《人民教育》1962年第九期封面
《人民教育》1962年第九期封二：郭沫若題詞。
1961年11月，甘肅省武山縣的康務(wù)農(nóng)老師根據(jù)當(dāng)時中小學(xué)生普遍不會握毛筆及學(xué)校對寫字教學(xué)不夠重視的情況，寫信向郭沫若先生反映，并提出我國書法藝術(shù)應(yīng)該后繼有人，請郭沫若先生出來號召中小學(xué)生寫毛筆字。
郭沫若當(dāng)即寫了回信表示了自己的看法。第二年，《人民教育》編輯部知道了這件事，認為這個問題值得重視，便請郭沫若先生將回信的內(nèi)容摘要寫了這個題詞，又請南京的斯霞老師和上海的書法家沈尹默先生分別為寫字寫了一篇文章，一起在《人民教育》1962年第九期上刊發(fā)，以示提倡。
題詞共五句，132字。全文如下：
培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成書家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。但要成為書家，那是另有一套專門的練習(xí)步驟的，不必作為對于中小學(xué)生的普遍要求。一九六二年八月二十日，郭沫若。
【按】郭沫若（1892-1978）現(xiàn)代文學(xué)家、歷史學(xué)家、新詩奠基人之一、中國科學(xué)院首任院長、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)首任校長。
前幾天推出一篇江蘇書法院院長李嘯先生在江蘇省小學(xué)語文寫字（書法）教學(xué)現(xiàn)場觀摩會上的發(fā)言稿《關(guān)于中小學(xué)書法教育的三點思考》，反響強烈。李嘯先生在文中第一條就提到“寫好字與做好人”，有些人還是不理解這話的深意，甚至質(zhì)疑“書法與做人有多大關(guān)系嗎？做什么都是做人！”，我馬上就聯(lián)想到郭沫若先生的這句題詞，特意找到這本老雜志，上面有句“這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”可以說，這是大家的共識。
《人民教育》1962年第九期第一篇文章：斯霞《教學(xué)生把字寫好》
教學(xué)生把字寫好
南京師范學(xué)院附小 斯霞
我感到近幾年來中、小學(xué)對寫字教學(xué)不 夠重視，好像字的好壞，無關(guān)重要，只要文章 寫得好，問題回答得正確，照樣可得100分， 這就形成了寫字潦草的風(fēng)氣。文字是表達思 想、交流經(jīng)驗的工具，字寫出來是給別人看的， 別人認不清、看不懂，就失去寫字的作用。我 們小學(xué)教師負有培養(yǎng)學(xué)生寫好字的責(zé)任，應(yīng)該要求學(xué)生把字寫得正確、端正、清楚、美觀，并逐漸達到書寫迅速。我在教學(xué)生寫字時注 意下面幾點：
(一)教兒童正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢
小學(xué)一年級剛?cè)雽W(xué)的兒童，有的從未寫 過字，拿起筆來一把抓；有的雖已學(xué)過寫字， 但執(zhí)筆姿勢不正確，往往歪著頭，斜著眼，或是彎著腰趴在桌上寫。因此教學(xué)寫字的第一步，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆的方法和寫字的姿勢。
要求他們做到身體坐直，頭正，胸挺，兩肩平，右手執(zhí)筆，左手按紙，胸部離課桌約二三寸，雙腳平放踏地。在開始訓(xùn)練時，這樣的姿勢很難持久，要經(jīng)常提醒矯正，使他們養(yǎng)成習(xí)慣。我在教室里貼著一強正確寫字姿勢圖，同時給他們示范，怎樣拿筆，怎樣坐，并說明為什么要達樣做。
關(guān)于這一點，我認為幼兒園的老師也要注意，如果在幼兒園里，教兒童畫圖畫或?qū)懽謺r不注意執(zhí)筆方法和正確的姿勢，到了小學(xué)里再來矯正，就格外費勁了。
(二)要求學(xué)生把字寫得正確和端正
教學(xué)寫字第二步，要求學(xué)生把字寫得正確，在正確的基礎(chǔ)上，逐漸達到端正、整齊、美觀和迅速。指導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確，是寫字教學(xué)中最重要的一環(huán)，也與識字教學(xué)時對字形的分析有密切關(guān)系。兒童正確掌握字形后，就不會增減筆畫，改變字形。所以對于筆畫較多的字和容易寫錯的字，要加強指導(dǎo)，多加練習(xí)。如“代”“武”“試”等字往往容易加上一撇，“吃”字寫成“ 口氣”。這是由于先學(xué)了“我”“成”“氣”等字，受了先入為主或是習(xí)慣性的影響。又如“睡”“睛”“眠”等字寫成“日”字旁，而把“暖”“昨”“晴”等字寫成“目”字旁。這些錯誤相當(dāng)普遍，應(yīng)孩把這些形近字組成有意義的詞句放在一起練習(xí)書寫，讓學(xué)生區(qū)別它們的筆畫和結(jié)構(gòu)。
有些兒童寫字草率，筆畫不端正，如寫橫折、豎彎勾，隨便一滑就過去了，寫“同”“國” 等字的框框不方正，寫成圓形。我就提出要 求，叫他們做到一筆不茍。為了防止低年級學(xué)生寫得太快、潦草，我有時采取報一個字叫他們寫一個字，或是報一句寫一句的方法。
如果發(fā)現(xiàn)還有寫得太潦草的，就要求他們重寫，并說明字跡潦草的害處。關(guān)于這一點，不能光靠語文教師，還要各科教師配合，共同提出要求。凡是作業(yè)本上的書寫，一律要求做到筆筆認真，個個端正，行行整齊，大小勻稱。
根據(jù)漢字的特點，要把字寫得方正。開始教學(xué)寫字時，我利用田字格來指導(dǎo)。通過田字格的小黑板，先讓學(xué)生認識田字格，懂得這四個小方格是一個整體，否則他們會在每個
小方格里寫一個字。再說明橫中線、豎中線、左上格、右上格等名稱說地位。然后指導(dǎo)他們在田字格里寫“、一丨丿乀”的基本筆畫。因為漢字的結(jié)構(gòu)是由點、橫、撇、捺這些基本筆畫組成的，基本筆畫學(xué)會后，再練習(xí)寫筆畫較簡單的單體字，學(xué)會了寫單體字，寫合體字就不難了。
田字格的好處，在于便利指導(dǎo)學(xué)生寫好字的間架。有的學(xué)生雖把字依樣畫葫蘆地畫象了，可是歪歪斜斜，很不端正。如把唱字的口旁寫在上面成“ ”，把多字兩個“夕”字并排寫成“夕夕”。有的寫“毛”、“看”、“反”、“瓜”等字沒有橫撇豎撇之分。通過田字格來指導(dǎo)，就能寫得端正勻稱。如某部分應(yīng)該寫在格子的什么地方，某部分應(yīng)占格子的幾分之幾。以田字格中的橫、豎線作標(biāo)準(zhǔn)，給他們指
出橫要平，豎要直，筆畫多的字要寫緊湊些，筆畫少的字寫松開一些……總之越細致越具體越好。有時我看到他們寫的寶蓋頭太大，我就編句順口溜：“若要安字寫得好，寶蓋頭要寫得小”。他們就掌握了凡是寶蓋頭的字，不能把寶蓋頭寫得太大。又如很多學(xué)生寫“不”字，把一點緊貼在一豎上，顯得左重右輕，我就寫兩個不字給他們看，讓他們比較哪個好看，哪個不好看，原因在哪兒。只要教師認真教學(xué)，他們也就能逐漸注意字體的端正、美觀。
間架結(jié)構(gòu)大致可分為上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)等等。上下結(jié)構(gòu)的字，有的是上下相等的，“變”、“要”等；有的是上大下小韻，如“整”、“勢”等；有的是上小下大的，如“童”、“籬”等字，還有的是上中下相等的，如“等”“意”等字。同樣，左右結(jié)構(gòu)也有左右相等，左寬右窄，左窄右寬的區(qū)別。這些結(jié)構(gòu)，在初學(xué)寫字時，遇到適當(dāng)?shù)淖?，隨時對學(xué)生進行教學(xué)，可以幫助學(xué)生寫得間架勻稱。倘若學(xué)生已經(jīng)懂得間架的搭配，寫字稍有基礎(chǔ)，即使離開田字格，也能把字寫端正了。
在教學(xué)間架的同時，還要教學(xué)筆畫的名稱和筆順的規(guī)律。指導(dǎo)兒童認識筆畫，并掌握從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從中到旁，先橫后豎，先撇后捺的規(guī)律。懂得筆畫和筆順，與字體的端正、美觀和書寫迅速都有關(guān)系。例如，兒童懂得寫“水”中間一筆是豎鉤，“家”“象”中同一筆是彎鉤，“同”“月”是橫折鉤，“包”“毛”是豎折鉤（按：豎彎鉤），那么寫起來自然能符合要求了。這樣經(jīng)過一個時期的練習(xí)，就不需要逐字指導(dǎo)筆畫和筆順了。
(三)指導(dǎo)兒童使用和愛護工具
小學(xué)一、二年級兒童，大都使用鉛筆，因 為這時兒童年齡小，腕骨發(fā)育不夠有力，鉛筆簡單方便，容易掌握，并便于保持寫字的整潔。到三四年級，可以練習(xí)用鋼筆和毛筆。我們要指導(dǎo)兒童怎樣選擇、使用和保護鉛筆，怎樣使用橡皮。兒童有把鉛筆含在嘴里的習(xí)慣，有礙衛(wèi)生，要嚴格禁止。
鉛筆字寫得有些基礎(chǔ)，使用鋼筆就不難了。至于學(xué)習(xí)毛筆字，要根據(jù)毛筆的特點，指導(dǎo)使用、保護毛筆的方法，以及磨墨的方法。書寫時怎樣起筆、頓筆和收筆等等，都要詳細指導(dǎo)。寫毛筆字時，也要注意簿本、衣服和手臉的整潔。我要求學(xué)生用完文具后就收好，不在桌上墻上亂涂亂寫，不弄臟、不撕破作業(yè)本。這些雖是細節(jié)，也應(yīng)充分注意。
(四)寫字教學(xué)和識字教學(xué)相結(jié)合
教學(xué)生寫字，不單是為寫好字而練習(xí)寫字，還必須對所寫的字的音、形、義有正確的理解，才算達到寫字教學(xué)的目的，才能收到更好的效果。
寫字教學(xué)，低年級大都結(jié)合識字教學(xué)進行，即按著課文進度，寫課文上的生字和生詞。學(xué)過的字，再通過書寫，印象更深，容易鞏固。但開始學(xué)寫字時，要根據(jù)由簡到繁的原則，先寫筆畫簡單的，再寫筆畫較復(fù)雜的。到二年級以后，可組織一些包含各種筆畫結(jié)構(gòu)的字和各種結(jié)構(gòu)的字形來練習(xí)書寫。也可抄寫一段課文。抄課文的好處是：既鞏固熟字，又能練習(xí)書寫成行，字體端正，大小勻稱，行款整齊。
(五)教師要以身作則
要教學(xué)生寫好字，教師必須以身作則，不論板書、批改作業(yè)，或者是標(biāo)語、布告，凡是寫給學(xué)生看的，都要求書寫端正、清楚和整齊，起示范作用。我每次板書時，尤其對一、二年教學(xué)生，總是一筆不茍地寫，并且有意寫慢些，以便他們能看清從哪兒起筆，哪兒收筆。
(六)多練習(xí)，多鼓勵
要學(xué)生把字寫好，除教師認真教學(xué)外，還要亂學(xué)生多練習(xí)書寫。最好每天有一刻鐘到二十分鐘的寫字時間。每次寫的字數(shù)不要太多，寫得太多了，學(xué)生精神疲倦，就會草率。寫字也符合熟能生巧的規(guī)律，字寫熟棟了，就
能書寫自如，達到美觀迅速。
寫字教學(xué)也要啟發(fā)和鼓勵學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的以后，才樂意積極地參加學(xué)習(xí)。在學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫字時，要向他們說明為什么要學(xué)寫字，為什么要寫好字。有這樣一個故事：有一個一年級的小學(xué)生，老師叫他寫字，他不愿意寫，并發(fā)脾氣。這位老師當(dāng)時不再勉強他。后來老師了解到這個小朋友很喜歡畫畫，第二天，就把他的畫拿出來給全班同學(xué)欣賞，大家都說畫得好，可是畫上沒有名字，不知道是誰畫的。于是老師就對他說：“你的畫畫得很好，要是能寫上名字，就更好了”。小朋友天真地回答：“我不會寫?！崩蠋熣f：“我教你?！睆拇诉@個小朋友就愿意學(xué)寫字了。這位老師確是一位好老師，懂得兒童心理，懂得教學(xué)法，但如果在教學(xué)生寫字之前做了思想工作，那就更好了。
【按】斯霞（1910-2004），諸暨人，全國著名特級教師，著名教育家。她“一輩子以小學(xué)教師感到自豪”。
斯霞老師平易近人、和藹可親。斯霞老師鮮談理論，卻創(chuàng)造出極為豐富的生動實踐。這篇文章中舉出一些簡易可行的實例、方法，讓我們可以學(xué)到很多智慧。她提出的識字寫字主張簡明樸素，絲毫不晦澀難懂，既閃耀著漢字的智慧，又閃耀著教育的智慧。真正體現(xiàn)出“大道至簡”的智慧。
讀這篇文章，深切感受到我們也要像斯霞老師那樣教寫字、教書法。
《人民教育》1962年第九期第二篇文章：沈尹默《怎樣練習(xí)用毛筆寫字》
怎樣練習(xí)用毛筆寫字
沈尹默
——這篇文字是為少年青年朋友們寫的
編者按：中小學(xué)學(xué)生寫字，主要要求把字寫得正確、清楚、端正，用鉛
筆、鋼筆、毛筆都可以。沈尹默同志這篇文章是為青少年朋友寫的，對教師
指導(dǎo)學(xué)生寫毛筆字也有參考意義，特予發(fā)表。
(一)執(zhí)筆：學(xué)執(zhí)毛筆，第一步，必須徹底明了指實，掌虛，掌豎，腕平，腕與肘同時并起的做法和道理，字首先希望寫得靈活迅速，既便于應(yīng)用，也容易達到美觀的境界，指實就是說指頭尖端著筆管處要實在，即是要緊些，但不宜過緊，掌虛就是說掌心及大指食指之間(俗所謂虎口)必須空虛著，空虛了，使用筆時，才能靈活，掌能豎起來，腕才能比較平些，腕一平，肘自然而然地會比腕略高一些懸起來，這樣整個手臂就能不吃力地懸著，運用起來，十分靈活方便，自然往來，一無障礙，要提便提，要按便按，這管筆就會聽我手的指揮，前后左右，無施不可，這樣寫出來的字，才能像生龍活虎一樣，骨力氣勢，兼而有之，前代書家遺留下來的筆跡，就是明證。
以上所說的幾句話，雖是極其簡單，但要練到心手相應(yīng)，卻非經(jīng)過較長的勤修苦練，不怕困難，才能闖過這一關(guān)，若果不肯堅持下去，半途而廢，那就毫無希望了，我現(xiàn)在告訴大家，不妨且分兩段去做工夫，第一段，先練習(xí)提起全臂(照上面所說的辦法拿著筆)，離開案面少許去寫字，由發(fā)抖到穩(wěn)定，至少要三
五個月，甚至要半年以上，能穩(wěn)定了，然后進一步去練習(xí)的運動，以至威覺到肩頭能夠松開，使整個手臂運動，更加便利，這是寫字的基本工夫鍛煉，想寫好字，就必得如此做，至于捉筆管高些，或者低些，是可以隨個人的方便，不必拘泥。
(二)臨寫：學(xué)書當(dāng)從臨寫作起，就是就，取古人有名碑帖，先仔仔細細地一點一畫都不放過，看它幾遍，然后拿起筆來，認真地照著它一筆一畫的樣子去寫，且必須把它的樣子印記在腦里，常常體會它的趣味，久而久之，就會出現(xiàn)在手底紙上，不但逐漸會和它的形貌接近，而且神理也接近，這是練習(xí)臨寫過
程中眼、手、腦三者都用到了家，才能獲得的成效，看碑帖最好是購取有名人的墨跡印本，初學(xué)以習(xí)中楷入手為宜，凡是下筆和收筆處，必須留意詳玩，不可放過一絲一毫，要這樣用功，才能得到他們的用筆方法，就是就，才能看清楚他們的筆勢往來，得到一點一畫的寫法，久而久之，也就能夠隨宜應(yīng)變，使每個字的結(jié)構(gòu)，出乎意外的美觀，例如顏真卿自書告身，趙孟頫的三門記等，他們的用筆方法，極其顯明易見，下筆收筆處，極須細察，其轉(zhuǎn)折處，無不換筆，每當(dāng)換筆，必須將筆微微提起，再行放下，要這樣做，筆鋒才能在每一點畫中間自由行動，前面所說的基本工夫，就是為得寫點畫時能控制住這管筆尖機動地使用，做到筆筆中鋒，能夠做到這樣，點畫才能圓，每個
字使人看了才有立體威，不是平板地躺在紙上，一無生氣，而是氣派相連，不但字字活，而且行行活，前人說王獻之一筆書就是指出這種妙境，我說的雖是個人體會所得，但是人人都可以學(xué)而致之，并且不是我的創(chuàng)獲，歷代名人自道經(jīng)驗，都大體相同，我不過把它簡括淺顯地復(fù)述一番罷了。
(三)毛筆的使用和維護：無論是紫、狼、羊毫，新使用時，必須用清水將筆頭浸洗，把它通通發(fā)開，然后入墨使用，但要記住，紫、狼毫不可用熱水浸，羊毫冷熱水都可用，每次寫字完畢，即用清水將墨汁洗凈，再用軟紙把水揩
盡，筆頭接管根部，更要揩干，免它被水浸壞，等它稍干，便把筆頭打散，這樣筆鋒就容易保持，不受損傷，初學(xué)寫字的人，用短鋒羊毫，較為相宜，既耐用，又價廉，頂好一次購取兩枝，替換著使用，看去似乎多花了一份錢，但就我個人經(jīng)驗覺得反而合算些，你們不妨試試看。
(四)把筆圖解：把筆無定法，要使虛而寬，這兩句話是蘇東坡說的，自來寫字的人把筆本是多式多樣的，據(jù)前人所就王右軍七代孫智永傳耠虞世南等人的執(zhí)筆法，就是相傳的五字執(zhí)筆法，是用五指著管的，但實際就來是四指著管，第五個小指是襯托在第四指下面，這種執(zhí)法，包在筆管外面的有第二指(食指)
和第三指(中指)所以有人又叫它作雙鉤，還有一種是三指著管，就是大食、中三個指，這樣執(zhí)法，包在管外面的，只有第二指(食指)因之，人們便把它叫作單鉤，一般人大抵都用雙鉤執(zhí)法，達樣頗便利，高捉低捉都可，至于單鉤執(zhí)法，古今聞名的書家，據(jù)現(xiàn)今所知，只有東坡一人，黃山谷記載如此，是可信的，單鉤執(zhí)法，卻不便于高捉管，在當(dāng)時就有人譏評東坡不能雙鉤懸腕，其實東坡仍是提著腕寫字，不過腕離案面稍近一些，只要把他遺留下來的墨跡，仔細看一看，就可以證明，執(zhí)筆既可雙鉤，又可單鉤，既可高捉，又可低捉，的確是無定法的，但再看他第二句要使虛而寬，這可是有定的，必須要虛而寬，歷來書法家都主強這樣，我舉一二例談?wù)?，唐朝的歐陽詢說過執(zhí)筆要虛拳直腕，指實掌虛，李世民的筆訣有這樣一段話：“大抵腕豎則鋒正，鋒正則四面勢全，次實指，指突則筋力勻平；次虛掌，掌虛則運用便易?！表n方明授筆要說亦言平腕雙苞虛掌實指妙無所加也，宋朝的米芾也說過這幾句話“學(xué)書貴弄翰，謂把筆輕，自然手心虛，振迅天真，出于意外，所以古人各各不同，若一一相似，則奴書也。”李世民是接受虞世南的筆法傳授的，米芾是最精通書法的書家，他們的話極其可靠，都主強虛掌，其于作字便易，不言而喻，因此得到一個比較正確的結(jié)論，就是在掌虛的原則下，任憑你采取那樣一種把筆法，都是可以的。
【按】沈尹默（1883-1971）浙江吳興人。近代中國最負盛名的書法家之一。沈尹默，結(jié)合自己學(xué)書的體會，積極從事書法藝術(shù)的教育與普及工作，將書法理論通俗化，起到了廣泛的宣傳作用，培養(yǎng)了不少卓有成就的書家。上海的書壇上，至今仍活躍著許多沈先生的傳人。
這兩年關(guān)于執(zhí)筆法的各種奇葩都有，還有幾個公眾號為了博粉，用簡單、片面的標(biāo)題吸引眼球，斷章取義，甚而說王羲之的執(zhí)筆法是兩指、三指？當(dāng)然沈尹默所提執(zhí)筆法成為眾矢之的。我曾經(jīng)忍不住回應(yīng)了一篇《不要怪我教你這樣執(zhí)筆》的文章。現(xiàn)在看看，也就呵呵兩句就算了，任何技法、技巧哪能那么公式化、標(biāo)簽化？何況是書法！
仔細讀沈尹默這篇文章，他最后一句怎么說的？“就是在掌虛的原則下，任憑你采取那樣一種把筆法，都是可以的?！?/p>
喜歡看金庸、梁羽生的武俠小說，里面描述的高手，手中的武器都是最簡單、最一般的什物；再看看美國的西部片，那些牛仔，手中的左輪手槍若即若離，始終不會執(zhí)著；……但一開始都是這樣的嗎？對于青少年來說，這樣入門行嗎？
再說，沈尹默的執(zhí)筆法是憑空而來的嗎？他的執(zhí)筆法肯定是他老師傳授的，他的老師是他的老師的老師傳授的……你可能說這種私塾式、家族式的傳授存在很多偏頗。但他所處的時代，他的執(zhí)筆如果特別另類，作為公眾人物，必然會被關(guān)注、記載，這一點可以從文獻中有關(guān)何紹基的執(zhí)筆法得到印證，何紹基執(zhí)筆或許是個“異類”。
何況沈尹默的執(zhí)筆還是得到很多人認可，我們見到很多老先生也是這樣執(zhí)筆。
至于拿日本、韓國的執(zhí)筆說事，我覺得有差別的，人家還習(xí)慣席地而坐，或盤腿、或榻榻米，我們現(xiàn)在有幾個這樣書寫的？
我為沈尹默感到不平。他至少是一個偉大的書法教育家。
感謝您關(guān)注“書法空間”官方公眾號
公眾號：shufakongjian9610
書法空間——永不落幕的書法博物館
高清圖片——沒有水印，沒有限制，就這么任性！??！
瀏覽高清圖片
聯(lián)系客服
