洋思中學課堂教學模式
一、"先學后教、當堂訓練"的教學模式
洋思中學課堂教學模式可用八個字表述："先學后教，當堂訓練"。在洋思中學，所有學科都必須采用此模式。這種模式的操作方法從字面上就可理解。
《中國教育報》報道洋思中學的《每課堂教師只講4分鐘》有點夸張。但老師在課堂上講的確實不多，單獨的老師講授（包括組織教學），時間大至在10分左右，只講4分鐘的也有。我曾臨時闖進教室聽了幾節(jié)數(shù)學課，老師講課大多在15分鐘左右。
以數(shù)學課堂教學為例，這種模式歸納起來，基本結(jié)構(gòu)如下：
（1）用多媒體投影、實物展臺等出示課堂教學目標（約1分鐘）
（2）、自學指導（約10分鐘）
方法是：用多媒體投影、實物展臺等出示自學指導題；學生自學時，教師巡視、督查，表揚自學速度快、效果好的學生，在巡視重點指導中、差生。（學校規(guī)定教師不得在黑板上抄檢測練習或做與教學無關的事，因為這樣會分散學生的注意力）。
（3）自學檢測（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學檢測題，首先讓中、差學生回答問題或板演，暴露出自學中的問題。然后讓中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也會讓學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法與結(jié)果是否與板演相同，再引導學生討論，說出錯誤原因及更正的道理。還有的讓學生自由更正，各抒己見。不管采用那種方式，最后都要引導學生歸納、小結(jié)、上升為理論，指導以后的運用。
（4）、當堂訓練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影或印制的練習作課堂作業(yè)，課堂作業(yè)一般低起點、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。對不同水平的學生提出不同要求，下課時老師帶走作業(yè)。
模式是死的，但人是活的。這一模式不同科目、不同教學內(nèi)容可靈活使用。根據(jù)觀察和老師的介紹，有時可以集中學、集中教、集中練；有時也可分散學、分散教、分散練；有時可學一點、教一點，練一點。但不管用什么方式，概括起來都必須有以下四個要點：讓學生自學；讓學生當堂訓練；教師講的比較少，教師在課堂上只是組織者、指揮者，在學生自學時，有問題的地方加以適當點撥；長期堅持，讓學生自學和當堂訓練形成制度。
二、洋思中學教學模式配套工程之一——四清"運動
作為"先學后教，當堂訓練"教學模式中的一個配套工程中--"四清"。從我們的學習考察中發(fā)現(xiàn)，其實質(zhì)就是及時反饋學生學習情況，然后有針對性的進行輔導，直到人人合格。
堂堂清：視不同學科、不同年級"清"的方式有所不同。有的背誦、口答；有的做課本上的練習；初二、初三的主科則一般是用印制的訓練題。一般都是當堂完成，也有不少時候當堂無法完成，就由學科代表收集，及時交科任教師批改。
日日清：是為了落實"今日事今日做"的思想，方式是：兩節(jié)早讀時間給語文、英語，主要是背課文、單詞，也會作輔導。需要背誦的檢查，分為學生對查、教師抽查，并要作登記。午后輔導，主要有理科負責，一般用來做作業(yè)、練習冊，更正當堂作業(yè)，當日檢測題中存在的問題，或作特殊的輔導等。做練習冊時一般在老師的指導下獨立完成，學生可以討論，老師也會在黑板上作適當?shù)难菔?。下午第四?jié)課后的大自習、晚自習不像我們的蹲班。而是由各主科老師輪流布置、檢查學生作業(yè)，做好的作業(yè)老師要及時批改，大多數(shù)老師在教室批改，個別錯誤的老師會立即訂正，這樣可以及時反饋。從初三時間分配來看，大至是：數(shù)學40分鐘，物理30分鐘，其余15-20分鐘。作業(yè)是備課組長組織老師精選出來的，一般為一張16K紙的兩面，在老師組織下必須獨立完成。每天午后、下午課后、晚自習老師下班的時間，由分校長根據(jù)課表進行通盤考慮臨時安排。
周周清：周周清實行的是周五驗收制度，驗收科目、視不同年級有所不同。如初一主要是驗收數(shù)學、英語兩門學科，初二驗收語、數(shù)、外、物理。驗收方法也視年級、學科有所不同。有的用測驗的方式，如英語：備課組長負責出題，組織統(tǒng)一考試，時間約為一節(jié)課，對調(diào)監(jiān)考、閱卷。有時不一定出試卷，如初一級數(shù)學驗收概念時，就采用班與班對調(diào)，也就是我們說的"鏈鎖"式方法。即：一（1）班的數(shù)學老師帶本班的15名尖子生到一（2）班去驗收，以此類推，而一（１０）班則驗收一（１）班。這樣，每個班出去１５個人，又進來１５個人，一個尖子生驗收一個后進生，一一對應。后進生將課本交給尖子生，由尖子生說出概念的名稱，后進生則說出內(nèi)容，如后進生說錯，尖了生就會在課本的概念旁打上一個大"？"號。課本例題、習題用同樣的方法一一過關，驗收有嚴格的制度，教導主任、備課組長是驗收組長，科任老師、學生是驗收員。驗收后都要統(tǒng)計、填寫驗收表，先匯總到備課組長，備課組長再上報教導處，最后反饋到任課老師，任課教師則必須對不過關的學生進行補課，根據(jù)驗收情況，問題較多的科目在雙休日要多安排時間有針對性"補課"。
月月清：就是我們的月考，但比我們認真的多。每月由教導處負責請人命題、統(tǒng)一安排監(jiān)考，集體閱卷，組織評估。評估的指標分三項：平均分、及格率、優(yōu)生平均分（優(yōu)生指每班總分前16名）。教導處還要對各班級、教師的教學質(zhì)量進行定量分析，同級同學科差距大的則由備課組長組織教師深入該班聽課，逐步進行解剖，分析原因。
科任教師對月考很重視，考后教師對學生試卷分析相當仔細，教師會對學生的錯誤逐人、逐題進行登記以便分析學生對那些知識點掌握的好，那些差，那些還沒有掌握。講評試卷時，學生會的就不講評，沒有掌握的重點講，甚至還要補課。個別同學沒做好的題則在辦公室進行個別輔導，這樣大大提高了講評試卷的質(zhì)量。
考試結(jié)束后，以分校為單位開表彰會，表彰集體的分為：紀律先進班、衛(wèi)生先進班、學習先進班三種；表彰學生的分為：學習積極分子獎、學習進步獎。對先進班授流動紅旗，對學生發(fā)獎狀、練習本作為獎勵。每班的學習積極分子、進步的學生照集體照，并放在班里的宣傳欄內(nèi)進行鼓勵。
"四清"是一個既定目標，且已內(nèi)化為洋思中學學生的一種學習習慣。也"清"出了沒有不合格的學生。
"四清"是一個固定的模式，也是常規(guī)教學的一部分，它使學生、老師感到有了責任。于是老師和學生也想出了各種各樣有效"清除"學習障礙的方法。如學生中進行"師徒結(jié)隊"、"百分考核競賽"、"相互檢查背誦"措施等等。
"四清"的落實，使每個學生對課本的基本要求達到了百分之百的過關。是做到人人合格的必由之路。
三、洋思中學教學模式配套工程之二——充分利用有效時間
時間是完成"四清"的保證。洋思中學的時間全部瓜分統(tǒng)配，時間上沒有盲點，早讀、上午上課、午后輔導、下午上課，課后輔導、晚自習全部分解到科任教師，教師可靈活安排"講、練、考、輔"。
全校教師不管離家遠近都吃住在校，早晨5：30起床，10分鐘洗漱；5：40排隊上操，師生同做；做完直達教室上早讀；6：30學生排隊進食堂。10分鐘左右吃完飯，不回寢室直接進教室再上第二節(jié)早讀；早讀時教師全部到辦公室；學生主要是背課文、英語單詞。上午四節(jié)課，11：30吃午飯。下午1：05起床，1：20到教室，進行午后輔導，有輔導任務的老師到班輔導；2：00開始上四節(jié)課（學生每周最多只有上兩次活動課的機會），課后一節(jié)大輔導課，6：00吃晚飯，7：00開始師生同在教室看新聞聯(lián)播（初三不看，培優(yōu)或補差），9：00由班主任帶隊回寢室；9：30熄燈。
從他們對時間的利用可見一斑。在這16個小時中，除中午規(guī)定休息一個小時外，所有時間基本都被老師利用了。在洋思跟老師交談工作感受時，他們說的最多的是兩個字："苦、累"。按理，在此長時間，高強度，快節(jié)奏的學習、生活中，老師既然都感覺到"苦、累"，就會忙中偷閑，或出工不出力。但洋思人不同，只要留心一下，就能看到：寄宿生去吃飯、午休了，教室里卻還有很多老師在輔導走讀生，甚至在學生回寢室的片刻時間也能看到教師在跟學生談心的場面。對洋思人這種充分利用"邊角"時間的精神，不親身體念，是難以想象的。難怪在洋思中學要制訂令人不解的規(guī)定：凡是提前進入教室上課者--罰，凡是在課間十分鐘休息時間輔導學生者--罰。
對他們這種忘我的工作精神我很感動，我問老師，他們解釋說，在洋思只有"拼搏，學習、思考、創(chuàng)新才能保住飯碗"。
洋思中學的老師，超負荷工作，可以說是苦不堪言。但他們既有"吃苦就是享福"的崇高境界。
四、洋思中學教模式配套工程之三——強化有效訓練
洋思中學課堂教學模式有"五不準"原則：
（1）、不準超綱、超教材；（2）、不準增加教學內(nèi)容；（3）、不準增加教學難度；（4）、不準降低教學要求；（5）、不準降低教學質(zhì)量。
在這一原則指導下，課堂上學生自學的內(nèi)容和當堂的作業(yè)都比較簡單。以初一數(shù)學為例：學生自學以后的檢測，其實就是模仿例題，先由成績較差的同學演板，再由成績好的同學逐步更正，直到正確為止，當堂的作業(yè)也簡單。因此要形成學生的能力和技巧，對課堂所學知識進行拓寬和加深，功夫還是在課后訓練。觀察發(fā)現(xiàn)，教學質(zhì)量的提高，學生大量的訓練是一個重要的手段。
增大學生有效訓練容量主要是兩條途徑：
1、采用印制的題目做課外作業(yè)、練習。這樣減少了學生抄題目的時間，其實質(zhì)就是增大了學生訓練的容量。洋思人的觀點是："耳過不如眼過，眼過不如手過。"練是必要的，水滴石穿，功到自然成，"鐵棒磨成針"。練可以補缺；練可以糾錯；練可以強化技能。
在學生有效的強化練習中，提高了學生的能力。差的變好了，好的變"尖"了。我看了份泰興市教育局的經(jīng)驗介紹文章，其中寫到："成績是練出來的，沒有魔鬼式的訓練，怎么能出質(zhì)量。"我想，此話有一定道理，奧運會冠軍也是練出來的。
2、現(xiàn)代化的教學手段，客觀上不但增大了教學容量，也增大了學生訓練量。洋思班班使用多媒體投影教學，所有任課教師都有一部筆記本電腦。當堂訓練中，不但節(jié)省了老師抄題時間，也為學生大量的練習提供了可能。
五、洋思中學教學模式配套工程之四
——培優(yōu)、補差
培優(yōu)、補差是每一個學校都很重視的一項教學措施，但方法不盡相同。
洋思的具體方法是多樣性的，總的來說是：形式上分培優(yōu)與補差相結(jié)合，培優(yōu)、補差相互獨立兩種。時間上又分課內(nèi)、課外兩種。
一、培優(yōu)：
（一）、課堂上的培優(yōu)
主要有：（1）板演時先讓差生進行，再讓中等生去訂正，如果還難以解決，就讓尖子生發(fā)表自己的見解，不管是否正確，都會給予鼓勵。（2）聽學校介紹，安排座位時堅持的是"好差生同桌"，結(jié)為學習對子，根據(jù)我們觀察，教學過程中，經(jīng)常有學生討論的環(huán)節(jié)，（3）當堂訓練的題目，一般分為三個層次：一種是"必做題"它面向全體學生，是基礎題；第二種是"選做題"，它面向中等生，是拓寬題；第三種是"思考題"，它是拔高題，面向尖子生，這三種題在深度上是層層遞進的。這種做法滿足了不同層次學生的學習需要，對尖子生而言，不管是從量上，還是質(zhì)上都有保障，解決了尖子生"吃不飽"的問題，調(diào)動了尖子生的學習積極性。
（二）、課后的培優(yōu)
1、師徒結(jié)對。讓"尖子生"扮演"小老師"的角色，既洋思人說的"兵教兵"。各班的尖子生都有輔導差生的任務，很多來參觀、學習的老師問到，這樣做是否會影響尖子生的學習？洋思中學的老師解釋說：尖子生為了不負"尖子生"的稱號，會努力去解答差生的問題，在解答的過程中，差生有時理解也不是沒有道理，只是某個環(huán)節(jié)出了問題，在教的過程中，差生還會跟尖子生理論，而尖子生要能從根本上說服差生，就必須用最充分的理由給予說服，這樣，尖子生在不知不覺中，擴大了知識視野，提高了思辨能力，增強了解題水平，其素質(zhì)得到了全面的發(fā)展。
2、集中輔導：每個分校10個班，每個班選出5名尖子生，一個分校組成1個尖子輔導班。全校6個分校，就有6個尖子班。每天晚上老師對尖子班單獨輔導。老師由分校負責挑選業(yè)務最好，責任心最強的老師擔任。尖子生的輔導重點在于拓展，加深所學知識，培養(yǎng)學生能力。
二、補差
（一）、觀念上的轉(zhuǎn)變
洋思中學的理念是"沒有教不好的學生"。因此學校要求老師必須相信每個學生都能學好，同時，還對差生實行"六優(yōu)先"的政策，即：優(yōu)先檢測、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板書、優(yōu)先實踐、優(yōu)先批閱、優(yōu)先提問。這個政策，給差生信心，從而使差生端正態(tài)度，克服自卑、戰(zhàn)勝困難，取得成功。
（二）、課堂上的補差
課堂上，差生雖然學的慢一點，淺一點，但教師不但不譏笑、諷刺、挖苦學生，反而給差生實行"六優(yōu)先"，給予鼓勵，給予信心，以激發(fā)、調(diào)動差生的學習積極性。教師上課的起點是差生，教師輔導時的重點是差生，當堂作業(yè)，差生完成基礎題就算完成任務，讓學生享受成功的快感。
（三）、課后的補差
1、兵教兵、"一幫一"，洋思中學學生的互助互學精神值得欽佩。課余隨便到教室走一走，就能看到，兩人一組，三五成群的"兵教兵"場面。
2、教師課后單獨輔導。由于集體備課的原因，同一年級的不同老師教不同的班級
課堂教學的目標、形式、手段、課件、練習、過程、要求等，基本沒有什么太大的差異。那么，同級同科老師所教成績的差異，除上課老師的藝術外，主要取決于課后的輔導。
教師和學校簽訂的"承包"合同中明確了轉(zhuǎn)化差生的目標，這在制度上保證了教師不得不認真、負責地輔導差生，否則將會受到罰款，甚至面臨下崗的危險。在課余我們看到最多的是老師在不同的時間、地點、場合輔導差生的畫面。從方法上來說，比如早讀上的背書、背單詞，最多的是老師親自對差生"一對一"的"抽背"。這種方式下差生是不會濫竽充數(shù)的，個個都是在"賣力"的用心讀書或背書。長久堅持，日復一日，差生就變?yōu)楹蒙恕?/font>
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