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活動伊始，鄭州楓楊外國語學校的王輝老師、何齊老師、周春翠老師和李云舒老師首先進行課堂展示。王輝老師以“尺水興波”為切入點帶領學生感受莫懷戚《散步》的獨特筆法；何齊老師利用“三讀三析”——讀出意境、明晰寫法、體悟情感為學生展現(xiàn)了郭沫若想象中的美好世界；周春翠老師執(zhí)教的散文《昆明的雨》從一字入文，一段品析，一文情感出發(fā)，帶領學生進行朗讀概括、品析詞句、探究情感的閱讀訓練；而李云舒老師則是以“故事性”角度為起點引導學生探究古代詩歌《賣炭翁》的敘事之妙，學寫故事。

當天下午，余映潮老師就兩位老師的課堂示范進行點評，并以“理念 ；教材研讀 ；閱讀教學能力”為關鍵詞進行專題講座。他指出，高效課堂的基本要求是要關注到語言學用、技能訓練、知識滲透、集體活動、審美教育、教學標高這六大要素，教師要通過多種方式提高自身的教材研讀能力，利用“板塊式”思路，“主問題”設計等理念進行語言學用、靈動思考、精讀品析等課堂實踐活動，進而實現(xiàn)有效備課，建立高效課堂。

磨課上課，我以為是任務，起初有點想退卻；但硬著頭皮上下來，沒想到是養(yǎng)料。

我很幸運能被余老先生“批”一次，這種閃耀的光環(huán)這幾天無論走到哪里都會被羨慕，我真的是“賺”到了。由此，燈光下的夜戰(zhàn)不是苦是期待；唇槍舌劍的辯論不是鬧是收獲；壓力上頭不是怨是有所得。特別是余老一針見血切中要害的點評讓我如獲至寶，干貨滿滿的集中培訓讓我意猶未盡，余味悠長的感動也讓我對現(xiàn)階段語文教學及其未來的發(fā)展，有了新的領悟與思考。

世界上最好的保鮮就是永遠不斷進步的自己。學習的樂趣，于我而言，是一種高階的快樂，也是一場妙趣橫生的修行！有幸得之，與有榮焉，幸甚至哉。

美好的時光很短，

但學習的道路很長。

路漫漫其修遠兮，

唯有熱愛方能抵御歲月漫長！

非常感謝學校給了我們一次成長的舞臺和機會?！皶腥恕背蔀榱恕把矍叭恕?，令人感覺“猶恐相逢是夢中”。余老師的諄諄教誨確是撥云見日，余老師的躬行實踐確是令人敬仰，余老師的孜孜不倦更是令人心疼。

沒有理論指導的教學、沒有植根于教材的教學往往會走向“自以為是”。深諳學生學習規(guī)律的、有足夠時間長度的學生集體活動的教學才更能保證每個學生都有所獲。語文課上的學生的大量積累才能為學生的學以致用保駕護航。讓語文課有語文味兒，走出舒適區(qū)，拓展視野、放大格局是自己成長的必由之路。

長路漫漫，唯有奮斗。如果說余老師是一顆啟明星，那我就必須是一艘堅定的航船。唯愿在寒冬積蓄力量，以赴明年的春日之約！

暑假教師培訓期間，學校說要成立余映潮工作室。聽到這個名字，我像所有的語文人一樣都為之一振。能和語文界的大師面對面交流，我惶恐又期待著。暑假期間，我認真完成了余老師布置的作業(yè)，努力為這一次美好的見面準備著。

可是計劃趕不上變化，和大師見面的日子一下子提前到了13號，這對于新接班的我真的是措手不及。眼看著見面的日子越來越近，我的生活變得前所未有的充實：磨課、管班、上課……我真恨不得這24小時變成48小時。但在這期間，我也感受到了來自同事們的愛：鄭老師一遍遍聽課，電話一打，常常是一個多小時，既尊重我的思路，又事無巨細地交代、點撥；同組的老師積極給我安排學生、試聽打磨；甚至連其他老師也是常常鼓勵支持。我忙碌而幸福著。

終于到了13號，已經(jīng)連續(xù)鏖戰(zhàn)幾天的我終于完成了使命。竊喜之余，馬上迎來的卻是“暴風驟雨”。羞愧之下，我看到的是余老先生的認真負責。余老師真正把我們當作弟子，迫不及待在有限的時間里傾囊相授。直言批評，是一種真正的關愛。在余老師的評課、授課、講座里，我仿佛明白了，大師之所以是大師的原因。300多課的認真打磨、對教材的深入分析、對語文教師的精準指導、對理想信念的執(zhí)著堅持……能和余老師交流，能和余老師學習，是我這個秋天最大的幸運，也是這個秋天我努力的最大意義。期待春暖花開的季節(jié)，再次和老先生見面，再次和老先生學習，遇見最好的自己。

第一次聽說余映潮老師的“威名”，我還尚是師范大學的一名學生，更多的是為自己有這樣了不起的學長而驕傲。工作后，我成為了一名中學語文教師，深耕初中語文教學才深感余老師的偉大。

能夠以一名授課者的身份參與此次盛會，我深感榮幸！感謝學校給我們提供的平臺，讓我們與名師相遇。感謝鄭美玲老師不厭其煩地指導，更感謝語文組各位老師的批評和指點，讓我對這節(jié)課有了更加深入的思考！

《天上的街市》是我比較喜歡并精心打磨的一節(jié)課。然而余老師高屋建瓴，目光犀利，給我提出了很多的改進之處，讓我對朗讀教學有了更清晰的認識，對詩歌解讀有了更新穎的思考，對自己以往教學有了更深入的審視。我深知教學就是一個不斷反思，不斷進步的過程。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

余映潮老師以對語文閱讀教學藝術聞名全國，他對文學作品有深入的研究，獨到見解，尤其是在高效課堂研究上，特別能幫助我成長。能夠受到余老師手把手的提點，是非常難得更是非常幸福的事情。

我選擇授課的作品是統(tǒng)編教材九年級上冊第四單元《我的叔叔于勒》，九年級的學生對小說這種文學樣式并不陌生，于是我把教學目標定位多維度鑒賞小說，期待達到課堂引領幫學生從情節(jié)人物主旨三個層面提升鑒賞能力的效果。

余老師對教學設計要求嚴格，從版塊內容到字號行距都有細致明確的要求。初稿完成后，交上去很快就收到了回復。余老師針對設計中的不足，提出非常精準的批評。我馬上著手修改，要更加關注字詞學用，精讀訓練，活動實踐，需要安排有長度的集體課堂活動。在修改過程中，鄭老師給予我非常多的支持。課堂展示順利進行，課后余老師又非常犀利地點示課堂上我教學語言的問題。通過這次活動，又為我拓展了教學方面的一個維度，讓我突然警醒，雖然從事教學這么多年，仍然需要不斷提升自己的眼界，更多關注先進的教學理念，讓課堂更加高效，讓學生更加受益。

本次我所上的課是七年級上冊《天凈沙 秋思》，課后余映潮老師進行了詳細的點評，令獲益匪淺，現(xiàn)總結如下：

1.古詩文教學一定要重視對字面意思的講解，這是理解、鑒賞詩意的基礎。即使是短小的小令，也要將字詞逐一進行解釋，以確保所有的學生在疏通文意時沒有障礙。教學起點必須是學生，不可將“老師覺得有無難度”作為制定起點的標準。

2.課堂教學板塊設置要精煉、有效，并且注重循序漸進。學生只有充分理解詩意，才能進行相應的朗讀訓練；只有訓練充分、有效，才能予以展示。隨意打亂教學環(huán)節(jié)，只會本末倒置，低效無序。

3.課堂環(huán)節(jié)中應大膽舍棄華而不實的內容。所有的活動設置都要以文本為基礎，以學生為出發(fā)點，對學生進行有時間長度、有扎實內容、有切實效果的實踐訓練，讓學生將文本讀透、讀深，并能生成為相應的能力，用以誦讀學習更多的文章。

4.教師的備課一定要緊扣文本、深挖文本，從較長的文章中找到巧妙的切入角度，設置凝練精辟的主問題，給課堂“立筋骨”，起到四兩撥千金的巧妙作用。同時要關注單元、課文閱讀提示和課后習題，從中獲得教學設計的主思路和靈感，并在教學過程中致力于扎實解決這些問題。

于老師的評課令我醍醐灌頂，引發(fā)了我的深刻反思。在今后的教學中，我將兢兢業(yè)業(yè)，踐行這些理念。