能寫、會(huì)聽、善說是檢驗(yàn)語文能力的基本要求，一年級(jí)作為起始年級(jí)，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
情景化課堂是基于情景化理論，借助移情效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受漢字的結(jié)構(gòu)美、韻律美，激發(fā)情感共鳴。在實(shí)際的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的。如一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》識(shí)字課程，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以游戲、律動(dòng)等趣味方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在對(duì)比、辨識(shí)、表演等過程中實(shí)現(xiàn)輕松識(shí)字。
第一，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)題識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生，秋天了，動(dòng)物森林舉辦比賽，比什么呢？(引導(dǎo)出課題比尾巴)。教學(xué)生們辨識(shí)“比”這個(gè)字，像兩個(gè)小朋友肩并肩比高矮一樣，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮想象力，識(shí)別“比”字；第二，情境延展，游戲識(shí)字。比尾巴比賽開始，一只松鼠進(jìn)場，識(shí)別“鼠”，貼出宋書的圖片，點(diǎn)撥學(xué)生們發(fā)音，主義平翹舌音。以同樣的方式，識(shí)別“兔子”“猴子”“鴨子”等。創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)員出場，貼姓名牌的環(huán)節(jié)，鞏固對(duì)漢字的記憶，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；第三，借助律動(dòng)，兒歌識(shí)字。比賽中，選手們唱起了歌，小松鼠、撐雨傘、大公雞、尾巴玩、花孔雀、最漂亮。以律動(dòng)的方式來加深對(duì)漢字的識(shí)別；最后，朗讀課文，隨文識(shí)字，小動(dòng)物都在比什么，隨機(jī)認(rèn)讀“短”“彎”“扁”等生僻字。低年級(jí)最重要的讀正確、通順，多種方式朗讀，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，掃清識(shí)字障礙。
充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，充分合作探究，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的水平。
化療所致惡心嘔吐 （chemotherapy induced nausea and vomiting，CINV）是腫瘤患者化療過程中最常見的不良反應(yīng)之一[1]。惡心嘔吐會(huì)降低患者對(duì)治療的依從性，并可能造成患者營養(yǎng)缺乏、脫水和電解質(zhì)紊亂[2]等情形。因此，在化療期間合理應(yīng)用防治CINV藥物能幫助患者順利完成化療并改善生活質(zhì)量。若應(yīng)用不當(dāng)如藥物遴選不合理、用法用量不合理、療程不規(guī)范等[3]，不僅影響化療效果，還會(huì)增加不良反應(yīng)發(fā)生率和患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。本研究通過參考國內(nèi)外的相關(guān)指南，評(píng)價(jià)婦科化療患者應(yīng)用防治CINV藥物的合理性，將存在問題反饋給臨床醫(yī)師，提高其規(guī)范用藥的意識(shí)，促進(jìn)臨床合理用藥。
首先，營造合作氛圍，鼓勵(lì)他們請(qǐng)教同桌或前后排的同學(xué)，大課間時(shí)，我會(huì)將學(xué)生分成一組一組做游戲，賞罰均按組實(shí)施，培養(yǎng)集體意識(shí)；其次，明確合作目標(biāo)，考慮到學(xué)生的識(shí)字需求和興趣，細(xì)化出了以下九個(gè)識(shí)字中的問題，概括為“讀字音”“數(shù)筆畫”“理筆順”“認(rèn)偏旁”“明結(jié)構(gòu)”“記字形”“解字義”“找朋友”“察位置”；第三，授以識(shí)字方法，將“記字形”的方法擺在重要的位置，以突出識(shí)字的重點(diǎn)。配合“加減識(shí)字法”“兒歌識(shí)字法”“想象識(shí)字法”等，在小組合作識(shí)字時(shí)他們?cè)絹碓侥芗紡V益，多種識(shí)字方法的運(yùn)用和思維，提高學(xué)習(xí)效率；第四，合理分配小組，了解學(xué)生的識(shí)字量并評(píng)估，選出小組內(nèi)的主心骨，負(fù)責(zé)小組內(nèi)任務(wù)的分配，識(shí)字量較低的學(xué)生能夠得到小組幫助，形成異質(zhì)互補(bǔ)。
鉆研教材，尋找生字之間的內(nèi)在聯(lián)系，從人文和漢字構(gòu)成中尋找規(guī)律，感受文字之美和文化之美。在識(shí)字單元的第三課《小青蛙》中，安排了學(xué)習(xí)“青字族”的漢字，將右邊都是“青”字進(jìn)行歸納總結(jié)，歸屬“青字族”的字。低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字教學(xué)的直觀性尤為重要，接下來，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“睛”字，說明偏旁與字義的聯(lián)系時(shí)，將它引入本課的教學(xué)，輔助學(xué)生理解“青字族”的字。同時(shí)安排學(xué)生補(bǔ)充同類型的字，例如名字中帶有“靖”和“婧”的。識(shí)字單元的第五課《動(dòng)物兒歌》中也有不少“蟲字旁”的字，引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)這組字的特點(diǎn)，提高識(shí)字能力。
在規(guī)模較大的旅游景區(qū)以及旅游的項(xiàng)目中，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用需要在用戶的普遍性上進(jìn)行研究。這一類型的旅游項(xiàng)目以及旅游的景區(qū)，在發(fā)展的過程中已經(jīng)具備了較為良好的口碑以及資源基礎(chǔ)，在宣傳的過程中，可以根據(jù)不同游客的精準(zhǔn)需求進(jìn)行營銷以及宣傳。例如，針對(duì)學(xué)生的群體增加其體驗(yàn)的宣傳。與此同時(shí)，也需要通過客戶的反饋，及時(shí)的對(duì)于工作中的不足之處進(jìn)行完善，使得項(xiàng)目以及景點(diǎn)在依托優(yōu)質(zhì)旅游資源的基礎(chǔ)上，也能夠具有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)水平。這樣的精品化發(fā)展路線，能夠使得一個(gè)項(xiàng)目或者一個(gè)景區(qū)作為主導(dǎo)的力量，帶動(dòng)周邊的總體旅游發(fā)展水平。
教師在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作的緊密結(jié)合，首先，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀或者是朗讀的活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候自己思考問題，拓展寫作的空間，在寫作的時(shí)候融入閱讀知識(shí)，使兩者更好地融合在一起，得到提高。其次，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的思考，在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的提問，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章的領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生以閱讀的素材進(jìn)行練習(xí)寫作。教師在進(jìn)行提問的時(shí)候，要注意采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生閱讀水平得到一定程度的提高。
語文學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)，生活中各種活動(dòng)都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師可以抓住課內(nèi)外的契合點(diǎn)，拓展識(shí)字活動(dòng)?！奥?lián)系生活實(shí)際識(shí)字”的方法非常適合低年級(jí)學(xué)生，對(duì)應(yīng)著熟悉的生活環(huán)境學(xué)習(xí)漢字，能更好地幫助學(xué)生記憶生字，提高識(shí)記漢字的效果。或是通過課間模擬比賽的方式競爭學(xué)習(xí)，舉辦“識(shí)字闖關(guān)”“漢字連連看”“漢字記憶比賽”等方式，以競賽的氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生更努力的去學(xué)習(xí)和記憶漢字，提升識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性。
充分利用校內(nèi)校外資源，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。校園是學(xué)生校內(nèi)生活的主要場所，在讀詞讀字時(shí)，可以全班齊讀、分組讀、個(gè)別讀、開火車讀，還可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生，開展猜字謎活動(dòng)。校外資源眾多，尤其是親子閱讀，父母每天抽出一定的時(shí)間和孩子一起讀書，讓孩子在濃濃的親情氛圍中，不僅能夠領(lǐng)悟到漢字的神器，也能在閱讀中積累和運(yùn)用語言。
建立書香課堂，在書香語境中快樂識(shí)字，感悟語文文化的魅力?！兑股肥且荒昙?jí)下冊(cè)的一首敘事性的兒童詩歌，初讀課文，認(rèn)讀生詞，在朗讀中識(shí)字、認(rèn)字，通過圈畫生字、拼讀生字。再讀課文，把句子讀通順。低年段，要在把課文讀正確、讀流利上下功夫，扎實(shí)訓(xùn)練朗讀。最后整體感知，體會(huì)詩歌情感變化。怕黑，是因?yàn)椤拔摇蹦懽犹?，月字旁”的字，跟我們身體有關(guān)，不敢去做，我們就說很“膽小”。在識(shí)字教學(xué)中感受到了學(xué)生對(duì)夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會(huì)詩歌語言美；此時(shí)播放音樂，學(xué)生配樂朗誦詩歌，聽到大自然優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，在書香世界中體會(huì)漢字之美、語文之美。
識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是關(guān)鍵，讓識(shí)字過程有趣、讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，讓語文對(duì)學(xué)生終生產(chǎn)生影響，識(shí)字教學(xué)擔(dān)負(fù)著極其重要的職責(zé)。教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，應(yīng)充分的運(yùn)用各種手段來展開識(shí)字教學(xué)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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