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老胡觀課：強化練習(xí)，才能讓教學(xué)走得更遠

2021.01.20

我們先來看兩則課堂教學(xué)活動案例：

案例1：

某小學(xué)XX年級英語課堂上，老師讓學(xué)生上講臺進行英語單詞的拼寫，如拼寫ladder/butterfly/hammer/stern/verse/skirt/girl/bird等英語單詞時，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生要么不會拼寫，要么拼寫錯誤。如單詞ladder拼寫成了ledder，單詞skirt拼寫成了skit，單詞butterfly則完全拼寫不出來。而字母d和r的拼寫也很不規(guī)范，模糊不清，難以辨認等。

案例2：

某小學(xué)一年級的體育課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是踩足球技能練習(xí)。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)教師在課前的熱身活動和后面的游戲環(huán)節(jié)都做得很好，但是作為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——踩足球的練習(xí)活動時間不到十分鐘。在踩足球活動過程中，大部分學(xué)生的動作和技能還很不熟練，“丟球”現(xiàn)象比較突出，課堂顯得亂糟糟的。

以上兩則案例，是我們最近在某小學(xué)聽的兩節(jié)隨堂課。從總體上來說，無論教學(xué)設(shè)計還是課堂活動安排，都還比較合理。兩位教師的課堂也比較活躍，師生互動也比較積極。但在這兩節(jié)課堂上，我們發(fā)現(xiàn)了一個共性的問題，即學(xué)生的一些基本技能練習(xí)不夠扎實，因此所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識或技能內(nèi)容掌握不夠牢固，以至于將會影響到后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進程。

比如，在英語課堂上，學(xué)生在拼讀單詞時，發(fā)音基本上還比較準確，但是讓學(xué)生拼寫單詞時，學(xué)生的拼寫錯誤就暴露出來了。這說明，學(xué)生的動手書寫能力較為欠缺。那么，教師就應(yīng)多強化學(xué)生動手拼寫方面的練習(xí)。當然，這個練習(xí)不是枯燥的、機械的，可以教給學(xué)生一些練習(xí)的技巧和方法，也可以寓教于樂。而體育課堂上，教師對學(xué)生進行熱身活動和游戲活動是必要的，但我們認為“踩足球”這個主要的教學(xué)活動內(nèi)容不能忘。因此，課堂教學(xué)設(shè)計最好能夠圍繞“踩足球”這個基本技能活動展開，而不應(yīng)該是脫離了進行主要內(nèi)容的活動和游戲。

我們認為，對于任何一項基本知識或運動技能，都是要經(jīng)過多次的“重復(fù)”練習(xí)才能夠達到預(yù)期的教學(xué)目的，學(xué)生才能夠真正地、扎實地掌握，這就是技能的強化。就像我們開車一樣，說白了開車就是“熟練工”，開多了就會越來越熟練，進而成為開車的高手。也像我們蓋房子一樣，只有把地基打牢了，房子才能蓋得更高，房子也會更結(jié)實。同理，教學(xué)中的一些基本技能，也是需要經(jīng)過更多練習(xí)和強化的，如上述案例中的英語單詞拼寫、踩足球活動等。對于英語單詞，不僅學(xué)生要會發(fā)音，同時也要強化英語的拼寫練習(xí)。踩足球也一樣，只有多次的踩足球活動，才會熟練地掌握踩足球基本技能和要領(lǐng)。那么作為教師來說，教學(xué)中的一些基本技能強化練習(xí)是完全必要的，也是必須的。對于孩子們來說，我們教師可以在基礎(chǔ)知識或基本技能的練習(xí)中增加一點趣味性，讓孩子們在快樂中掌握一些基本知識和技能。

我曾經(jīng)聽過一節(jié)體育課，印象非常深刻，其主要練習(xí)內(nèi)容是前滾翻和后滾翻。應(yīng)該說，這樣的體育課是枯燥乏味的。然而，該體育教師的課堂上，恰恰學(xué)生活動的氣氛非?；钴S。其主要原因就在于，該教師不是簡單乏味地練習(xí)，而是設(shè)置了一個具體的情境：使用不同的體育器材，設(shè)計了高山、樹林、河溝等地形地貌，然后分幾組進行“越野”訓(xùn)練的比賽。因此，經(jīng)過體育教師簡單的示范之后，爭強好勝的學(xué)生開始了比賽進程，樂此不疲，樂在其中，完全沉浸在情境之中，課堂的訓(xùn)練效果非常好。這節(jié)課，就是對學(xué)生的前滾翻和后滾翻技能進行練習(xí)，但這個技能練習(xí)卻融入在了情境之中，讓孩子們在興趣之中掌握了前滾翻和后滾翻的基本技能。

早在50年代，我國基礎(chǔ)教育就提出了“雙基教學(xué)”，即基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，其核心思想是重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)活動。雙基教學(xué)的最大缺點，就是過于重視和強化基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。因此，2001年新課改提出了“三維目標”教學(xué)，即教育教學(xué)過程中應(yīng)該達到的三個目標維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。事實上，雙基教學(xué)的本身沒有錯，錯的是過度性、機械性和重復(fù)性的練習(xí)，忽視了教學(xué)的“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。新課改以來，我們的中小學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化和變革，這是有目共睹的。但是，我們發(fā)現(xiàn)部分教師目前的課堂教學(xué)活動，恰恰對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能缺乏有效的、針對性的強化練習(xí)，一味追求課堂活動的趣味性和游戲化。顯然，課堂教學(xué)活動又走向了另外一個極端。我們認為，課堂教學(xué)活動的趣味性和游戲化本身沒錯，但趣味性和游戲化不是目的，而是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的途徑。也就是說，游戲是為課堂教學(xué)活動服務(wù)的，而不是為游戲而游戲。如果我們過度關(guān)注游戲的本身，過度追求趣味性，而忽視了基礎(chǔ)知識和基本技能的強化，這顯然是舍本逐末的做法。

俗話說：“書讀百遍，其義自見”，這句話強調(diào)多讀多背的重要性。也就是說，一些學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，還是需要一定的量進行強化練習(xí)。否則，這些基礎(chǔ)知識和基本技能是很難掌握的。我們反對機械性、重復(fù)性和枯燥性的、單調(diào)乏味的練習(xí)，但我們也反對過分追求游戲化和趣味性，而應(yīng)該是把基礎(chǔ)知識和基本技能融入到游戲之中，讓孩子們既能夠掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，但同時也在寓教于樂中真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

（作者胡遠明，鄭州市教育科學(xué)研究所）

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