我曾經(jīng)用心觀察過不同的教師在不同的課堂情景下對(duì)下課的不同讀法。
“下課吧。”剛走上工作崗位的我，伴隨著下課鈴聲，讀著“下課”兩字，神情嚴(yán)肅，語氣平淡，顯得很無奈。那節(jié)課的內(nèi)容是如何解決稍復(fù)雜的“明暗構(gòu)篇”。課堂上，盡管花了不少時(shí)間讓學(xué)生觀察、比較、總結(jié)歸納，掌握這類作文題的結(jié)構(gòu)關(guān)系和寫作技巧，可是學(xué)生仍然似懂非懂。最后，作業(yè)練習(xí)才剛剛開始，下課時(shí)間就已經(jīng)到了。我不得不宣布下課，可抬頭看著學(xué)生，一個(gè)個(gè)低著頭完成作業(yè)，我也在教室里不斷巡視指導(dǎo)，下課的鈴聲似乎離我很遙遠(yuǎn)。
“下課。”教師環(huán)視著教室四周，干脆利落地喊了一聲。學(xué)生們迅速停下手中的筆，倏地從座位上站起來?！巴瑢W(xué)們?cè)僖?！”“老師再見！”學(xué)生們熟練地應(yīng)答著。聽課的老師們漸漸離開了教室，學(xué)生們又一個(gè)個(gè)端端正正地坐了下來，重新拿起筆，開始完成老師布置的作業(yè)。這些課大多是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽的隨堂課，老師們似乎明白了這樣的場(chǎng)合絕不允許拖堂。于是，只要下課鈴聲一響，授課教師一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)且語氣堅(jiān)決地說出“下課”。等聽課者一走，教師又馬上重拾課本，開始布置作業(yè)。學(xué)生們有了多次相同的經(jīng)歷，也就習(xí)慣了。
年輕時(shí)的我也曾經(jīng)歷過類似事件。其實(shí)，很多學(xué)生非常討厭這種做法，因?yàn)橥咸们终剂怂麄儍H有的課間10分鐘休息時(shí)間。有的學(xué)生甚至小聲嘀咕著：“都下課了，怎么還要做作業(yè)？”我也常?！斑B哄帶騙”：“就幾道題，一會(huì)兒就完成，不會(huì)影響你們休息?！睂W(xué)生們這時(shí)的作業(yè)純粹是為了應(yīng)付。在老師的“誘導(dǎo)”下，作業(yè)是完成了，但正確率可想而知。其實(shí)，這樣的準(zhǔn)時(shí)下課不就是做給聽課者看的嗎？這時(shí)的作業(yè)練習(xí)有何效果呢？教師其實(shí)也不過就是圖個(gè)心里踏實(shí)罷了。
“下課！”教師微笑著果斷地宣布。學(xué)生們快速合上書本，塞進(jìn)課桌，拿出下節(jié)課的書本，三步并作兩步地往教室外走?！芭叮∪ネ鎳D！”孩子們叫著、喊著、吵著、笑著。女孩子一般比較矜持，常常會(huì)在教室里逗留一會(huì)，或圍著老師站一會(huì)兒，等老師離開了教室，她們才與自己的玩伴一起離開。男孩子往往連沖帶撞，巴不得老師每節(jié)課都能準(zhǔn)時(shí)下課，人還未出教室，聲音早就飛出去好幾米遠(yuǎn)了。不用說，教師說“下課”這句話時(shí)節(jié)奏感強(qiáng)，語調(diào)肯定，多半是對(duì)課堂上學(xué)生杰出表現(xiàn)的褒獎(jiǎng)。
是呀，每當(dāng)這樣宣布下課的時(shí)候，教師對(duì)自己的課堂一定是比較滿意的，也許課堂教學(xué)進(jìn)展順利，教學(xué)任務(wù)完成出色，抑或是學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況很理想，課堂練習(xí)準(zhǔn)確率高。度過了緊張的40分鐘，再輕松10分鐘，消除身心的疲勞，對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)多有好處，這樣的學(xué)習(xí)生活不正是學(xué)生們向往的嗎？
“孩子們，下課好嗎？”那天，聽特級(jí)教師蔡宏圣的數(shù)學(xué)課?？斓较抡n時(shí)間了，蔡老師用商量的語氣這樣問道。誰知學(xué)生們一個(gè)勁地回答：“不要！”“我們不想下課！”很多聽課老師都笑了。我沒有笑，在聽課本上寫下了三個(gè)字——“為什么”。
為什么學(xué)生們不想下課？倘若置身當(dāng)時(shí)的課堂，你定會(huì)豁然開朗。那次的教學(xué)內(nèi)容是四年級(jí)的“平行”。在蔡老師的指導(dǎo)下，孩子們探索了用直尺、三角尺畫平行線的步驟和方法。“沿著現(xiàn)成的三角尺里外的直邊畫兩下，就有一組平行線?！薄爱?，平移，再畫?！薄爱?，打點(diǎn)，再畫?！苯?jīng)過自己的摸索，同伴的交流，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地展示著自己的學(xué)習(xí)成果，大膽表達(dá)著自己的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)見、奇思妙想，原來憑借直尺、三角尺畫平行線還有這么多的學(xué)問。課堂教學(xué)漸入佳境，怪不得蔡老師宣布下課時(shí)，學(xué)生們都無動(dòng)于衷呢。不用說，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的興奮點(diǎn)都聚焦在課堂里，對(duì)一些富有思考力的習(xí)題特別感興趣，他們欲罷不能，還想說，還想議，還想向難題挑戰(zhàn)。所謂快樂參與、魅力表達(dá)、享受課堂，大概就是這種精神狀態(tài)吧！
其實(shí)，走進(jìn)很多優(yōu)秀教師的課堂，常常能看到這樣的情景。仔細(xì)回味，不難找到其中的奧秘——所謂的“小手林立”、“小臉通紅”、“小眼發(fā)光”、“小嘴不?！?，是教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)深深吸引著學(xué)生，是富有情趣的知識(shí)緊緊牽引著學(xué)生，是溫馨的學(xué)習(xí)氛圍默默感染著學(xué)生。他們?nèi)橥度?，沉浸其中。學(xué)生對(duì)課堂的迷戀，對(duì)教師的依戀，對(duì)新知的好奇，漸漸把課堂教學(xué)推向了高潮。“我們不想下課！”這特有的境界不正是對(duì)一節(jié)成功的課的另類解讀嗎？
“下課”這個(gè)極其平凡的課堂用語，不同的讀法折射出了教師們不一樣的教學(xué)風(fēng)格，不一樣的教學(xué)個(gè)性，更彰顯出了課堂教學(xué)中師生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)效度。但愿隨著下課的鈴聲，每個(gè)教師都能問出一句：“孩子們，我們下課好嗎？”
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