學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
要真正讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，可從以下幾個(gè)方面的觀點(diǎn)加以思考：
（一） 轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)行為
理念決定行為，有什么樣的理念就會有什么樣的行為,有什么樣的行為，就會有什么樣的結(jié)果。下面老師的觀點(diǎn)也許能帶給大家一些啟示：
吳忠豪教授：平時(shí)我們聽課往往習(xí)慣于坐在教師的后面，看教師怎么講；到日本去聽課，聽課教師是站在教室的前面，看學(xué)生怎么學(xué)。兩種不同的站位，體現(xiàn)的是教育理念的差異。我們說要俯下身子看學(xué)生，其實(shí)還不夠，更好的做法是教師轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生學(xué)的角度來思考自己的教，這樣的教學(xué)可能會更加有效。
青島市南區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)金迪：教師在課堂上要變講師為導(dǎo)師，在課堂教學(xué)中絕對不能以教師自我為中心，一味講授，把知識強(qiáng)行“灌入”學(xué)生大腦，而要調(diào)動多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，開動腦筋，自覺積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題，重視在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展思維的要領(lǐng)。
戰(zhàn)秀麗：著名教育家陶行知說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)習(xí)。”由此可見，教學(xué)過程是教師“教”學(xué)生怎樣去“學(xué)”的過程，而不應(yīng)是教師不厭其煩地“教”去代替學(xué)生“學(xué)”。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)方法的優(yōu)化，不僅指教師“教”法的優(yōu)化，更應(yīng)包括學(xué)生“學(xué)”法的優(yōu)化。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，課堂上才具有發(fā)揮主體性的能力。
郭峻：有時(shí)，會聽到老師埋怨：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力太差！把這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)放給學(xué)生，他們恐怕完成不了？學(xué)生為什么不會主動學(xué)習(xí)，不是他們沒有能力，而是缺乏長期的訓(xùn)練。對于教師的教學(xué)而言，“填鴨式”“滿堂灌”更簡單、容易一些。引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自我管理”需要老師們更多的教育智慧。所以，要想喚起學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，老師必須先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)策略。
在綜述本觀點(diǎn)時(shí)，我以吳忠豪教授觀點(diǎn)作為開始，我想再以他的觀點(diǎn)作為本觀點(diǎn)的結(jié)束，吳教授認(rèn)為，“語文課程的一大特點(diǎn)是它的實(shí)踐性，學(xué)生的語文能力只有通過自己的語文實(shí)踐活動才能形成。語文課不是看教師講得如何，而是應(yīng)該看學(xué)生參與了哪些語文活動，參與的面如何，有效性如何?！眳墙淌诘脑捊o人啟迪，引人思考，很多語文教師，在平時(shí)的語文教學(xué)中，更多地在乎了教師的表現(xiàn)，而忽略了課堂的實(shí)質(zhì)，即學(xué)生學(xué)得怎樣？這是我們必須要轉(zhuǎn)變的觀念，觀念變了，才能改變我們的教學(xué)行為，改變了教學(xué)行為，才能真正將學(xué)生視為課堂的主體，落實(shí)學(xué)生的主體地位，收到好的效果。
（二） 精心備好學(xué)情，落實(shí)主體地位
要想有效落實(shí)學(xué)生的主體地位，必須要精心備好每一節(jié)課，在備課過程中了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，思考引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、落實(shí)主體地位的環(huán)節(jié)。有了精心準(zhǔn)備，才能做到有的放矢。正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。
劉麗萍：要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是落實(shí)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵！我們以往在備課時(shí)，主要是要備教材、教法，但忽略的往往是備學(xué)生，站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平，充分預(yù)想學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種情況，去尋找相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。
膠南市海青鎮(zhèn)中心小學(xué)丁海：要想真正讓學(xué)生成為課堂的主人，首先應(yīng)該備學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在備課中深入思考，這篇課文，哪個(gè)地方學(xué)生能讀懂，哪個(gè)地方讀不懂，為什么讀不懂，怎樣能讀懂，多做預(yù)設(shè)，才能真正在教學(xué)中有的放矢，收放自如。最后從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)精心設(shè)計(jì)教案，采用多種手段激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生想學(xué)，會學(xué)，樂學(xué)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這樣才能有效落實(shí)學(xué)生的主體地位。
青島人民路第二小學(xué)薛德霞：要在課堂上真正確立學(xué)生的主體地位，備課時(shí)，就要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入地想一想，哪些內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥，學(xué)生在課上可能出現(xiàn)什么問題，課上怎么讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，這就是從學(xué)生學(xué)情實(shí)際出發(fā)來鉆研教材，然后精心設(shè)計(jì)教案，最后，生動地、深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的疑難之處。
商德遠(yuǎn)評述：定準(zhǔn)學(xué)情，潛心備課，充分預(yù)設(shè)，以學(xué)定教，落實(shí)主體。
（三） 創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，師生平等互動
教師轉(zhuǎn)變了教育觀念之后，課堂上如何才能真正視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，落實(shí)學(xué)生的主體地位呢？創(chuàng)設(shè)和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，師生平等互動對話，這是落實(shí)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)。
張志剛教授：在語文課堂教學(xué)中，如何真正喚起學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師首先要做到心里有學(xué)生，在心里把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)過程中和自己真正平等的一員。
郭峻：在課堂教學(xué)中，要想真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，老師必須和學(xué)生在一種民主、平等的關(guān)系中互動交流。教師不能“唯我獨(dú)尊”，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重他們獨(dú)特的體驗(yàn)。教師不能將自己的理解強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生才能平等對話中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
青島新世紀(jì)學(xué)校馬洪?。骸按猴L(fēng)化雨潤心田，育人育德細(xì)無聲”。教師應(yīng)該心中有愛，公正、平等地對待每個(gè)學(xué)生。教師對學(xué)生的信任、尊重與關(guān)愛應(yīng)體現(xiàn)在講話時(shí)的語調(diào)、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責(zé)備，對每個(gè)學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種平等與關(guān)愛，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。真誠的平等與關(guān)愛，還體現(xiàn)在能夠真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學(xué)生的思想和情感，善于察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。
魏衍良：首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間里，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)” ，才會主動參與到學(xué)習(xí)中。
商德遠(yuǎn)點(diǎn)評：師生平等，尊重差異，互動對話，主動參與，落實(shí)主體
四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)
1．挖掘教材因素，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望
興趣是最好的教師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：對于學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。利用教材因素，是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要方法。語文教材本身有許多興趣點(diǎn)，易于誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣，因此，教師要善于利用教材本身的因素去激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
省教研室李家棟老師認(rèn)為：雖然說教學(xué)是有共性的，但是語文教學(xué)中學(xué)生主體意識的喚起，主體意識的落實(shí)一定是不同于其他學(xué)科的。只有把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)語文的過程中，享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡學(xué)語文，語文素養(yǎng)得以提高。自然主體地位就得到了落實(shí)。
2．利用游戲激趣，激發(fā)主體意識
喜歡玩游戲是孩子的天性，如果在學(xué)習(xí)過程中，能把學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容變成相關(guān)的游戲活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、游戲化，無疑能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體意識。
武成全：在引導(dǎo)學(xué)生識字、閱讀時(shí)，可以運(yùn)用開火車、摘蘋果、猜字謎、接力賽、打擂臺、比一比、編故事、表演、當(dāng)導(dǎo)游等方法，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與語文學(xué)習(xí)活動。
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