[內(nèi)容摘要]: 綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。新課程背景下初中美術(shù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該從塑造人的角度來探索。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，尋找問題的觸發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展，這樣的美育實(shí)踐才能充分地體現(xiàn)新課程改革的精神內(nèi)核，這樣的美育過程才能發(fā)揮它的本質(zhì)含義和現(xiàn)實(shí)意義。
[關(guān)鍵詞]：綜合實(shí)踐活動(dòng) 興奮點(diǎn) 觸發(fā)點(diǎn) 閃光點(diǎn)
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程，是初中階段（7—9年級(jí)）學(xué)生的一門必修課程。它要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來形成的“學(xué)科本位”的課程觀，形成實(shí)踐的課程觀。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種開放的課程。因此在實(shí)施初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中，如何充分挖掘校內(nèi)外課程資源，確定出切合實(shí)際、有針對(duì)性的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，就顯得尤為重要了。新課程背景下初中美術(shù)教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該從塑造人的角度來探索。身兼初中美術(shù)教師、學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員的我，平時(shí)與學(xué)生及各類校園事件的接觸機(jī)會(huì)很多。所以，從校本教研出發(fā)，我的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈感，經(jīng)常來自于少先隊(duì)活動(dòng)，它的不經(jīng)意地迸發(fā)常常使我興奮和激動(dòng)。以下就如何通過初中美術(shù)教學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生心理和精神層面，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高人文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧發(fā)展，提出一些觀點(diǎn)。
一、捕捉興奮點(diǎn)，激發(fā)以美育心的熱情，培養(yǎng)藝術(shù)的審美情感
所謂興奮點(diǎn)是指事物的某個(gè)方面使人精神振奮，情緒激動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，要幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，并學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要做到以“美”為著眼點(diǎn)，以“樂” 為突破口, 善于從學(xué)生的一言一行中、一點(diǎn)一滴小事里，敏銳地捕捉他們的興奮點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，使他們?cè)?#8220;樂”中感悟“美”、在“樂”中思考“美”，從而激發(fā)以美育心的熱情，形成良好的行為習(xí)慣。
教師應(yīng)該把自己當(dāng)做學(xué)生中的一分子，和學(xué)生一起參與課堂教學(xué)中的游戲活動(dòng)、問題的討論和作品的完成等，拉近自己和學(xué)生之間的距離，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以輕松的心情去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，享受自己的勞動(dòng)成果。以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想，把他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性體現(xiàn)出來。我圍繞學(xué)校政教處舉行的“好習(xí)慣伴我行”等主題的教育活動(dòng)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的審美熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，讓他們親身體驗(yàn)到校規(guī)校紀(jì)的重要性和以美育心的樂趣。
案例分析：政教處主任拿來了一封學(xué)生來信，信中對(duì)穿校服校鞋，不許留奇異發(fā)型一事提出了自己的看法，認(rèn)為學(xué)校在干涉學(xué)生的自由。其實(shí)“穿戴整潔、樸素大方，不燙發(fā)、不化妝、不佩戴首飾，男生不留長(zhǎng)發(fā)、女生不穿高跟鞋”是中學(xué)生守則中的規(guī)定，我們學(xué)校也根據(jù)實(shí)際情況要求學(xué)生“穿校服校鞋上學(xué)，不留奇異發(fā)型”。在現(xiàn)今這樣一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、講究個(gè)體的時(shí)代，校園服飾何去何從引起了我們的觀察和思考。
校服，是校園服飾的中心詞。而其陷入尷尬的局面已經(jīng)不是一天兩天了。據(jù)調(diào)查，有80%的家長(zhǎng)對(duì)校服持認(rèn)可態(tài)度。他們認(rèn)為，既然存在，則必有其合理的地方。校服作為一種時(shí)代的產(chǎn)物，一度成為學(xué)校的標(biāo)志，而從學(xué)校角度而言，在某些場(chǎng)合，校服的確不可或缺。當(dāng)校園里映入眼簾的都是那些穿著蘿卜褲的男生，穿著奇裝異服的女生時(shí)，我們不禁要問：難道校園服飾只是街頭服飾的一個(gè)翻版嗎？難道我們褪去沉悶的校服所要炫耀的所謂青春所謂個(gè)性不過如此嗎？校園服飾決不應(yīng)受限于社會(huì)流行。學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，校園服飾作為校園風(fēng)氣的折射，應(yīng)反映新時(shí)期學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和社會(huì)滲透力。而中學(xué)生首先應(yīng)尊重自己的學(xué)生身份，培養(yǎng)健康的審美觀點(diǎn)。穿出一身的青春活力，穿出一身的輕松自如，穿出一身的智慧科學(xué)。
針對(duì)上述現(xiàn)象，我開展了《青春活力》——中學(xué)生校服設(shè)計(jì)課程。教學(xué)過程中，有學(xué)生認(rèn)為“青春的美就是愛怎么穿就怎么穿，校服又大又呆板，難看死了，而且每個(gè)人都是一個(gè)模子，個(gè)性都得不到張揚(yáng)”。面對(duì)這一觀念，老師對(duì)這一問題的反證已毫無意義，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在導(dǎo)入新課時(shí)我開門見山地提問了學(xué)生四個(gè)問題：
(1) 要不要注意自己的形象?為什么?
(2) 怎樣才能使自己的形象變美?
(3) 如果別人拿來一件衣服問你美不美,你會(huì)怎么回答?
(4) 你怎樣看待校服和流行服?
接著學(xué)生分組討論,要求結(jié)合實(shí)際生活,同時(shí)考慮到人的內(nèi)在和外在因素等來進(jìn)行對(duì)話。然后我又要求學(xué)生向老師提出問題，如：自己在服裝搭配方面遇到的疑難問題.有學(xué)生問：“我母親體型略胖,應(yīng)該怎樣穿衣服？”“參加大型宴會(huì)應(yīng)怎樣穿衣服？”“什么顏色的服裝最適合我?”等等。這樣，教師抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn), 拉近了與學(xué)生間的距離，在輕松愉快的氣氛下，通過展示學(xué)生自己提出來的問題的方式引入新課,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 激發(fā)以美育心的熱情。學(xué)生通過提問、研究探討，在不斷的探索中尋求答案。課上我還設(shè)計(jì)了“服裝秀表演”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，有四組不同款式的服裝隊(duì)，如：牛仔服隊(duì)、學(xué)生裝隊(duì)、運(yùn)動(dòng)服隊(duì)和時(shí)尚服裝隊(duì)，進(jìn)行展示與表演，同時(shí)，要求學(xué)生用心去欣賞，評(píng)選最佳服裝秀、最佳表演秀。結(jié)果奇怪的是，時(shí)尚服裝隊(duì)中沒有一個(gè)學(xué)生被評(píng)上最佳。隨即我又拿出一組圖片，展示了一個(gè)石膏模特和若干套不同類型的服裝、鞋、帽，讓學(xué)生自由組合一套自認(rèn)為合理的學(xué)生裝。最后的結(jié)果是，無一人將皮鞋與運(yùn)動(dòng)服裝組合在一起。我故意問：“你們平時(shí)不是最喜歡將校服與皮鞋搭配在一起穿嗎?”同學(xué)們哄堂大笑，少數(shù)“自由主義者”低頭不語。學(xué)生基本上都將休閑運(yùn)動(dòng)裝的搭配作為學(xué)生裝，
問及原因，他們說：“簡(jiǎn)單、樸實(shí)、
大方、經(jīng)濟(jì)、運(yùn)動(dòng)時(shí)方便。”我不
失時(shí)機(jī)地肯定了他們的觀點(diǎn)，展出
了一些中學(xué)生校服和運(yùn)動(dòng)服的圖片
（如圖1、圖2、圖3、圖4），同
時(shí)，允許他們張揚(yáng)個(gè)性，設(shè)計(jì)一套 圖1 圖2
自認(rèn)為漂亮的充滿青春活力的校服。學(xué)生們精神為之一振，作業(yè)過程中他們認(rèn)真、執(zhí)著，夢(mèng)想著自己設(shè)計(jì)的校服將在明天在學(xué)校
展示或者走向市場(chǎng)。針對(duì)此情此景，我及時(shí)
指出：時(shí)代的發(fā)展使服裝有了豐富的變化，
面對(duì)五花八門的服裝，同學(xué)們不要不切實(shí)際
的追求明星服飾和所謂怪異效果，而要從人
圖3 圖4 的各種美的角度來理解服飾美，塑造儀表美。通過和諧的服飾和整潔的儀表，來塑造良好的性格，培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶和凈化我們的心靈，這才是我們這節(jié)課教學(xué)的真正目的。
二、尋找觸發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)以美求善的心境，促進(jìn)人格的和諧發(fā)展
所謂觸發(fā)點(diǎn)是指對(duì)某事物或某種現(xiàn)象受到觸動(dòng)而引起某種反應(yīng)。學(xué)生生活于火熱的現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)實(shí)踐中，生活于自然中。學(xué)生和他生活的世界形成一個(gè)有機(jī)整體。教育不能讓學(xué)生遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界，課程不能成為隔離學(xué)生與世界的屏障。綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生開辟了一條與他生活于其中的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)實(shí)踐中尋找美與丑的觸發(fā)點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。“美是道德的象征。”美的事物對(duì)人來說往往是善的總結(jié)，而審美情感與善的情感往往是相通的，審美教育與為善教育有著不可分割的聯(lián)系。人既是社會(huì)的人又是自然的一部分，同時(shí)，人既有著外在的和諧，又有著內(nèi)在本質(zhì)的和諧，表現(xiàn)為品質(zhì)高尚、情操美好、意志堅(jiān)強(qiáng)等，所以才有“人因?yàn)榭蓯鄄琶利?#8221;這樣的語言。
當(dāng)前，素質(zhì)教育就是要塑造學(xué)生健全的人格。美育是完美人格得以成立的基礎(chǔ)。人格的完善指人的全面而自由的發(fā)展，或者說是人的本質(zhì)力量的完滿和充實(shí)，也就是提高人的心理生理素質(zhì)，發(fā)展智力、品格、情操、體魄，使之成為能夠自覺按照美的規(guī)律從事改造世界的全面發(fā)展的新人。健全的人格應(yīng)具備三種心理結(jié)構(gòu)即：認(rèn)知、倫理和審美。其中，美術(shù)教育的中心環(huán)節(jié)就是建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)。所謂審美心理結(jié)構(gòu)，就是教師利用優(yōu)秀的藝術(shù)作品，集自然美及社會(huì)美，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)，從而使學(xué)生在創(chuàng)造體驗(yàn)美的活動(dòng)中，各種心理能力達(dá)到高度的活躍和提高，構(gòu)成一種具有節(jié)奏性、平衡性和有機(jī)統(tǒng)一性的完整形式的獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)。所以美術(shù)教育主要是對(duì)學(xué)生感知、想象、情感、理解等心理能力的提高和相互協(xié)調(diào)，使他們?cè)谧杂伞⑵降?、和諧、互助的狀態(tài)中，自主吸取所需能量，培養(yǎng)敏銳的感知能力，豐富的想象能力和透徹的理解能力及藝術(shù)的創(chuàng)造力。建構(gòu)平等、和諧、完整的審美心理結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)完美人格的塑造。
美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受、分析、鑒賞名家名作和各種事物，尋找美與丑的觸發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)以美求善的心境，使學(xué)生不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑健康地發(fā)展。
在政教處辦公室，有時(shí)可以見到一些因吸煙、打架等違反校規(guī)校紀(jì)而被批評(píng)的學(xué)生和氣憤、發(fā)怒的家長(zhǎng)們。那些犯錯(cuò)誤的孩子們，這時(shí)有因悔恨而流淚的；也有一臉無所謂的；也有卻全然不覺自己的過失，對(duì)他人帶來嚴(yán)重后果，依然為自己辯解的。
這些情景令我心痛，令我思索，于是“凈化我們的校園——校園公益廣告大賽”應(yīng)運(yùn)而生。課堂上，我讓同學(xué)們抨擊校園中一切不文明現(xiàn)象。朱曉雯同學(xué)的《莫讓校園失去光明》揭示著校園中破壞公物的現(xiàn)象：陳凱同學(xué)的《家里有人在等你》揭示了個(gè)別學(xué)生夜不歸家、留連網(wǎng)吧的現(xiàn)象；朱峰同學(xué)的畫面觸目驚心，以碎玻璃與帶血的拳頭的形象完成了《拒絕暴力》之作；而廖文多同學(xué)的《讓我們一起保護(hù)校園環(huán)境》則以優(yōu)美的畫面倡議同學(xué)們共建美麗校園等等。作品在校園文化長(zhǎng)廊展出后，在學(xué)生中產(chǎn)生了很大的影響。
“凈化我們的校園——校園公益廣告大賽”這節(jié)課的設(shè)計(jì)，是從關(guān)注校園文化環(huán)境和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞校本教研進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是新課程改革下美術(shù)課程資源開發(fā)與整合的嘗試與實(shí)踐。
教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)考慮如何注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和創(chuàng)造美術(shù)作品深層次的精神內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格與修養(yǎng)。教學(xué)中除了采用一般的啟發(fā)式的教學(xué)方法外，最主要的是處理好“學(xué)”和“悟”的關(guān)系。教師的作用是誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，用心去體驗(yàn)、感悟生活，使學(xué)生潛在的思想與表現(xiàn)得以充分的表達(dá)與展示。而“悟”則是發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師教學(xué)忌理性灌輸和講死道理，要留有疑問點(diǎn)、空白處，留待學(xué)生自主地去琢磨、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，去挖掘?qū)W生的潛力。所以我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)方法上要堅(jiān)持“學(xué)”與“悟”的深刻關(guān)系，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中有悟，悟中再學(xué)”從而達(dá)成以心賞美，以美求善的教學(xué)目標(biāo)。
三、抓住閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)以心賞美的情境，追求創(chuàng)新的進(jìn)取精神
所謂閃光點(diǎn)是指某事物現(xiàn)出光亮，發(fā)光，比喻顯示出的高尚純潔的思想、品格或光明的前途。我們的學(xué)生在感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的同時(shí)，往往被美的魅力所震撼。美的情感常常引導(dǎo)他們?nèi)ヌ角笫挛锏囊?guī)律，探索世界的奧秘。所以對(duì)美的追求可以升華并且堅(jiān)定人們向上的意志和進(jìn)取的精神，這樣的進(jìn)取精神章顯著個(gè)性的光芒, 發(fā)揮著獨(dú)創(chuàng)的力量。
我們?？吹綄W(xué)生專注于畫架前數(shù)小時(shí)而無倦態(tài)，這不只是毅力的反映，更重要的是發(fā)現(xiàn)、追求和表現(xiàn)這些人的內(nèi)在動(dòng)力在起作用。列寧曾經(jīng)說：“沒有了人的情感，那就會(huì)沒有也不可能有對(duì)于真理的追求了。”藝術(shù)教育離不開教師的啟發(fā)，但我認(rèn)為更重要的是要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以放大，在營(yíng)造寬松氛圍的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)以心賞美的情境，再由學(xué)生自己去品味、評(píng)價(jià)，使之成為學(xué)生的自覺活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作作品的欲望。
美術(shù)教育發(fā)展健全的人格，其中一項(xiàng)是要培養(yǎng)學(xué)生一種深入觀察和全面了解事物的認(rèn)知習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生面對(duì)矛盾的問題，敢于提出自己的見解，敢于打破定勢(shì)來反思問題，抓住想法不放，進(jìn)而把問題展開，進(jìn)行分析、判斷、歸納、解決和延伸。學(xué)生從以前課堂中“照著做”，通過實(shí)踐活動(dòng)找到“怎么做”，就能夠從不同方面思考問題，提出與眾不同的意見，從中獲取知識(shí)。“問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，方法是創(chuàng)新的手段”，使學(xué)生從實(shí)踐中感悟知識(shí)，把思考和實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，會(huì)調(diào)動(dòng)并增長(zhǎng)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力。
案例分析：我曾經(jīng)在校園中遇到過幾位亂扔礦泉水瓶的學(xué)生，問及他們對(duì)亂扔垃圾的感想，他們有些臉紅地說：“習(xí)慣了”。是的，所有的壞習(xí)慣都是在不知不覺中養(yǎng)成的，要改可不那么容易。
如何讓他們對(duì)這些垃圾印象深刻呢? 時(shí)下，“生態(tài)環(huán)境保護(hù)”、“可持續(xù)發(fā)展”已成為人類共同關(guān)心的重大課題，環(huán)境保護(hù)要從娃娃抓起。擔(dān)任校少先隊(duì)輔導(dǎo)員的我就抓住契機(jī)，把少先隊(duì)活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，針對(duì)環(huán)境教育著重進(jìn)行了“五個(gè)一”活動(dòng)：
（1）以“環(huán)境，任重而道遠(yuǎn)”為主題設(shè)計(jì)一期黑板報(bào)，使學(xué)生更廣泛地了解環(huán)保內(nèi)容和知識(shí)。
（2）隊(duì)員可單獨(dú)或合作設(shè)計(jì)制作一份校園環(huán)境規(guī)劃圖或模型，從而開拓學(xué)生的三維立體想象空間，培養(yǎng)和訓(xùn)練立體造型的創(chuàng)意和動(dòng)手制作能力，同時(shí)讓學(xué)生觀察生活，從生活中來了解環(huán)境規(guī)劃知識(shí)，增加對(duì)學(xué)校的情感。
（3）各中隊(duì)分別建立一支“校園環(huán)保小分隊(duì)”，進(jìn)行“美化校園，我能行”的活動(dòng)?；顒?dòng)主要以綠化、凈化校園，美化、亮化教室為主，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
（4）各中隊(duì)圍繞環(huán)境保護(hù)主題，舉行一次“與綠色共舞”的主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，要求隊(duì)員自編、自演、自制道具，活動(dòng)主題要突出，內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，形式要豐富，構(gòu)思要有情趣。
（5）組織全校隊(duì)員進(jìn)行一次“環(huán)境保護(hù)”的演講比賽，不僅鍛煉學(xué)生寫稿、審稿、朗誦和表演的能力，而且促使隊(duì)員多層次、多角度地收集資料、撰寫文章，廣泛了解環(huán)保知識(shí)，發(fā)揮多種創(chuàng)新教育因素的作用。
這樣的“五個(gè)一”活動(dòng)在全校師生中引起很大的反響，整個(gè)校園一派生機(jī)勃勃的景象，大家都在積極為美化校園，保護(hù)環(huán)境展示自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)。
在教學(xué)實(shí)踐中我深刻體會(huì)到，老師不僅要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“以心賞美，以美引真”的創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在自主探究中主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得意想不到的效果，從而，學(xué)生就會(huì)在思維和行動(dòng)上，表現(xiàn)出充滿意趣的智慧火花，這樣的“閃光點(diǎn)”教師要善于去發(fā)現(xiàn)和捕捉。
例如：在八年級(jí)上冊(cè)的《變廢為寶，因材施藝》（人教版）這節(jié)課的教學(xué)過程中，我以新課改的教學(xué)理念為行動(dòng)指南，針對(duì)校園中學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中陶冶，在以情感為依托的前提下，以心賞美，體驗(yàn)創(chuàng)作，結(jié)合多種活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，把環(huán)境教育與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中不僅掌握了書本知識(shí)，進(jìn)而展示了自己的風(fēng)采。在教學(xué)中，我首先以探究性的教學(xué)方式向?qū)W生提出了一個(gè)研究課題：《方便袋與環(huán)境》，同時(shí)讓他們完成這個(gè)課題中的一個(gè)作業(yè)內(nèi)容：“化腐朽為神奇”，將學(xué)生自然地導(dǎo)入主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)情境之中。在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃下，學(xué)生們選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成合作小組，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍搜集環(huán)保和工藝設(shè)計(jì)資料，調(diào)查、采訪菜場(chǎng)、社區(qū)及環(huán)保部門等，了解他們接觸過的環(huán)境現(xiàn)狀，經(jīng)過共同研討、整理和總結(jié)，最后師生共同策劃了一堂研究性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展示課。這節(jié)展示課主要進(jìn)行了四項(xiàng)活動(dòng)：
1、 看圖片——激創(chuàng)作之情，強(qiáng)審美之感；
2、 大家議——想處理辦法，樹探究之風(fēng)；
3、 跟我學(xué)——研制作技法，求設(shè)計(jì)創(chuàng)新；
4、 展行動(dòng)——變廢為寶，因材施藝。
圖5 圖6
活動(dòng)中，選出三位學(xué)生主持人，采用展示、 圖5
表演、競(jìng)賽等形式進(jìn)行教學(xué)展示活動(dòng)。在“大
家議”的活動(dòng)中，學(xué)生們展示出自己用舊掛歷紙和舊衣服制作的小拎袋（如圖5、圖6），并設(shè)想以此來取代塑料方便袋，以達(dá)到治理“白色污染” 的目的。在“跟我學(xué)”的活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹敢鲁浞职l(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，撿回扔在校園里的各種廢舊物品，將收集到的各種“垃圾”帶到美術(shù)課堂上，利用這些“垃圾”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，作業(yè)題目為：“化腐朽為神奇”。
課堂上，學(xué)生們把校內(nèi)外所有可以重復(fù)利用的“垃圾”都搬進(jìn)了教室：礦泉水瓶、塑料袋、塑料泡沫板、一次性筷子、糖紙、零碎布頭、廢舊紙盒……，同學(xué)們?cè)谛蕾p古今中外藝術(shù)作品的啟發(fā)下，以廢舊香煙盒和牙膏盒重組《長(zhǎng)頸鹿》和《豬八戒》（如圖7、圖8），以塑料袋、糖紙、零碎布頭制成了《洋娃娃》和《花瓶》（如圖9、圖10），用舊木筷創(chuàng)作了造型別致的小閣樓，用可樂罐等做出的裝飾品更是數(shù)不勝數(shù)，而給我印象最深的是用泡沫板、一次性筷子等相結(jié)合創(chuàng)作的現(xiàn)代雕塑《騰飛》（如圖11），“化腐朽為神奇”，巧妙地利用廢舊物品進(jìn)行點(diǎn)、線、面的立體構(gòu)成創(chuàng)作，做工精細(xì)，現(xiàn)代感強(qiáng)，寓意深刻，得到全班同學(xué)的一致認(rèn)可。
圖7 圖8 圖9 圖10 圖11
在“展行動(dòng)”的活動(dòng)中，學(xué)生們因材施藝，穿戴上他們利用垃圾和廢舊的物品制作的各式服裝和道具，進(jìn)行了自編自制的環(huán)保標(biāo)語小品劇《I WANT TO SAY……》的表演，標(biāo)語如：“方便袋不等于隨便袋”“小花小草微微笑，白色污染請(qǐng)讓道”等等。（如圖12、圖13）
圖12 圖13
在美術(shù)教學(xué)中，我要求學(xué)生重視美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這樣才能創(chuàng)作出美妙的東西，所以美術(shù)教育中應(yīng)該貫穿一些從現(xiàn)實(shí)生活中來的內(nèi)容。作為以審美能力為培養(yǎng)目標(biāo)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)課，教學(xué)設(shè)計(jì)的理想追求是讓學(xué)生看到自己創(chuàng)造美的行為、成果，使自身的審美意愿物化于材料形態(tài)的變化之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別、區(qū)分美與丑，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、追求美、表達(dá)美和創(chuàng)造美，達(dá)到“以美育心，以心賞美，以美引真”的教學(xué)目的，在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的同時(shí)，使他們以一種積極樂觀的態(tài)度去學(xué)習(xí)和生活。
總之，新課程背景下初中美術(shù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該從塑造人的角度來探索，在教學(xué)活動(dòng)中，捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，尋找問題的觸發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展，這樣的美育實(shí)踐才能充分地體現(xiàn)新課程改革的精神內(nèi)核；把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)結(jié)合起來，把學(xué)生的審美素養(yǎng)與創(chuàng)新精神、實(shí)際能力結(jié)合起來，把美的教育與求真、求善的行為結(jié)合起來，這樣的美育過程才能發(fā)揮它的本質(zhì)含義和現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿） 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫
《江蘇學(xué)校美術(shù)教育》(2006.NO.1) 江蘇省教育廳
作者簡(jiǎn)介：以上文章獲2006年教育部體衛(wèi)藝術(shù)司美術(shù)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。
本文作者是位優(yōu)秀的中學(xué)美術(shù)教師，曾榮獲“江蘇省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”稱號(hào)，其教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)多次獲市、區(qū)競(jìng)賽獎(jiǎng)，并刊載于有關(guān)教育雜志。
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