強(qiáng)國號發(fā)布內(nèi)容

教育家雜志，2021-09-23

2013年12月，以“建設(shè)鄭州教育發(fā)展智庫”為宗旨，秉承“引領(lǐng)主流，驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的科研理念，鄭州市教育科學(xué)研究所和鄭州教育電視臺聯(lián)合推出了一檔科研類專業(yè)電視節(jié)目《聚焦教科研》，把市級重點(diǎn)教育科研成果搬進(jìn)電視節(jié)目，進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，把厚厚的鉛字變成鮮活生動(dòng)的電視畫面，助推區(qū)域教育科研成果的普及和中小學(xué)教師的專業(yè)成長。

《聚焦教科研》節(jié)目主要包括科研成果篩選、節(jié)目現(xiàn)場錄制和新媒介平臺播放三個(gè)主要制作程序，大力推進(jìn)了區(qū)域科研成果的可視化進(jìn)程。通過搭建覆蓋范圍更廣、傳播更便捷的《聚焦教科研》平臺，鄭州市教育科學(xué)研究所對區(qū)域內(nèi)學(xué)校的科研發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，引領(lǐng)全市中小學(xué)教師進(jìn)行深度科研探索，讓科研與新媒介“聯(lián)姻”，為區(qū)域科研插上騰飛的翅膀。

實(shí)現(xiàn)科研成果可視化，與一線教師科研“面對面”

《聚焦教科研》的節(jié)目內(nèi)容，多取材于鄭州市教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題和優(yōu)秀成果，來自中小學(xué)一線教師身邊的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、真實(shí)性和示范性。科研成果的可視化，打破了以往的文本化科研形式，成為一種新的科研成果呈現(xiàn)方式。

為普及科研知識，推廣科研成果，《聚焦教科研》節(jié)目組從節(jié)目開播以來，定期走進(jìn)基層學(xué)校，廣泛開展“科研進(jìn)校園”和“科研成果普及”活動(dòng)，與基層學(xué)校教師面對面進(jìn)行科研成果的現(xiàn)場研討。每期節(jié)目的錄制都會有針對性地邀請不同領(lǐng)域的科研專家、課題組成員、一線教師以及電視臺主持人來到現(xiàn)場，普及科研成果，讓節(jié)目更有實(shí)效性和真實(shí)性。節(jié)目組深入基層學(xué)校，與一線教師進(jìn)行科研“面對面”活動(dòng)，切實(shí)解決一線教師科研中遇到的問題，有效推廣了基層學(xué)校教師的科研成果。

截至目前，《聚焦教科研》節(jié)目組巳經(jīng)走進(jìn)了二七區(qū)的興華街第二小學(xué)、幸福路小學(xué)，中原區(qū)的準(zhǔn)河路小學(xué)、瀾景小學(xué)，金水區(qū)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)、文化綠城小學(xué)，新密市的實(shí)驗(yàn)小學(xué)、政通路小學(xué)以及鄭州部分市直學(xué)校等100多所中小學(xué)校，嬴得了基層學(xué)校教師的認(rèn)可和歡迎。

建立區(qū)域教師專業(yè)成長創(chuàng)新機(jī)制

科研成果可視化讓科研更加鮮活，更加生動(dòng)，更加親近教育工作者和觀眾，增強(qiáng)了基層學(xué)校教師的科研意識，推動(dòng)了一線教師的科研成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程。通過科研與新媒介“聯(lián)姻”，鄭州市教育科學(xué)研究所建立了一系列的教師專業(yè)成長創(chuàng)新機(jī)制。

首先，要構(gòu)建區(qū)域“三級”科研管理機(jī)制。作為科研管理部門，鄭州市教育科學(xué)研究所有責(zé)任、有義務(wù)搞好區(qū)域科研的管理工作。區(qū)域“二級”科研管理機(jī)制包括：建立市級教師科研建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以鄭州市教育科學(xué)研究所為主導(dǎo)，負(fù)責(zé)全市教師科研工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實(shí)施與管理評價(jià)；建立基層學(xué)校教師科研建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校教師科研的規(guī)劃、指導(dǎo)和管理工作；建立“人人有課題”的科研機(jī)制，形成區(qū)域內(nèi)中小學(xué)“人人有課題”“人人做科研”的良好科研氛圍。

學(xué)校把校級課題作為一線教師的科研出發(fā)點(diǎn)，各級課題申報(bào)都要從校級課題開始，即申報(bào)上一級課題，必須有下一級的科研成果。如，申報(bào)區(qū)級課題，需有校級科研成果；申報(bào)市級課題，需要有區(qū)級科研成果，以此類推。

其次，要落實(shí)“四個(gè)一工程”區(qū)域科研聯(lián)動(dòng)機(jī)制。區(qū)域科研工作的開展，離不開區(qū)域?qū)W校的合作、交流和協(xié)同發(fā)展?！八膫€(gè)一”區(qū)域科研聯(lián)動(dòng)機(jī)制倡導(dǎo)：一個(gè)中心——區(qū)域內(nèi)每所學(xué)校以鄭州市教育科學(xué)研究所為中心，建立長期的科研合作、指導(dǎo)關(guān)系；一個(gè)顧問——區(qū)域每所學(xué)校要長期聘請一名科研專家，為學(xué)校教師科研水平的提升和長期發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；一個(gè)伙伴——區(qū)域每所學(xué)校要與省內(nèi)外的科研名校主動(dòng)結(jié)為科研伙伴，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展；一個(gè)平臺——區(qū)域?qū)W校建立一個(gè)教育科研實(shí)驗(yàn)基地，搭建教師交流平臺，拓展教師的科研成長空間。

最后，要激發(fā)區(qū)域教師“五大科研自覺”創(chuàng)新機(jī)制。《聚焦教科研》節(jié)目刷新了基層學(xué)校教師對科研的認(rèn)知，提升教師個(gè)人的科研“自覺”。一是科研意識自覺，要激發(fā)區(qū)域?qū)W校教師的科研意識自覺，讓科研成為一種工作方式。二是科研過程自覺，“過程即研究，研究即過程”,強(qiáng)調(diào)科研態(tài)度。三是科研方法自覺，推動(dòng)一線教師熟練而自覺地使用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等科研方法，讓科研工作事半功倍。四是科研成果自覺，及時(shí)對成果進(jìn)行總結(jié)。五是科研持續(xù)性自覺，堅(jiān)持不懈做科研需要強(qiáng)大的意志力，鄭州市教育科學(xué)研究所不斷創(chuàng)造各種便利條件，讓一線教師多做科研，堅(jiān)持科研，讓科研伴隨教師的整個(gè)教育生涯。

可視化新路徑助力教科研水平提升

科研成果實(shí)現(xiàn)可視化，科研不再“神秘”。2013年，鄭州市教育科學(xué)研究所和鄭州市教育電視臺聯(lián)合打造的電視節(jié)目《聚焦教科研》，時(shí)至今日巳經(jīng)成功播出150余期?！毒劢菇炭蒲小饭?jié)目以中小學(xué)一線教師的科研成果為素材，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語等各個(gè)學(xué)科和中職學(xué)校、中學(xué)、小學(xué)和幼兒園等不同層次學(xué)校。

將科研成果以視頻的形式呈現(xiàn)，通過后期制作剪輯并在新媒介平臺播放。科研成果的可視化，增強(qiáng)了科研與廣大—線教師的親近感，讓科研不再“神秘”，不再“高高在上”。

展示科研新路徑，提升教師科研基本素養(yǎng)。《聚焦教科研》的節(jié)目內(nèi)容，主要包括研究背景、主要做法與經(jīng)驗(yàn)、研究成效以及專家點(diǎn)評等幾個(gè)環(huán)節(jié)，記錄了一項(xiàng)課題的完整研究過程。

例如，“成長班級自主管理機(jī)制的策略研究”這期節(jié)目根據(jù)鄭州市二七區(qū)馬寨一中的課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告進(jìn)行錄制，分別從研究背景（班級管理的主要問題是班級管理制度不完善和學(xué)生自覺性差）、主要做法和經(jīng)驗(yàn)（班級環(huán)境建設(shè)，完善班級管理制度，明確學(xué)習(xí)和管理目標(biāo)，加強(qiáng)自主管理等）、研究成效（班級實(shí)現(xiàn)自主管理，班級凝聚力增強(qiáng)，學(xué)生自主管理能力提高）以及專家點(diǎn)評環(huán)節(jié)進(jìn)行錄制，展示出該課題完整的研究過程。節(jié)目中這種完整研究過程的展示，讓廣大中小學(xué)教師了解到課題研究工作的一般流程、步驟和不同研究階段的科研思路、方法，為教師自己動(dòng)手做科研提供了參考。

此外，《聚焦教科研》節(jié)目組還從課題的選題、立項(xiàng)、開題、中期、結(jié)項(xiàng)以及常見的教育科研方法等方面對教育科研進(jìn)行了全方位、立體化的解讀、分析，完成了20余期特別節(jié)目的錄制。

例如，“怎么樣使用研究方法？”一期，節(jié)目組邀請鄭州市教育科學(xué)研究所科研管理室主任石毅、河南省名師王松波對中小學(xué)教師常用教育科研方法進(jìn)行深入解讀。在節(jié)目中，石主任和王老師分享了文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法、調(diào)查研究法等幾種中小學(xué)教師的常用教育科研方法。他們不僅對科研方法進(jìn)行通俗易懂的解讀，還結(jié)合具體案例說明了應(yīng)該如何使用，讓一線老師對課題研究方法不再陌生，在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)更加得心應(yīng)手。《聚焦教科研》的這一系列特別節(jié)目，促進(jìn)了中小學(xué)教師對研究方法的吸收，推動(dòng)了鄭州市中小學(xué)教師科研水平的提高。

集體智慧分享，拓寬教師的專業(yè)成長空間。目前，《聚焦教科研》節(jié)目已經(jīng)組建了100余人的科研專家團(tuán)隊(duì)，組織1000余名基層學(xué)校課題組成員參與節(jié)目現(xiàn)場交流，有約100萬名教師通過各種新媒介觀看了《聚焦教科研》節(jié)目。區(qū)域內(nèi)各校教師觀看《聚焦教科研》節(jié)目后，可以通過經(jīng)驗(yàn)交流、分組研討、資料分享等多樣化的“參與式”互動(dòng)，進(jìn)行科研成果的智慧分享?！斑吙催呑觯呑鲞呇小?，已經(jīng)逐步成為區(qū)域內(nèi)部分學(xué)校教師的科研常態(tài)?！毒劢菇炭蒲小饭?jié)目已成為一個(gè)教師思維交流的平臺，一個(gè)科研專家、課題組成員和中小學(xué)教師的專業(yè)成長鏈。