標(biāo)，提出不同的要求，分類指導(dǎo)。學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，要對他們提出不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快，而且質(zhì)量高的學(xué)生，可讓他們每天臨帖練寫古詩或者文章段落的硬筆書法，讓學(xué)生在寫的過程中去動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密。這樣既拓展學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主領(lǐng)悟能力。而對于速度較慢，接受知識有困難的學(xué)生，要讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量，使他們的寫字水平也得到提高。
五、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣。 1.養(yǎng)成習(xí)慣。沒有規(guī)矩，不成方圓?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。” 正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。
養(yǎng)成學(xué)生一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，他們的習(xí)慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課，必須對學(xué)生嚴(yán)格要求。寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好文具，端正坐姿，做到頭正、身直、臂開、足安；指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時，教師巡視，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導(dǎo)，隨時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位置和運(yùn)筆方法，筆畫之間的距離、長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，各部分的比例，必須嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，反復(fù)指導(dǎo)。
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2. 嚴(yán)格訓(xùn)練。訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群發(fā)育還不成熟，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，堅(jiān)持“適量”，保證“規(guī)范”字。每課的字，每個寫2至3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“規(guī)范”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生選擇練習(xí)的權(quán)利。我們的習(xí)字本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“天、包、鬧、班……”。有的可能是“站、川、與、細(xì)、……”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。
一個學(xué)期的寫字教學(xué)，效果十分明顯。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。曾慶新、薛程凱獲縣團(tuán)委軟筆書法三等獎，鄭紅珍獲市教育局硬筆書法三等獎，丁曉翠、陳聰獲福建省第五屆“海西杯”硬筆書法二等獎，陳聰、陳保鑫榮獲全國中小學(xué)美術(shù)作品展軟筆書法三等獎?？吹剿麄兊某煽儯闹斜阌衷鎏砹藷o窮的力量和信心。
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