新課程標準所提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，是一種新型的、符合學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)新理念。當今的教學(xué)中，老師們在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評價方式的設(shè)計上，都遵循著這一理念。那么，如何運用好“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式呢？筆者在從事多年語文課堂教學(xué)的實踐過程中總結(jié)出幾點方法：
一、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍
在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生更多的活動空間就在課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于爭辯，敢于創(chuàng)新，允許學(xué)生提出不同見解，對提出質(zhì)疑的學(xué)生多給予鼓勵和肯定，因此創(chuàng)建開放性課堂，為學(xué)生進行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)而營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍尤為重要。
課堂教學(xué)氛圍的好壞，將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果沒有一個良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展就會受限，試想又怎能教導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮好“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式呢？
二、把握好教師的角色
老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)非常重要，但是，在這樣的課堂中，老師該扮演什么角色呢？是和學(xué)生完全平等、毫無距離，任由學(xué)生自主發(fā)揮嗎？不是。我認為課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不是淡化教師的作用，而是對老師提出了更高的要求。因為這種學(xué)習(xí)形式并不是一種模式，教師也不能程序化，要注意因材施教，因生施教，突出每篇課文的“個性”，展現(xiàn)每位學(xué)生的個性。
教師有個性才能培養(yǎng)出有個性的學(xué)生。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式更強化了教師的組織、引導(dǎo)和評價的作用。這一前提下，教師把握好自己的角色，學(xué)生的自主、合作、探究才能有效的地進行，也才能達到更好的教學(xué)效果。一位好的語文教師就應(yīng)該和一個好的節(jié)目主持人一樣，能夠成功地駕馭課堂，扮演好自己的角色，充分利用現(xiàn)有條件和資源創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生更好的進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑很多，自讀課文可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。如：我在教學(xué)自讀課文時，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)后定出學(xué)習(xí)目標，設(shè)計好與課文相關(guān)的問題，做好讀書筆記，然后把教學(xué)課堂的空間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己充當老師。這樣可以更好地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)及合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的挑戰(zhàn)精神。
三、把課堂交給學(xué)生
嘗試把課堂交給學(xué)生是一種很好的教學(xué)探索方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以主動構(gòu)建知識體系，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是被動的接受。
讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的情況和興趣、愛好作出選擇，還可以讓他們自己去設(shè)計新的學(xué)習(xí)或活動形式。如我在教學(xué)《孤獨之旅》這課時，對小說主人公杜小康成長的理解，班上一個基礎(chǔ)極薄弱的學(xué)生無法用語言表達清楚，十幾分鐘后，他卻給學(xué)生們展示了三幅圖畫，分別展現(xiàn)了杜小康失學(xué)“離家放鴨”、中途“孤獨思鄉(xiāng)”、暴風(fēng)雨中“鴨散人找”三種情景來展現(xiàn)了這篇小說的主題。
學(xué)生的思維碰撞，怎能不讓我感到欣喜呢？學(xué)生在積極地參與學(xué)習(xí)的過程中，閃現(xiàn)出了與文本的撞擊，與老師的撞擊，以及他們之間的相互撞擊。學(xué)生們智慧的火花在閃爍，知識的種子在發(fā)芽，體現(xiàn)了他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神。這不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力，還掌握了讀書的方法與技巧，更重要的是注重了人文內(nèi)涵，有了價值觀的體現(xiàn)。從這種探究中可以看出新的理念帶給我們的享樂——語文課堂不再是枯燥無趣的了，課文教學(xué)有了它獨特的神韻，學(xué)生在課堂上享受到了課文所帶來的情趣。
四、在反思中進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)
讓學(xué)生多說多做多活動，自由發(fā)揮空間的課堂倍受學(xué)生們的青睞。但在放手讓學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時，也不能忽略了語文的基礎(chǔ)知識，也就是聽、說、讀、寫、記等能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。新課標中明確指出：課程改革應(yīng)體現(xiàn)出一個揚棄的過程，它并不是推翻、否定傳統(tǒng)的語文教學(xué)法，而是對以前的那些優(yōu)秀的東西應(yīng)予總結(jié)和繼承。
在新課程的起始階段，可能會出現(xiàn)一些比較張揚的現(xiàn)象，或過于注重探究形式，注重情感的熏陶，價值觀的導(dǎo)向，而忽略了基礎(chǔ)知識的積累與運用。我們進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)應(yīng)該注重理性思考。語文教學(xué)任重道遠，一方面需要我們大大刀闊斧，銳意改革；另一方面也需要我們揚長補短，認真冷靜地審視自己走過的路。如何達到一種“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀”相兼顧的教學(xué)方式，是值得我們深思和探討的問題，讓我們正確地把“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式運用到語文課堂教學(xué)中吧！
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
