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和陸峰2002年5月27日，國(guó)家教育部頒發(fā)了《關(guān)于在小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》文件，對(duì)教研部門和各小學(xué)開(kāi)展寫字教學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)提供政策性指導(dǎo)。許多學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)了書(shū)法課，把書(shū)法作為一門藝術(shù)引入常規(guī)的課堂教學(xué)當(dāng)中。但相對(duì)于美術(shù)課而言，書(shū)法課的教學(xué)顯得冷淡而力不從心。特別是在師資配備方面，存在嚴(yán)重不足。而已在位的書(shū)法教師，也存在著專業(yè)水平低和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。那么一個(gè)小學(xué)書(shū)法教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？我認(rèn)為書(shū)法教師應(yīng)該要做到六“會(huì)”。即：會(huì)科學(xué)講解、會(huì)標(biāo)準(zhǔn)范寫、會(huì)合理演示、會(huì)總結(jié)規(guī)律、會(huì)多體創(chuàng)作、會(huì)德育引導(dǎo)。
一、會(huì)科學(xué)講解。書(shū)法對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，是一種新鮮的事物，書(shū)法教學(xué)內(nèi)容涉及較多的是楷書(shū)和隸書(shū)，它的審美思維沒(méi)有像兒童畫那樣寬松，而是比較嚴(yán)格，講究法理，需要老師做科學(xué)的講解。講解是書(shū)法課最常用的基本手段，講解就是分析講述。在上課的時(shí)候，教師一定要對(duì)每個(gè)筆畫、部首、字以及章法做詳細(xì)科學(xué)的講解，讓學(xué)生知道，字要寫得有理有據(jù)，不能隨便、潦亂。我在上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)這么問(wèn)“它為什么要這樣寫？”學(xué)生常這樣回答：“因?yàn)檫@樣比較美觀漂亮?！薄盀槭裁催@樣寫才美觀呢？”學(xué)生不知如何回答。這說(shuō)明“美”這種抽象的概念對(duì)小學(xué)生來(lái)講，還處于模糊的表象化。這就需要教師把用筆的快慢輕重寫出筆畫的粗細(xì)變化的線條以及由線條組合起來(lái)形成疏密、均衡、兼讓、收放等字的部分或字的整體講出“具體的美”。久而久之，學(xué)生就會(huì)學(xué)著教師用長(zhǎng)、短、粗、細(xì)、直、曲、斜、平、正、歪、均衡、對(duì)稱、距離等術(shù)語(yǔ)進(jìn)行觀察對(duì)比分析判斷。當(dāng)然，比較難講得明白的是漢字筆畫形象美和組合美的內(nèi)在必然聯(lián)系。如我在講到“兩點(diǎn)水”和“三點(diǎn)水”時(shí)，我故意把“提點(diǎn)”寫得不規(guī)范，如把它的長(zhǎng)度寫大了，斜度寫平了，位置寫偏了。我問(wèn)“這兩個(gè)部首好看嗎？為什么？”。學(xué)生有的說(shuō)“因?yàn)橄旅娴狞c(diǎn)太長(zhǎng)了太平了”。學(xué)生的回答可以說(shuō)是對(duì)的，但這只是他的“感性”回答，而不是“理性”回答。而學(xué)生在糾正這個(gè)錯(cuò)誤筆畫時(shí)也不徹底不到位，對(duì)這個(gè)部首正確書(shū)寫的意識(shí)不強(qiáng)。而我是這樣給學(xué)生分析講述的：這個(gè)“提點(diǎn)”錯(cuò)在它長(zhǎng)度太大，起筆位置不對(duì)（偏左或偏右），特別是它的行筆方向不對(duì)，按照常理，它挑筆的方向應(yīng)向著下一個(gè)筆畫的起筆位置，也就是右上方的位置，而不應(yīng)該盲目往右平挑，這樣不但不合常理，而且占右邊的位置，使右邊的筆畫無(wú)法安排，如“ 江 ”（錯(cuò)誤寫法）這樣寫很不美觀。這時(shí)學(xué)生才“恍然大悟”，皆點(diǎn)頭稱是。會(huì)講，不僅要求會(huì)理性分析，更重要的是會(huì)用通俗易懂的語(yǔ)言表述。比如我講到“馬”、“鳥(niǎo)”字，當(dāng)學(xué)生容易寫成上大下小頭重腳輕的字時(shí)，我邊寫邊說(shuō)“馬頭要小一些，馬身要大一些，馬腿要長(zhǎng)一些，要不然就變成頭大身小腿短的‘河馬'了；同樣鳥(niǎo)頭要小一些，鳥(niǎo)身要大一些，要不然就變成剛出殼沒(méi)長(zhǎng)羽毛的小鳥(niǎo)了”。學(xué)生們邊看邊聽(tīng)邊笑后，自覺(jué)地書(shū)寫著，很安靜。
二、會(huì)標(biāo)準(zhǔn)范寫。正確漂亮的示范書(shū)寫，不但能給學(xué)生美的熏陶，還能讓學(xué)生萌發(fā)“我也要這樣寫”的愿望，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在上第一堂硬筆書(shū)法課的時(shí)候，因?yàn)槭堑谝淮闻c學(xué)生接觸，學(xué)生也是第一次接觸硬筆書(shū)法，所以在自我介紹時(shí)，我用投影儀并只用一般筆畫書(shū)寫：我叫做和陸峰老師。學(xué)生靜靜地看我書(shū)寫，看到我的字這么端莊整潔，禁不住發(fā)出“嘩”的感嘆聲?！袄蠋煹淖謱懙迷趺礃?？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)“漂亮”，“老師還可以寫比這更漂亮的”，這時(shí)學(xué)生們都用詫異的眼光看著我。接著我用規(guī)范的楷書(shū)筆畫再把上面的字寫了一遍。“好漂亮?。 睂W(xué)生們有些按耐不住的激動(dòng)，個(gè)個(gè)拿著筆躍躍欲試。就這樣我給學(xué)生建立了初步的書(shū)法概念。往后的筆畫、偏旁部首、結(jié)構(gòu)等教學(xué)內(nèi)容我都非常注重示范書(shū)寫，學(xué)生也學(xué)得津津有味，教學(xué)效果比較好。
三、會(huì)合理演示。直觀合理的演示（包括肢體演示、圖解演示）都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地接受知識(shí)，加深記憶。比如我在講“才”字的書(shū)寫時(shí)，我先做了一個(gè)動(dòng)作：面向?qū)W生，左腳單立，右腳往右側(cè)抬起，兩臂左右平伸（左手握拳，右手平伸）。然后讓學(xué)生看我的動(dòng)作寫出一個(gè)字來(lái)，很顯然學(xué)生們個(gè)個(gè)都寫出了“才”。之后，我從橫的左右寬度、豎鉤的上下長(zhǎng)度、撇的長(zhǎng)度曲度都作了詳細(xì)的講解。再如我講到“飛”字時(shí)，強(qiáng)調(diào)“橫斜鉤”不能寫成“橫折右彎鉤”，我在黑板上畫了一只往左飛翔的小鳥(niǎo)，然后寫一個(gè)“飛”；最后我又畫了一只飛鳥(niǎo)（飛的姿勢(shì)不是平斜，而是頭往后倒）。我問(wèn)“這只小鳥(niǎo)誰(shuí)能往前飛？，誰(shuí)不能飛？”“后面的不能飛”，“為什么？”“它會(huì)掉下來(lái)?！薄八晕覀儾荒軐懗蛇@個(gè)‘飛'（橫斜鉤寫成橫折右彎鉤）字，應(yīng)該寫成這個(gè)‘飛'（用橫斜鉤書(shū)寫）字”。這樣學(xué)生輕輕松松地學(xué)會(huì)了“飛”字的寫法。
四、會(huì)總結(jié)規(guī)律。中國(guó)漢字?jǐn)?shù)量巨大，字體繁多，僅僅是常用字就有3500多字。從古到今在浩瀚書(shū)法藝術(shù)海洋里，單是正書(shū)（包括篆隸楷）就已有百家爭(zhēng)鳴，風(fēng)格各異。在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，特別是普及的硬筆書(shū)法課堂教學(xué)中，應(yīng)先從楷書(shū)入手，然后再過(guò)渡滲透隸書(shū)、行書(shū)的教學(xué)。在楷書(shū)教學(xué)中，要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間里系統(tǒng)地學(xué)會(huì)書(shū)寫（包括臨摹與創(chuàng)作），教師必須學(xué)會(huì)善于總結(jié)書(shū)寫規(guī)律，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再把這些規(guī)律傳授給學(xué)生，從而提高教學(xué)效率。古代書(shū)家非常重視總結(jié)書(shū)寫規(guī)律和理論的研究，如我們熟悉的“永字八法”、楷書(shū)結(jié)體的“三十六法”等等都是古代書(shū)家的藝術(shù)結(jié)晶。從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，“永字八法”、“三十六法”是具有很大的指導(dǎo)作用。但講的都是“大理論”“大規(guī)律”。從文字表達(dá)和有限的例子說(shuō)明來(lái)看都不太適合小學(xué)書(shū)法教學(xué)。還有很多基本筆畫書(shū)寫與應(yīng)用、偏旁部首書(shū)寫與應(yīng)用的“小規(guī)律”需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和挖掘。比如我在講“豎的寫法”時(shí)，我會(huì)慢慢引導(dǎo)學(xué)生找出“懸針豎”和“垂露豎”的書(shū)寫和應(yīng)用規(guī)律：一般來(lái)說(shuō)，最后一筆是豎畫的用懸針豎，不是最后一筆的豎畫用垂露豎，而垂露豎的收筆部分也有頓筆（下面沒(méi)有筆畫與它相連）和不頓筆（下面有筆畫與它相連）。如例字：豐、王、木、川、師等。又如我在講“短撇的寫法”時(shí)，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生知道短撇在不同的位置有不同的寫法，主要區(qū)別在于它的傾斜度。短撇可分為相對(duì)較平的短撇和相對(duì)較斜的短撇。我采用圖解法把短撇的書(shū)寫應(yīng)用規(guī)律總結(jié)了出來(lái)：一般來(lái)說(shuō)，在字（或合體字的某部分）的“頭頂部位”而又對(duì)準(zhǔn)重心線的短撇，就要寫得平一些；在其它位置的短撇就要寫得往下傾斜一些（個(gè)別特殊字除外）。此外，還有“方框字的寫法”、“半包圍結(jié)構(gòu)寫法”、“主筆的應(yīng)用”等等，都需要采用總結(jié)規(guī)律的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，采用這樣的教學(xué)方法，教師講得有勁頭，學(xué)生學(xué)得有趣味，課堂輕松活躍，學(xué)習(xí)效率高。
五、會(huì)多體創(chuàng)作。小學(xué)書(shū)法教學(xué)不能只停留在所謂的實(shí)用性層面上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生耐性和意志的良好品質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，書(shū)法教師必須是一個(gè)創(chuàng)作高手，是一個(gè)“活字帖”。要求教師有快速創(chuàng)作（不同書(shū)體）的能力。對(duì)有扎實(shí)的書(shū)法基本功的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)店里那些單一的純風(fēng)格的所謂實(shí)用字帖是填不飽他們的“胃口”的。因此我除了花去收集一些高品位高質(zhì)量的作品給他們臨摹之外，更需要自己花精力去搞創(chuàng)作，而且努力讓自己的作品達(dá)到“書(shū)家”水平和多家風(fēng)格。這樣，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心對(duì)老師的信服、崇拜變?yōu)樾袨榈陌駱?，甚至是追求的目?biāo)和樹(shù)立的理想。
六、會(huì)德育引導(dǎo)。書(shū)法屬于美育范疇，而它的育人功能與道德育人是密不可分的。常言道“德藝雙馨”“書(shū)品高，人品更高”。書(shū)品指的是作品的質(zhì)量品位，人品指的是道德修養(yǎng)?？梢?jiàn)書(shū)法教學(xué)不但要教出好的作品，更重要的是教出好的人品來(lái)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意自己的言行，善于觀察學(xué)生的行為，并引導(dǎo)學(xué)生改正不良的言行和習(xí)慣，努力向好的方面學(xué)習(xí)和發(fā)展。我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生有貪小便宜、注重名利的行為傾向，在很大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)，阻礙了他們的健康發(fā)展。有一次我們正在課外訓(xùn)練，我突然接到通知要去開(kāi)會(huì)，讓學(xué)生自己在課室里書(shū)寫。等我開(kāi)完會(huì)回來(lái)，學(xué)生已經(jīng)全走了。我發(fā)現(xiàn)我放在抽屜里的兩支新毛筆和一盒水彩筆不見(jiàn)了。我覺(jué)得可能是學(xué)生拿走了，這可是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，在堂堂的書(shū)法“校隊(duì)”里竟然還有這種缺德小偷。第二天訓(xùn)練時(shí)，我沒(méi)有怒訴任何學(xué)生，只是用了十分鐘，講了我的一些心里話。“為了讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)書(shū)法，自己花錢從老家買來(lái)好的毛筆送給同學(xué)們使用，自己都不舍得用。而個(gè)別同學(xué)不但不知道老師的這份苦心，還把老師的毛筆和一些用具拿去當(dāng)自己的東西用了。拿走老師的東西的同學(xué)，也許是很喜歡書(shū)法繪畫的同學(xué)，也許他寫得很好畫得很棒，但如果他有這個(gè)貪小便宜的毛病而不改的話，不但做不了好學(xué)生，將來(lái)也不可能做到人們尊敬的藝術(shù)家。我希望拿走老師東西的同學(xué)，明天把東西拿回來(lái)。能夠這樣做的，老師還是認(rèn)為你不是個(gè)壞孩子，有錯(cuò)就改還是好學(xué)生?！钡诙?，我打開(kāi)抽屜一看，丟失的東西果然回到了原處。還有的學(xué)生太注重于名譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。有個(gè)別學(xué)生在比賽中落選而悲傷哭泣，有的學(xué)生動(dòng)輒就問(wèn)獎(jiǎng)多少錢獎(jiǎng)什么東西等等。對(duì)于有這些思想傾向的學(xué)生，我都能耐心地對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情。讓他們從學(xué)書(shū)中懂得理解和寬容，淡泊名利，重在自身修養(yǎng)。努力做一名會(huì)教書(shū)又懂育人的藝術(shù)教育工作者。
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