文/胡夏蓮
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文的教學(xué)重點之一，它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高語文素質(zhì)的關(guān)鍵，教學(xué)中我們要充分利用課文所提供的語言環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生掌握課后要求掌握的生字，按質(zhì)按量完成識字任務(wù)，為學(xué)生的讀寫打下堅實的基礎(chǔ)。
漢字最常用的有象形、會意，形聲三種，但無論哪一類字型，要達到的目標(biāo)都可以用一個“公式”表示，即識字+讀音+構(gòu)件+釋義+用法。前三種目標(biāo)可根據(jù)漢字的類型，采用不同的識字方法。用法則必須在閱讀教學(xué)中才能達到觸類旁通的之效。
一、看圖識字法。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主，而抽象思維能力還欠健全。為此，新編教材第一冊看圖拼讀拼音識字前幾課，以學(xué)習(xí)象形字為主。教學(xué)中我們可充分利用文字插圖，對照插圖結(jié)合讀音，并創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由形到義進行直觀教學(xué)如：像一個紅色的圓球在空中滾動著就是日；“鳥”的第一筆撇像鳥頭上突起的翎毛，第三筆點像鳥的眼睛，沒有了眼睛，也就“烏”黑一片了。
二、比較識字法。
象形字一般是獨體字。當(dāng)我們識記這些字以后，便可用這些字幫著分析形聲字的構(gòu)件。漢字中大部分屬于形聲字，在學(xué)習(xí)形聲字時可采用比較法。
（一）比較形聲的異同。漢字的形和義是有一定聯(lián)系的，形聲字一部分表示其意，即形旁；另一部分表示其讀音，則為聲旁。教學(xué)時，一般可以引導(dǎo)分析形聲字的異同。其方法有很多，換偏旁、加偏旁、去偏旁、看筆畫等。根據(jù)不同的形旁，確認(rèn)不同的意義，是培養(yǎng)學(xué)生理解字詞，應(yīng)用字詞能力的關(guān)鍵。如：“桃，跳，逃”這組字中，“桃”表示跟樹木有關(guān)，“跳”時要用腳，即足字旁；“逃”表示在一個人的追趕下拼命的走，所以用走之兒。
除此之外，有的獨體字也可利用筆畫比較法，加深理解。比如：日——目，走——足，等等。
（二）比較讀音的異同。
學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時，單單記住漢字的音、形、義是毫無意義的，還必須學(xué)會正確使用。漢字除了字形外，還有讀音的異同。
1、漢字的讀音，有一字多音，相同的字在讀不同的音時，其意義及用法也各不相同。比如，“露”讀lù時，表示露水、露珠，作名詞，而讀“l(fā)ou”時表示顯現(xiàn)出來，作動詞。
2、一音多字。許多漢字的字形不同但讀音相同，學(xué)習(xí)生活中要正確區(qū)分使用。比如，“想、響”，“想”表示跟心理活動有關(guān)，而“響”則表示口中發(fā)出的聲音，故用口字旁。
三、釋義識字法。
會意字的學(xué)習(xí)，一般采用釋義識字法。學(xué)，起于思；思，學(xué)之徑。很多字在學(xué)習(xí)時可將其拆成幾個部件，再合起來思考其意。比如，“睡”表示人的眼睛低垂下來，目光無彩，則是困乏之意，困乏了自然想“睡”?！吧?、下”以橫為界，放在橫的上面，為“上”；放在橫的下面為“下”。
四、激趣導(dǎo)讀法。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有激發(fā)學(xué)生的情感，方能促使學(xué)生積極思考，產(chǎn)生疑問。識字教學(xué)可通過不同的激趣方法，如:故事激趣、猜謎激趣、兒歌激趣、游戲激趣、做數(shù)學(xué)題激趣等，使學(xué)生于愉悅中學(xué)習(xí)字詞。
比如為了區(qū)分“閑、閉、問、聞”，在教學(xué)中，我將其編成順口溜:才門閉，木門閑，人在門里閃，向門里開口詢問，躲在門里用耳聞。
五、語境識字法。
我們知道，識字的過程是一個“識音——記形——釋義——應(yīng)用”的訓(xùn)練過程，也是由“認(rèn)知結(jié)構(gòu)——能力結(jié)構(gòu)——創(chuàng)新”的發(fā)展過程。因此低年級識字既要符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，還要在訓(xùn)練中行成能力。
識字教學(xué)的宗旨是為閱讀和寫作服務(wù)，識字與閱讀是相互依存的，語意靠字來表達，字要在具體語言環(huán)境中才能體現(xiàn)其作用。識字教學(xué)離開語言環(huán)境都只是一句空話。我們在教學(xué)生字時除了以上幾種方法外，應(yīng)該盡量把抽象的漢字結(jié)合具體的語境來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上增強認(rèn)知與記憶，在訓(xùn)練中行成字詞的應(yīng)用能力。
雖說學(xué)無定法，但我們只要認(rèn)真思考，加以總結(jié)，識字教學(xué)還是有章可循的，也可根據(jù)不同的字采用不同的方法提高識字效率，為提高語文素質(zhì)發(fā)下良好的基礎(chǔ)。
