊”，結(jié)構(gòu)清晰且邏輯層次分明；每個(gè)教學(xué)板塊集中一個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，既豐富、全面，又顯得比較深刻。
再從四個(gè)“主問題”本身看，問題的設(shè)計(jì)極富特征。這四個(gè)問題，可稱為“串問”或“頂針問”，四個(gè)問題一個(gè)接一個(gè)，涉及的內(nèi)容一個(gè)比一個(gè)精細(xì)、深刻，似乎一氣呵成，組成了完滿的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它們?cè)诮虒W(xué)中的作用主要為：第一，既是提問，也是在告訴學(xué)生如何去分析劇本中的人物性格、身份，“問”中有豐富的知識(shí)暗示；第二，既是提問，也鮮明地表現(xiàn)了教學(xué)思路和教學(xué)層次；第三，既是提問，也是牽動(dòng)對(duì)學(xué)生智力、能力進(jìn)行開發(fā)的手段。課堂上學(xué)生緊張的閱讀、探尋、答問、討論，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，形成多方向、多層次的交流，教學(xué)氣氛活躍，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生探求的熱情。
我深愛著這個(gè)教學(xué)案例以及我對(duì)它的評(píng)析。不僅是因?yàn)樗齽?dòng)著后續(xù)的教例品評(píng)的撰寫，更是因?yàn)樗鼘?duì)自己學(xué)術(shù)研究的發(fā)展有著非常重要的意義——可以說，我在此中和此后提出的“主問題”設(shè)計(jì)理念，特別是“板塊式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)立，都與這個(gè)精彩的教例及其評(píng)析有關(guān)。
從此以后，“板塊式”思路和“主問題”設(shè)計(jì)就成為我傾力、傾心的研究目標(biāo)。
1997年以來，我通過我的教學(xué)實(shí)例來表現(xiàn)“板塊式”思路和“主問題”設(shè)計(jì)的魅力，我的200多個(gè)課堂教學(xué)的案例，幾乎都與它們有關(guān)。
“板塊式”教學(xué)思路呈“板塊”狀而又靈活多姿、組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用“板塊式”思路，能夠使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學(xué)過程更加生動(dòng)；它就像一個(gè)小小的魔方，各種組合都充滿新意，都會(huì)為駕馭它的語文教師的課堂教學(xué)增加光彩。
“主問題”設(shè)計(jì)與“板塊式”思路形影不離、相得益彰，其魅力表現(xiàn)于課堂閱讀教學(xué)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的引領(lǐng)閱讀思考的作用。很多很多的時(shí)候，一個(gè)“主問題”就能夠支撐起一個(gè)教學(xué)“板塊”了，它是深層次課堂活動(dòng)的引爆點(diǎn)和黏合劑，在教學(xué)中顯現(xiàn)著“一以抵十”的力量，具有“一問能抵許多問”藝術(shù)效果。
現(xiàn)在，在祖國廣袤大地上，“板塊式”思路和“主問題”手法的美麗身形已經(jīng)悄然出現(xiàn)在無數(shù)語文教師的課堂中……
【未完待續(xù)】 下期預(yù)告 50歲開始學(xué)講課
文章來源：水先生的語文生活 微信公眾號(hào)
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