合格是一個語文老師的基本標準。不要小看合格，也不要輕視合格。只有語文老師群體合格率提升，才會有語文教育質(zhì)量的提高和內(nèi)涵的增加。
當前語文老師最重要、最神圣的任務和使命是用好教材，上好每一堂語文課。教材是語文教學的重要依據(jù)、抓手和平臺。每一位語文老師都要用國家指定的語文教材上好課。如何用好教材？我們提出十二字基本方法：依課標、重學情、找重點、可檢測。
——王旭明
依課標 重學情 找重點 可檢測
——談真語文理念指導下的教材使用
當前，國家政策對語文教材改革做了重大調(diào)整。2017、2018年，不少地方將出現(xiàn)同一學校使用“部編本”和不同出版社原版本、修訂本三種語文教材的現(xiàn)象。面對如此復雜的情況，如何用好教材顯得尤為重要和迫切。我給老師們的建議是：在真語文理念指導下用好教材，努力上合格的語文課。下面從六個方面來談。
第一，語文老師必須提高對語文教育重要性的認識。教育部語用司原司長姚喜雙曾在《人民日報》發(fā)表過一篇文章，文中說：“語言作為國家和民族的象征，既是國家發(fā)展的硬實力，也是國家強大的軟實力，國家語言能力水平的高低影響著國家整體實力的強弱?！闭Z文是教學生運用語言文字、培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)的學科，因此，語文教育的重要性是排在各學科教育之首的。每一個中國人可以學不好其他學科，但必須學好語文。
從課程標準來看，語文課在幫助學好其他課程，形成正確“三觀”、良好個性與健全人格，促進人的全面發(fā)展、終身發(fā)展三個方面，具有基礎性作用，其他任何學科都不具備這樣的作用。同時，語文課在繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及優(yōu)秀革命傳統(tǒng)兩方面，也具有其他學科不可替代的優(yōu)勢。語文教育如此重要，因此每一位語文老師對自己所從事的工作都應該特別重視。
第二，在真語文理念指導下開展教學。語文教育是如此重要，因此我們提出真語文理念，并在全國各地開展真語文活動，倡導語文教學返璞歸真。真語文是一種理念，不是一個流派，也不是一種方法。真語文有兩個源頭：一是黨的十八大之后，黨中央提出的“求真務實”思想路線；二是陶行知先生的教育思想——“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。真語文的核心要求是說真話，學說真話；寫真文，學寫真文；訴真情，學訴真情；做真人，學做真人。基本要求是以語言為核心，以語文活動為主體，以語文綜合素養(yǎng)的提高為目的；語文課一定要培養(yǎng)學生自然、健康的表達習慣，一定要培養(yǎng)學生自由、個性的心理品質(zhì)，一定要培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)造的人格特征；語文課要讓學生具備一定的邏輯思維能力，讓學生學習并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。真語文的具體要求是要以語言文字的基本元素為基礎，以字、詞、句、段、篇、語、修（修辭）、邏（邏輯）、文為主要訓練手段，以追求語文人文性與工具性統(tǒng)一為全過程，以促進學生和諧語文生活為終極目標。這一語文教育觀可以指導包括教學、教材、教師、評價在內(nèi)的語文教育所有相關環(huán)節(jié)。
第三，真語文就是按照母語教育規(guī)律開展教育教學的語文。任何事物的運轉(zhuǎn)都有規(guī)則，語文教育也有語文教育的規(guī)則?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》將語文課程性質(zhì)定位為“工具性與人文性的統(tǒng)一”，這是對母語教育規(guī)律的準確把握與體現(xiàn)。這里的核心詞是“統(tǒng)一”，在“統(tǒng)一”上下功夫，應當是每一位語文老師始終的追求，也是合格語文老師的基本標準。我們當下的主要問題，就是如何將課標精神融入學校語文教育的各個環(huán)節(jié)。語文老師必須按照課標中對語文課程屬性的定位進行語文教育。
第四，真語文理念是基于我國語文教育現(xiàn)狀提出的。當前，學校的語文課堂教學存在種種弊端，比如將語文課講成純工具課，或講成思想教育課、主題班會、音樂課、歷史課、校本課等；老師將自己對語文的理解或某一流派之見，貫穿于語文課堂教學中等。我們不贊成在語文前面加上各種修飾語，以取代語文本體。語文確有詩意、邏輯、主題、生命意義、哲理等，但絕不能因此將語文稱為“詩意語文”“邏輯語文”“主題語文”“生命語文”“哲理語文”等。
當前要特別注意兩種傾向：一種是一些在社會上頗有影響的“語文大師”將自己對語文的理解凌駕于課程標準之上，“流派化”語文干擾了學校語文教育的正常開展。由于這些“名師”的個人影響，這在社會上造成很大的負面影響。另一種是學校語文教育不按照課程標準要求組織教學、評估和檢查，將課程標準束之高閣，我行我素。
第五，當前語文老師最重要、最神圣的任務和使命是用好教材，上好每一堂語文課。教材是語文教學的重要依據(jù)、抓手和平臺。每一位語文老師都要用國家指定的語文教材上好課。在國家教材政策有重大調(diào)整的情況下，用好教材顯得尤為重要。如何用好教材？我們提出十二字基本方法：依課標、重學情、找重點、可檢測。
同時，我們應當認識到，編教材與用教材同等重要。使用教材的原則不僅僅包括對教材的準確理解，還應該包括對教材內(nèi)容的解讀，它應該是化繁為簡、變重為輕、由難轉(zhuǎn)易，便于一線教師實際操作，便于一線教師進行課堂教學。教材編寫者應在指導教師用教材的“用”上下真功夫。
第六，努力上合格的語文課，做合格的語文老師。什么是合格的語文老師？我認為基本標準是：將每一堂語文課自覺上成工具性與人文性統(tǒng)一的課。核心標準是：為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全的人格打下基礎；引導學生說真話、學說真話，寫真文、學寫真文，訴真情、學訴真情，做真人、學做真人。具體標準是：根據(jù)課標中不同學段的要求講清體裁、結(jié)構(gòu)、主題、手法、運用。教師要有以下基本功：寫字（粉筆字、硬筆字、毛筆字）、朗讀、講故事、寫下水文（詩、詞）、熟練體態(tài)語言和教學技巧等。
合格是一個語文老師的基本標準。可以肯定地說，成為“大師”的永遠是個別，成為優(yōu)秀的永遠是少數(shù)，而最具普遍意義的、面向絕大多數(shù)老師的是合格。不要小看合格，也不要輕視合格。只有語文老師群體合格率提升，才會有語文教育質(zhì)量的提高和內(nèi)涵的增加。
小學對一個人的成長至關重要，對一個人的母語應用能力之開啟和發(fā)展也尤為關鍵。中國母語教育的未來在今天的小學生身上。這也意味著，今天的小學語文老師責任重大。讓我們?yōu)楫斠幻细竦恼Z文老師而驕傲，讓我們?yōu)樯弦惶煤细竦恼Z文課而自豪，讓我們?yōu)檎Z文教育的美好明天而共同努力！
（本文根據(jù)王旭明在真語文五周年烏蘭察布站小學專場活動中的報告錄音整理而成，有刪改）
作者：王旭明
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