我們進(jìn)行低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)已有一年之久，在一年級(jí)識(shí)字方面我們主要是教會(huì)學(xué)生各種識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、高效的識(shí)字。在寫字方面也是每一個(gè)字都具體細(xì)致地從筆畫、筆順到間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，力求讓孩子準(zhǔn)確、美觀地書寫漢字。
進(jìn)入二年級(jí)以后，識(shí)字寫字教學(xué)的策略要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。二年級(jí)是整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字、寫字要求最多的年級(jí)，如果繼續(xù)對(duì)每個(gè)字都進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，是沒(méi)有足夠的教學(xué)時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)的。而且二年級(jí)的孩子已經(jīng)具有一定的識(shí)字量，掌握了基本的識(shí)字方法，因此我們將從以下方面調(diào)整識(shí)字寫字教學(xué)。
一、注重自學(xué)，重點(diǎn)釋疑
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，可以讓孩子自主學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)充分交流，質(zhì)疑難記、難寫的字，然后教師進(jìn)行重點(diǎn)釋疑和指導(dǎo)。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，節(jié)約時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率。但是，需要我們教師注意的是，學(xué)生自學(xué)是有條件、有準(zhǔn)備的。
首先教師要提出明確的自學(xué)要求，讓學(xué)生有的放矢，有章可循。如我們班正在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建，因此讓學(xué)生依據(jù)這樣的要求進(jìn)行小組學(xué)習(xí)生字：（1）自己學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)讀、會(huì)組詞，找到適合自己的識(shí)字方法。（2）在小組內(nèi)質(zhì)疑、提問(wèn)題。（3）組長(zhǎng)抽查生字。
其次，教師要深入小組指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲得第一手材料。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要深入小組，對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答，對(duì)小組學(xué)習(xí)的分工進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況獲得及時(shí)反饋，為后面教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)做準(zhǔn)備。
再次，教師要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，方法引領(lǐng)。教師引領(lǐng)學(xué)生解決疑難點(diǎn)時(shí)，要有側(cè)重點(diǎn)，要有識(shí)字方法的指引，要激勵(lì)小組內(nèi)和小組間的交流與競(jìng)爭(zhēng)。
二、加強(qiáng)比較，舉一反三
二年級(jí)的識(shí)字量大大增多，對(duì)于形近字的區(qū)分成了二年級(jí)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)于難以區(qū)分的形近字進(jìn)行指導(dǎo)比較。如，在二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字二中的“州”字組詞有些同學(xué)經(jīng)常和“洲”字的組詞混淆。在課上我重點(diǎn)針對(duì)這兩個(gè)字引導(dǎo)孩子進(jìn)行比較，弄清兩個(gè)字的區(qū)別?！爸蕖庇兴制?，是水中之地的意思。中國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中，第一篇《關(guān)雎》有個(gè)膾炙人口的名句“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，此“洲”亦即水中綠地；現(xiàn)在世界上的亞洲、歐洲、非洲、美洲中的“洲”字仍然是水中大陸的意思。我從地球上水的面積占百分之七十的地理知識(shí)引入，告訴孩子依此世界被分為七大洲，所以“洲”是世界范圍內(nèi)的劃分。而“州”則是古代行政區(qū)域名，在秦朝時(shí)中國(guó)被分為九個(gè)州，故稱九州。在二千多年前的漢代前后，全國(guó)有十三州的記載，“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國(guó)還有“神州”“九州”的說(shuō)法。在課堂上我告訴孩子“州”是中國(guó)范圍內(nèi)的劃分，現(xiàn)在用作中國(guó)的地名。明白了“洲、州”的區(qū)別，孩子們就知道了什么情況下應(yīng)該使用哪個(gè)字進(jìn)行組詞造句了。還有二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字3中的“彩”字，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生與表示動(dòng)作的“采”進(jìn)行區(qū)別，讓孩子知道“采”字是會(huì)意字，上面的“爪”字表示手，指人用手在樹木上采集，而“彩”字通過(guò)讓孩子們組詞總結(jié)出和顏色有關(guān)。做完這樣的比較區(qū)分學(xué)生在以后的積累和運(yùn)用上就很少出錯(cuò)了。而且通過(guò)這樣的比較，學(xué)生能夠舉一反三，進(jìn)一步掌握識(shí)字方法，大大提高學(xué)習(xí)漢字的能力和水平，提高識(shí)字量。
三、觀察示范，練評(píng)結(jié)合
寫字是鞏固識(shí)字的重要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中，我將識(shí)字和寫字緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)字、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來(lái)。尤其是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我一直重視指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)。我主要是做到以下幾點(diǎn)：
首先，一定要讓學(xué)生先對(duì)所要寫的生字進(jìn)行觀察。從字的整體結(jié)構(gòu)、偏旁部首到字的中心筆畫、筆順等都要做到心中有數(shù)。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為應(yīng)該注意的地方，這樣教師既可以相機(jī)指導(dǎo)，又可以對(duì)其他學(xué)生有一個(gè)寫前提示。
其次，就是教師的示范書寫，這一環(huán)節(jié)非常重要。二年級(jí)的孩子，還是形象思維占主導(dǎo)，教師一定要進(jìn)行漢字的示范書寫，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書寫姿式和書寫方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，使學(xué)生知道怎樣做才是對(duì)的，對(duì)怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學(xué)生對(duì)寫字重點(diǎn)感興趣，而且有利于學(xué)生掌握運(yùn)筆過(guò)程中的輕重、快慢等書寫技法。另外，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，利用投影儀或微機(jī)設(shè)計(jì)漢字拆拼練習(xí)，把漢字分成部件，學(xué)生自由拼擺，比一比誰(shuí)拼擺得最勻稱、最美觀。這樣有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱。
再次，在教學(xué)寫字的過(guò)程中，教師要把學(xué)生練習(xí)和評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)孩子的寫字興趣。寫字練習(xí)是一種腦與手協(xié)調(diào)進(jìn)行的操作活動(dòng)，在這一操作過(guò)程中，需要花費(fèi)一定的精力，需要有較高的耐性。小學(xué)生年齡小，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，如果長(zhǎng)時(shí)間練寫，精神就會(huì)疲勞，注意力會(huì)分散，練習(xí)就會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，采用練評(píng)結(jié)合的方式，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，以有利于完成寫字任務(wù)。同時(shí)教師也可以及時(shí)得到反饋信息，矯正學(xué)生不正確的書寫行為，促使學(xué)生把學(xué)越寫越好。另外也可以進(jìn)行評(píng)比和定期展覽，將寫得好的學(xué)生的字在班級(jí)墻壁和班級(jí)優(yōu)秀書法作品中進(jìn)行展覽，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，或者還可以評(píng)選班級(jí)的“寫字之星”。通過(guò)各種不同形式的評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣，整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。
總之，由于我始終把低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)當(dāng)成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，常抓不懈。通過(guò)多年來(lái)的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在識(shí)字寫字教學(xué)方面，取得了一定的收獲，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是，低段學(xué)生的易變性還是比較大的，而且其中的不定因素也很多，還需我們因材施教，使孩子們真正掌握識(shí)字寫字的方法，提高識(shí)字寫字能力，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
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