語(yǔ)文參考答案及評(píng)分意見(jiàn)
1.B【解析】B 項(xiàng)偷換主語(yǔ)，材料一第一段原文是“其后建立的秦朝擴(kuò)大了成文法的規(guī)模，奠定了中國(guó)長(zhǎng)達(dá)兩千多年傳統(tǒng)法制的基本輪廓，并初步形成了中華法系”。
2.D【解析】D 項(xiàng)說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，還應(yīng)該“自覺(jué)地與偉大的法治實(shí)踐相結(jié)合”，“將一般法治國(guó)的理論真正扎根于中國(guó)法治實(shí)踐這一'中國(guó)事實(shí)’基礎(chǔ)上”等。
3.A【解析】A 項(xiàng)強(qiáng)調(diào)“人民”的重要性，符合“人民至上”的法治理念，其余三項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是由“圣人”“君”“上”來(lái)制定法律。而材料一主要強(qiáng)調(diào)的是民主全過(guò)程人民。故選 A。
4.①首先，結(jié)合具體的法學(xué)著作對(duì)中華法制文明展開(kāi)追溯，展示燦爛輝煌的法制文明。
②其次，闡述中華法制文明的影響力，對(duì)外不僅在當(dāng)時(shí)影響和傳播到周邊國(guó)家和世界其他國(guó)家，對(duì)內(nèi)也給我們留下無(wú)比寶貴的法律文化遺產(chǎn)。
③進(jìn)而提出走中國(guó)式法治現(xiàn)代化道路，必須對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，引出新時(shí)代民主全過(guò)程人民。
④最后介紹民主全過(guò)程人民的基本內(nèi)涵和重要價(jià)值。（每點(diǎn) 1 分，共 4 分，意思對(duì)即可）
5.示例：①需要重視法律與社會(huì)相互詮釋以及重點(diǎn)培養(yǎng)其相應(yīng)的社會(huì)倫理基礎(chǔ)的法律人才，在職業(yè)資格考試和法學(xué)教育間建立起密切的聯(lián)系，而不是單純追求應(yīng)試教育。
②加強(qiáng)獨(dú)立判斷的法學(xué)理論思維能力的培養(yǎng)，改變以“知識(shí)為本”的教育模式。
③關(guān)注西方法學(xué)理論譯介，結(jié)合中國(guó)國(guó)情辯證看待和吸收。
④注重高質(zhì)量的法學(xué)課，探索懸而未決或混亂的法律領(lǐng)域，引人深思。
⑤以法學(xué)問(wèn)題意識(shí)為導(dǎo)向，自覺(jué)地與偉大的法治實(shí)踐相結(jié)合。
（每點(diǎn) 1 分，能結(jié)合材料答出任意四點(diǎn)即可給 4 分。意思對(duì)即可）
6.D【解析】D 項(xiàng)“修復(fù)起來(lái)非常困難”錯(cuò)。作者將藏書(shū)樓故址比作一位頹廢的老人，旨在說(shuō)明藏書(shū)樓歷史悠久。
7.D【解析】D 項(xiàng)“直接促成”錯(cuò)。古越藏書(shū)樓只是蔡元培等人常來(lái)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，并非他們成功的直接原因。
8. ①內(nèi)容上，既寫(xiě)歷史，又寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，使得內(nèi)容更加完整、真摯。②結(jié)構(gòu)上，使行文富于變化，時(shí)空不斷交錯(cuò)，形成閱讀張力。③表現(xiàn)手法上，現(xiàn)實(shí)的清幽與歷史的輝煌相互印證對(duì)比，體現(xiàn)時(shí)間變遷，引起讀者思考。④表達(dá)效果上，拉開(kāi)時(shí)間距離，營(yíng)造歷史氛圍，增加了文章的厚重感，并引發(fā)作者
對(duì)藏書(shū)樓前世今生的感嘆。（每點(diǎn) 2 分，三點(diǎn) 6 分。能結(jié)合文本答出任意三點(diǎn)，言之成理即可酌情給分）
9.示例：①古時(shí)藏書(shū)樓的主人將書(shū)籍開(kāi)放到大眾，是為了給予國(guó)家和社會(huì)人才閱讀機(jī)會(huì)，展示出大度的君子風(fēng)范，這種精神可以從現(xiàn)如今存在的藏書(shū)樓中映射。②現(xiàn)如今的藏書(shū)樓只剩門(mén)垛，已經(jīng)失去了古時(shí)的作用。它的存在，讓路過(guò)和進(jìn)來(lái)的人們感受到迎面而來(lái)的文化氣息，引起當(dāng)代人對(duì)于其蘊(yùn)含的古典文化的探究。③藏書(shū)樓的輝煌也可以是文化的、城市的輝煌，而如今它的寧?kù)o幽暗，代表著文化的沉淀厚重，可以連接古今，產(chǎn)生出新的作用。④藏書(shū)樓的發(fā)展變遷，讓人聯(lián)想到文化保存和流傳的艱辛歷程，聯(lián)想到一個(gè)民族對(duì)于文化的渴求是何等悲愴和神圣。（每點(diǎn) 2 分，三點(diǎn) 6 分。能結(jié)合文本答出任意三點(diǎn)，言之成理即可酌情給分）
10.D H P（每涂對(duì)一處給 1 分。涂四處及以上不得分）
【解析】首先了解這句話的大意，根據(jù)事件和對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)來(lái)斷句，可以斷開(kāi)“養(yǎng)拙”和“藏愚”。 “繡衣”在文常中明確表示是個(gè)身份，“繡衣直指”與“強(qiáng)項(xiàng)申威”又是對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)，于是斷開(kāi)。而“繩”解釋為“制裁”，“及”解釋為 “處置”，在句中是動(dòng)詞成分，各在它們后面斷開(kāi)。
11.A【解析】“彰善貶惡”的“善”意思是“善良的人(事)”，“素善留侯張良”的“善”是“友善、交好”，二者含義不同。
12.B【解析】武靈王才能不如漢河間獻(xiàn)王劉德，見(jiàn)識(shí)不及淮南王劉安。
13.（1）唉！如果一定要在史職尋求真正的史才，這是特別難以遇到的了。（于、求真、難遇者，各 1 分，句意 1 分，共 4 分）
（2）所以凡是他們引進(jìn)的人才，都不是這方面的史才，有的憑借權(quán)勢(shì)而得到晉升，有的因?yàn)樯朴阢@營(yíng)而獲得提拔。（所引進(jìn)、或、擢，各 1 分，句意 1 分，共 4 分）
14.虛授：任用權(quán)貴為監(jiān)修，監(jiān)修引進(jìn)“非才”任史官。
虛受：監(jiān)修官不稱(chēng)職，不懂行，安于現(xiàn)狀；史官空領(lǐng)俸祿，養(yǎng)拙藏愚，無(wú)人能管。（每點(diǎn) 1 分，“虛授”“虛受”皆答出任意一點(diǎn)即可給 3 分）
參考譯文：
設(shè)立官位分掌其職，累計(jì)功績(jī)考核其才能，要使君主不憑空授予臣下官職，臣下不憑空接受各種任命，恐怕是很困難的??！當(dāng)年漢文帝尋幸各將軍的陣營(yíng)，稱(chēng)贊周亞夫是真將軍。唉！如果一定要在史職尋求真正的史才，這是特別難以遇到的了。
史職的追求可分為三種境界。為什么呢？表彰善人、善事，貶斥惡人惡事，不屈從于強(qiáng)權(quán)勢(shì)力，
就像春秋時(shí)晉國(guó)的董狐，齊國(guó)的南史，這是史職追求的最高境界。著書(shū)立說(shuō)，留下不朽的史著，就像春秋魯國(guó)的左丘明，漢代的司馬遷，這是史職追求的第二種境界。才能高，學(xué)問(wèn)大，聲名顯赫一時(shí)，就像周代的史佚，春秋楚國(guó)的倚相，這是史職追求的第三種境界。如果這三種境界連一種都做不到，那還能有什么作用呢？
當(dāng)年孔子修撰《春秋》，沒(méi)有借助三桓的勢(shì)力；漢代司馬遷著述《史記》，沒(méi)有借重七貴的權(quán)威。但近古以來(lái)，只要有撰述，必定用朝廷大臣居首領(lǐng)銜。查看《晉起居注》記載康帝詔書(shū)，大談著述責(zé)任重大，理應(yīng)借助皇帝的親近賢臣，于是就讓武陵王兼掌秘書(shū)監(jiān)，考察武靈王才能不如漢河間獻(xiàn)王劉德，見(jiàn)識(shí)不及淮南王劉安，而只因他是一個(gè)藩王，就任命他監(jiān)督管理國(guó)家典籍，要找出他稱(chēng)職（的地方），從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。不久北齊修撰國(guó)史，由和士開(kāi)總負(fù)責(zé)；唐代修訂《本草》，由徐世監(jiān)督統(tǒng)領(lǐng)。讓辟陽(yáng)侯審食其、長(zhǎng)信侯嫪?dú)痹谇懊嬷笓]馬融、鄭玄遍注群經(jīng)，讓周勃、張飛在旁邊監(jiān)督桐君、雷公撰述醫(yī)書(shū)，這就非常奇怪了。
大致說(shuō)來(lái)，監(jiān)督修史的困難，這是難而又難之事。即使耿直如南史，才高如司馬遷，專(zhuān)心勤奮像揚(yáng)雄那樣，熟悉典故像應(yīng)劭那樣，兼?zhèn)溥@些方面的長(zhǎng)處，去督促一批有才之士，使他們載言記事，以此為榜樣，握筆寫(xiě)作，以之為準(zhǔn)則，這是可以的。但現(xiàn)在的監(jiān)修大臣卻不是這樣，凡是擔(dān)任這個(gè)職務(wù)的人，必定是朝廷寵信的權(quán)貴，平凡庸碌淺薄中飽食終日，安于現(xiàn)狀，閑坐吟嘯簽字畫(huà)圈，如此而已。這樣的人既不知道好好在哪里，也不知道壞壞在哪里。所以凡是他們引進(jìn)的人才，都不是這方面的史才，有的憑借權(quán)勢(shì)而得到晉升，有的因?yàn)樯朴阢@營(yíng)而獲得提拔。于是使在職史官的作用，江南有坐上車(chē)不跌落就可授予著作郎的歌謠；在拜授史官、說(shuō)明其職責(zé)時(shí)，中原有史職清閑而俸祿豐厚的說(shuō)法。說(shuō)起來(lái)不免讓人大笑，不免使人長(zhǎng)嘆啊。
我曾試圖論述，世上做官的人，如果讓他做將領(lǐng)，卻沒(méi)有用兵攻打的韜略；讓他為官吏，又缺乏成為循史良臣的心術(shù)；讓他寫(xiě)作文章，卻不熟悉辭章；讓他講學(xué)、做學(xué)問(wèn)，卻不通曉經(jīng)典。這就等于背著貴重物品騎著馬招搖撞騙，而招來(lái)了強(qiáng)盜，悔恨隨之而來(lái)。即使是五尺孩童，也知道取笑這樣的做法，只有修史的人不以為然。有的做官一年了，竟然毫無(wú)著述，卻沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)；有的不自量
力，輕易下筆撰述，卻沒(méi)有人察覺(jué)。由此說(shuō)來(lái)，那些修史的部門(mén)，高門(mén)大屋，深深依附九重宮苑，雖然地處宮廷之中，而人卻如在世外悠閑。在這里可以掩飾自己的笨拙，可以掩飾自己的愚蠢，朝廷有特殊權(quán)力的監(jiān)察人員處置不了他們，剛正不阿的官吏對(duì)他們無(wú)可奈何。這確實(shí)是不勞而食者的藏身之所，是空領(lǐng)俸祿者的聚集之地呀。凡有國(guó)有家的人，豢養(yǎng)這樣的官吏干什么呢！
15.C【解析】詩(shī)人對(duì)“草堂”“西廂”“高枕看云”的隱士生活充滿向往，但并未“決定安心”去過(guò)這種生活。這不是當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)追求，只是受到打擊后的自我排遣。詩(shī)人追求的是“乾坤浩浩何由報(bào)”的熱烈生活。
16.（1）用典抒情：“修門(mén)”引用前人《楚辭·招魂》“魂兮歸來(lái)，入修門(mén)些”，為楚國(guó)都城門(mén)，表達(dá)詩(shī)人被貶離開(kāi)的遺憾；蓮社客指謝靈運(yùn)鑿池植蓮、邀客結(jié)社的雅趣；草堂指白居易筑草堂隱居的典故，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)隱逸閑適生活的向往；西廂，指云門(mén)精舍，表達(dá)了詩(shī)人想要忘懷世情的情感。（手法 1 分+分析 2 分，分析任選一個(gè)均可）
（2）直抒胸臆：尾聯(lián)“吾真足”“一事無(wú)”直接抒發(fā)了詩(shī)人渴望淡泊世俗、向往閑適隱逸生活的情感，但也飽含了作者對(duì)仕途的深深失落與對(duì)國(guó)事的無(wú)限悵惘。（手法 1 分+分析 2 分，分析中感情要有層次區(qū)分）
（共 6 分，能結(jié)合詩(shī)句言之成理即可酌情給分）
17.(1)使人聽(tīng)此凋朱顏 側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟
(2)驚濤拍岸 卷起千堆雪
（3）示例：風(fēng)急天高猿嘯哀 渚清沙白鳥(niǎo)飛回
夜來(lái)風(fēng)雨聲 花落知多少
隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
野火燒不盡 春風(fēng)吹又生
（每空１分,共６分，錯(cuò)字、漏字、多字均不得分。第三小題答案不唯一，只要符合要求即可給分）
18.示例：①有備無(wú)患 或 防患未然 ②未雨綢繆 或 積谷防饑 ③瞬息萬(wàn)變 或 變化無(wú)常（每空 1 分，答案不唯一，不是成語(yǔ)不給分）
19.底線思維方法是客觀研判最低界限、設(shè)定最低目標(biāo)、注重堵塞漏洞、防范潛在危機(jī)，立足最壞情況爭(zhēng)取最好結(jié)果的思維方法。（要素齊全，所寫(xiě)句子是單句，給 5 分）
20.A【解析】A 項(xiàng)和文中的引號(hào)都表示直接引用。B 項(xiàng)表示反語(yǔ)，C 項(xiàng)表示強(qiáng)調(diào)，D 項(xiàng)表示特定稱(chēng)謂。
21.D【解析】原文是疑問(wèn)句。A 和 C 是反問(wèn)句，B 是設(shè)問(wèn)句，D 是疑問(wèn)句。
22.示例：①它也可以在我們熟悉的地方 ②反而造成了“無(wú)睹” ③時(shí)刻保有審美的眼光（每空 2 分，共 6 分，意思對(duì)即可）
23.【解析】這是一則材料作文，孔子談的是與君子交往中的適言問(wèn)題。說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)，把話說(shuō)好并不是一件容易的事，這里孔子給了我們一些有益的指導(dǎo)：說(shuō)話應(yīng)擇時(shí)擇人，視情況而定。材料中三種態(tài)度代表了三種不正確的說(shuō)話方式，可以選擇任意一種錯(cuò)誤方式切入論題；還可以深刻而全面地理解其意義，從三種方式綜合入手，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作；也可以從說(shuō)話講到做事、做人需要的品質(zhì)、能力和態(tài)度等角度入手。
參考立意：
1.禍從口出；2.謹(jǐn)言慎行實(shí)重要；3.說(shuō)話需慎重，做事需踏實(shí)；4.言辭懇切，為人真誠(chéng)。
學(xué)生如能結(jié)合材料進(jìn)行不同角度的立意、寫(xiě)作，在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面符合相關(guān)要求即可酌情給分，答案中列出的立意僅供參考。
【評(píng)分參考】
滿分 60 分，以 44 分為基準(zhǔn)分，分五類(lèi)劃分作文檔次：
1.一類(lèi)文（60 分—53 分）：①符合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，材料典型、豐富、新穎；②文體特征鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；③語(yǔ)言流暢，有文采。
2.二類(lèi)文（52 分—46 分）：①基本符合題意，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，個(gè)別材料不切題；②文體特征較鮮明，結(jié)構(gòu)完整；③語(yǔ)言通順。
3.三類(lèi)文（45 分—38 分）：①部分偏離題意，中心松散，內(nèi)容單薄，大部分材料不切題；②文體特征不鮮明，結(jié)構(gòu)松散；③病句較多。
4.四類(lèi)文（37 分—30 分）：①完全偏離題意，中心分散，內(nèi)容空洞，材料不切題；②文體特征不鮮明，結(jié)構(gòu)混亂；③語(yǔ)言不通，錯(cuò)別字多。
5.五類(lèi)文（29 分—0 分）：大段抄襲、完全抄襲等。
需要注意的問(wèn)題：
1.對(duì)于文體特征鮮明、觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、闡發(fā)透徹、層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言得體有表現(xiàn)力且書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，能體現(xiàn)較高語(yǔ)文素養(yǎng)的作文要敢于按照一類(lèi)文甚至是滿分的標(biāo)準(zhǔn)賦分。
2.沒(méi)有標(biāo)題扣 2 分，不符合相關(guān)基本文體格式扣 2 分。
3.錯(cuò)別字 1 字 1 分，不累計(jì)，上限 3 分。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤多，酌情扣分，不超過(guò) 2 分。
4.字?jǐn)?shù)不足：600 字以上，每 50 字扣 1 分；600—400 字，35 分左右；400—200 字，25 分左右；200字以下，15 分以下。
5.抄襲：全篇抄，10 分以下；抄襲一半左右，20 分以下。大段抄背無(wú)關(guān)內(nèi)容，在五類(lèi)文中酌情賦分
6.完全是作文材料的擴(kuò)展，不得高于 40 分
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