一、當前影響小學語文教學質(zhì)量的因素
1.課堂教學方式相對單一
傳統(tǒng)的小學語文教學是以教師為課堂主體，教師是課堂上的絕對權威，掌控著課堂教學的整個進程，授課模式多為教師單純地“講”，學生機械地“聽”和“記”，在這個過程中學生容易走神，趣味性也比較低，導致學生很難全方位感知語文學科的魅力，學習積極性得不到保障，影響了小學語文課題教學效率的提高。有些教師由于教學理念或教學能力上的缺陷，習慣于采取傳統(tǒng)的語文課堂教學方式，缺乏構建高效課堂教學模式的意識和能力。
2.學生主體地位易被忽略
在當前的小學語文教學實踐中，有些教師雖然能夠意識到課堂教學效率的重要性，但在教學過程中往往在不經(jīng)意間又回到以往的灌輸式教學模式中去，導致學生的主體地位不能體現(xiàn)，無法激發(fā)出學生的語文學習潛能和主觀能動性。同時，在單向灌輸式的教學模式中，缺乏師生間應有的互動，學生與學生之間的學習交流比較少，在缺乏溝通氛圍的語文教學中，學生多是“單打獨斗”，抵觸多于互動，不利于教師對學生整體所學知識掌握程度的了解，也對學生語文知識的吸收造成了一定的限制。
3.現(xiàn)代教學設備運用不足
隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，現(xiàn)代教學設備在在小學語文教學實踐中的應用已經(jīng)非常廣泛，也成為教師構建高效課堂的有效手段。由于個別教師對現(xiàn)代教學設備的認識不充分或者操作水平不夠，小學語文教學在多媒體的使用上還存在著許多不足，現(xiàn)代教學設備在語文學科教學實踐中沒有得到有效利用，甚至適得其反，分散了學生的學習注意力，影響了課堂教學效率。
二、小學語文高效課堂教學模式的構建策略
1.激發(fā)學生語文學習的興趣與動力
在當前的小學語文教學實踐中，由于一些教師在教學觀念和教學模式上的落后，導致學生在語文課堂上學習活動表現(xiàn)過于消極，沒有發(fā)揮出學習興趣對語文學習的導向作用和促進功能，學生的學習動機不強，即便教師在課堂上再努力，也很難實現(xiàn)高效課堂的構建目標。對此，教師在制定教學方案和選擇教學方式時，一定要貼近學生的語文學習心理，制定出更加富有趣味性的教學情境或教學環(huán)境，并為學生提供足夠的自主空間，學生才能有效參與到課堂教學活動中，在獲得知識的同時收獲更多的成功與快樂。如在小學語文古詩的教學中，教師一味讓學生進行機械背誦，其教學效果非常低下，原因就在于學生的學習過程是被動的、機械的，沒有感受到古詩以及中國傳統(tǒng)文化的魅力。教師應當更多借助多媒體等教學形式，培養(yǎng)學生對古詩學習的興趣和情感，保證課堂教學的高效性。
2.豐富教師課堂教學的素材與手段
小學語文教學素材除了教科書之外，還包括各種教學資料和教學輔助工具等。小學生由于年齡較小，對刻板枯燥的內(nèi)容不感興趣，有趣味的內(nèi)容更容易吸引他們。因此，在教學過程中，教師要認真研究教材內(nèi)容，挖掘其中可采用趣味素材的內(nèi)容，在教學過程中盡量使用趣味性的教學素材，如圖片、視頻、動畫、電影等，讓學生在學習語文過程中感受到樂趣，在快樂中學習。如在學習字母拼音時，可以用圖片及錄音來輔助認知和記憶；學習《黃山奇石》《西湖》《秋天的圖畫》等描寫景色的文章時，可以搜集相關的圖片向?qū)W生展示，使學生對學習內(nèi)容有直觀的感受；在學習《蜜蜂》《燕子》《麻雀》等文章時，可以播放介紹這些動物的視頻，使學生從生動的畫面中了解動物的習性和特點。采取各種不同的教學素材來開展更加形象、生動的語文課堂教學，能夠有效增加小學語文課堂的活力，將學生的學習注意力有效集中到課堂之上，從而起到提高教學效率的目的。
3.拓展課堂授課內(nèi)容的形式與方法
小學生天性愛玩愛鬧，喜歡各種各樣的活動和游戲，在語文教學中，教師要抓住學生的心理特點，圍繞教材內(nèi)容和教學目標，積極拓展課堂授課內(nèi)容的形式與方法，既參照小學語文教材，又不過分依賴，從而設計出新穎、有趣的游戲活動，將學習內(nèi)容融入到活動中，使小學生在歡樂的氣氛中充分挖掘自己的潛能，潛移默化中吸收知識、提高綜合能力，多樣性的課堂活動是構建活力課堂的重要部分。小學生識字是一個比較枯燥的過程，教師可以設計一個識字游戲，將漢字拆分后分別寫在不同的卡片上，每個學生拿一張卡片，讓他們玩配對的游戲，持有部首和漢字的同學組合起來分別是什么漢字，這些卡片一共可以組成多少漢字等，讓學生自由發(fā)揮和活動，將自己所持卡片可以組合的漢字寫下來，最后看誰寫的正確和全面，讓學生通過游戲的方式掌握漢字。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生詞匯學習時的積極互動，也讓語文知識教學變得更有趣味性，能夠激發(fā)學生的語文學習動力和潛能，可謂一舉多得。
4.增加課堂教學環(huán)境的生機與活力
在小學語文教學中，面對一些相對枯燥、乏味的語文知識，如果語文教師只是進行常規(guī)教學，學生顯然會缺少參與熱情，語文課堂教學環(huán)境也就會缺乏生機與活力。教師在構建高效課堂的過程中，需要注重課堂教學環(huán)境的優(yōu)化，讓語文知識的呈現(xiàn)變得更加形象和生動，使其更加有效地貼近學生的語文學習心理，這樣便于學生學習潛能的激發(fā)。首先，教師的教學語言要幽默、風趣，這樣可以對學生在課堂上的學習進行有效引導，讓學生保持良好的課堂學習情緒，有效集中學習注意力，進而更加高效地參與到課堂教學活動當中。其次，教師要重視語文課堂上的多維互動，加強師生及生生之間的互動交流，構建和諧的師生關系，這是構建小學語文高效課堂的重要基礎，融洽的課堂氛圍才能保證各種教學手段的順利實施。教師要定期或不定期與學生溝通交流，做學生的朋友，了解學生的學習狀況和思想狀況。教師還要經(jīng)常組織各種活動與學生拉近關系，了解學生對教學的意見并及時調(diào)整教學方案，為高效語文課堂的構建打下基礎，并提供機會讓學生之間加強交流和溝通，相互學習、取長補短，提高學生的整體水平。再次，語文是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的學科，教材中很多內(nèi)容都來源于生活又應用于生活，因此，在教學過程中，教師要善于將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在教學中融入生活知識，以便增強課堂活力。小學生生活經(jīng)驗和閱歷較少，對生活中一些事物沒有深刻的認識，如學習《小壁虎借尾巴》時，很多學生沒有見過小壁虎，教師可以安排學生在課外通過搜集圖片、視頻等了解小壁虎的生活習性，有條件的同學可以觀察一下真正的小壁虎，加深學生的理解?？傊?，在小學語文高效課堂教學模式的構建過程中，需要教師積極轉變傳統(tǒng)的教學理念，注重教學內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，保證學生在語文課堂中的主體地位，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，增強學習語文的動力，深入挖掘?qū)W生的語文學習潛力，讓學生多開展積極、主動的語文學習，讓學生帶著興趣和動力去學習，促進語文高效課堂教學模式的有效構建。
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