中學(xué)生寫字（書法）教學(xué)美育新論——兼論美術(shù)教師兼課優(yōu)勢(shì)／顏世鵬
對(duì)于中國(guó)文字的起源，唐代的張懷瓘曾指出：……仰觀奎星員曲之勢(shì)，俯察龜文鳥跡之文，博采眾美，合而為字，是曰古文?！贝思凑J(rèn)為文字形體的美是先人根據(jù)對(duì)各種現(xiàn)實(shí)事物的美的觀察、體驗(yàn)、綜合而造成的，是對(duì)現(xiàn)實(shí)物象形體美的一種意態(tài)模擬，它揭示了中國(guó)文字的美學(xué)本質(zhì)特性。魯迅先生也明確地指出：中國(guó)文字具有“感目”的“形美”。
作為祖國(guó)優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，中國(guó)文字凝聚著民族獨(dú)特的藝術(shù)精華，是歷代書法家追求美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的智慧結(jié)晶?？梢哉f，無論全幅還是每個(gè)字部是作為美的化身展現(xiàn)出來的。中學(xué)寫字教學(xué)諸如“規(guī)范”、“端正”、“書寫方法”、“行款格式”等要求，歸根結(jié)底，字寫得好不好，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)美不美的問題，即是否合乎審美的標(biāo)準(zhǔn)。
寫字（書法更不必說）實(shí)際上是一個(gè)感受美、探求美、領(lǐng)美和表現(xiàn)美的能動(dòng)的建構(gòu)過程。在一定意義上講，主要是對(duì)形式美規(guī)律的理解、掌握和運(yùn)用。比如筆畫本身就是各種美的形態(tài)造型，是對(duì)現(xiàn)實(shí)事物形體美的一種間接曲折的反映；而用筆的穩(wěn)實(shí)與飄浮、有力與軟弱、自然與生硬等則給人以美丑不同的感覺；至于各種字形結(jié)構(gòu)的組合更是“對(duì)稱、均齊、平衡”、“對(duì)比照應(yīng)”、“多樣統(tǒng)一”等形式美的具體體現(xiàn)……。那種簡(jiǎn)單地把中學(xué)寫字（書法）教學(xué)歸結(jié)為語文方面的一項(xiàng)要求，當(dāng)成技術(shù)性訓(xùn)練的觀點(diǎn)是十分片面的。應(yīng)當(dāng)看到，小學(xué)的寫字課在很大程度上與語文課文緊緊相連，互相促進(jìn)，基本上采取與識(shí)字教學(xué)同步進(jìn)行的方式（特別在低中年級(jí)），中學(xué)寫字課更多地脫離了語文課內(nèi)容，主要成為寫字的“寫法課”。這種把字寫得“形美”的方法不正是一種“美術(shù)”嗎？
所謂臨帖，其實(shí)是在搞范字的臨摹畫（毛筆和硬筆）。寫字實(shí)際上是在畫字，是要把字畫得美一些。只不過畫的不是具體物象，而是各種線條的組合形象。這里反復(fù)鍛煉的也正是那種追求形似和美術(shù)造型能力，實(shí)在可以稱之為練字的美術(shù)課，不過不是練裝飾性美術(shù)字，而是練具有書法美的“美術(shù)字”，現(xiàn)在一些學(xué)校的美術(shù)教師兼上寫字課（抓課外書法活動(dòng)等），效果很好。不僅彌補(bǔ)了書法師資的欠缺，而且給教學(xué)注入了新的活力，還改善了自身工作量不足的狀況，做法值得推廣。
從高師教育看，書法是美術(shù)專業(yè)的必修課程之一。如中學(xué)教師進(jìn)修高師美術(shù)?？平虒W(xué)大綱中就規(guī)定用60個(gè)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)書法（其中技法知識(shí)和練習(xí)為34個(gè)學(xué)時(shí)），而語文專業(yè)則不安排這方面的訓(xùn)練。在九年義務(wù)教育初中美術(shù)教學(xué)大綱和教材中都有書法方面的內(nèi)容。美術(shù)教師所特有的美術(shù)和書法修養(yǎng)與技能水平，顯然是一般語文教師難以達(dá)到的。事實(shí)上，各種美術(shù)與書法展賽等活動(dòng)往往是連結(jié)在一起進(jìn)行的，多是由美術(shù)教師組織和指導(dǎo)的。在改革開放的今天，中國(guó)書法和國(guó)畫正像一對(duì)民族的李生姐妹，聯(lián)翩歡舞在藝術(shù)的殿堂里大展各自的風(fēng)采，深受祖國(guó)人民的喜愛。因此，可以認(rèn)為，有條件的學(xué)校美術(shù)教師兼上中學(xué)寫字課（書法課）是頗具潛在優(yōu)勢(shì)的。特別是擅長(zhǎng)國(guó)畫的，往往詩書畫印都有兩下子，元為得心應(yīng)手。前不久，上海提出的盡快采取三條措施之一，就是“在中小學(xué)語文、美術(shù)教師職稱評(píng)審條例中，應(yīng)增加寫字教學(xué)、書法教育取得的成績(jī)……”這就充分表明，美術(shù)教師在兼寫字教學(xué)（書法教育的工作）中取得的良好實(shí)績(jī)，已作為成功的經(jīng)驗(yàn)被正式提出來，開始受到有關(guān)方面的關(guān)注、確認(rèn)和重視。
我以為，在現(xiàn)階段有些中學(xué)美術(shù)教師的課時(shí)不夠多，而合格的寫字課教師極缺的情況下（九年義務(wù)教育初中寫字教材已快要完稿使用，此問題特別緊迫），高師美術(shù)專業(yè)最好能加強(qiáng)書法教育的學(xué)習(xí)，使美術(shù)師資具有兼寫字教學(xué)（書法教育）的能力。這對(duì)于提高青年師資的民族文化藝術(shù)素養(yǎng)和培養(yǎng)愛國(guó)主義思想情操也是大有裨益的。當(dāng)代中學(xué)寫字教學(xué)（書法教育）已演變成書法、美術(shù)占很大比重，兼有語文內(nèi)容的一種跨學(xué)科的自成一統(tǒng)的邊緣性課程，顯示出在“實(shí)用性”和“規(guī)范化”原則基礎(chǔ)上“審美性”十分突出的特點(diǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)使它從掛靠于語文學(xué)科內(nèi)棲身的舊模式中解放出來，確立其相對(duì)獨(dú)立的地位。以利于張揚(yáng)其充滿活力的審美特證，發(fā)揮其多方面的功能，更好地滿足改革開放時(shí)代的需要。
當(dāng)代青少年受美求美的愿望格外強(qiáng)烈。我們應(yīng)當(dāng)應(yīng)這一特點(diǎn)，充分借鑒現(xiàn)代美術(shù)教育的先進(jìn)方法，改革常規(guī)的比較枯燥的習(xí)字程式，使學(xué)生學(xué)會(huì)從文字形式之中領(lǐng)會(huì)美的意蘊(yùn)，做到主動(dòng)地感受美、探求美和表現(xiàn)美。這對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，増強(qiáng)民族自信心和自豪感，加強(qiáng)精神文明建設(shè)更有其特別深遠(yuǎn)的意義。
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