簡簡單單的自我介紹——上海市教育科學研究院,祝慶東。其實人家是很牛的人物,上海市唯一的“雙特”教師(37歲被評為中學數(shù)學特級教師、之后又被評為教育科研特級教師),現(xiàn)任上海市普陀區(qū)科研室主任,上海市教育科研學科高級評委、上海市“雙名工程”教育科研導師組成員、祝慶東特級教師工作室主持人、全國學習科學學會理事、華東師范大學教育碩士兼職導師。
一目了然的講座標題——《方向比努力重要——怎樣擬訂課題名稱》,絕對是一見鐘情。
清晰簡單的課件,是這幾天讓人看得最清晰最不費力的一個課件,沒有之一。
(一)緒
教研是以課例為載體的,對老師的要求是“仿”,科研是以課題為載體的,對老師的要求是“創(chuàng)”。作為一名教師,如果你想成為“二八定律”里面的那份“二”,那就一定得會創(chuàng)!
祝老師用一個非常明確的圖示講清楚了課題“設計論證”的內(nèi)容要素,從小點到大點,最后他再落實到這當中的一個小小點:名稱設計。
畢加索說過,一副好油畫,就得有個鋒利的刃。蔡元培有言,題好文一半。課題名稱體現(xiàn)著研究者的研究能力,蘊含著研究者的思路,方法,策略,也是課題能否被立項的重要依據(jù)。因此,課題名稱的重要性怎么強調(diào)都不為過。
(二)課題名稱的結(jié)構(gòu)形式
1. “三要素”結(jié)構(gòu)。課題名稱中明確表述了課題的研究對象,研究問題,研究方法。如《高中語文暑假作業(yè)中用“微博策略”的行動研究》這一課題中,高中語文是研究對象,暑假作業(yè)中應用“微博策略”是研究問題,行動研究是研究方法。
案例轟炸一,一個關(guān)于“學生評價”的課題。
學生評價研究,
高中生評價研究,
高中生發(fā)展性評價研究,
高中生發(fā)展性評價的實踐研究,
高中生激勵性評語的案例研究,
高中畢業(yè)班激勵性評語的案例研究,
高中畢業(yè)班學生語文暑假作業(yè)激勵性評語案例研究。
最后一個才是適合我們一線教師去完成的課題,當然也并不是說前面的不能做,只是不適合我們做,因為我們沒有那么多的資源,但是別人有啊,年級組長,德育主任,校長等等可以依次往上操作,這便能構(gòu)建成課題群,聽上去似乎很簡單,但是真是如此嗎?我們回溯到適合一線老師的課題,案例研究這種研究方法我們一定得先去吃透,這也許不難,但是我似乎對于激勵性評語如何分類,針對畢業(yè)班學生又有哪些要注意的事項都是模糊一片,也許這才是我們真正需要去觀察了解提煉的精髓吧!
案例轟炸二,一個關(guān)于“有效教學”的課題
“有效教學”如何進一步分解?研究的問題能否進一步聚焦?如果能,那么在這兩年的課題研究中,教師會一并完成一本相關(guān)著作,一本課例集,一本教學課例光盤集。甚至還能將研修成果課程化,加工成師訓課程。
2. “兩環(huán)節(jié)”結(jié)構(gòu),上海特色是用科研的方式做科研。這種結(jié)構(gòu)模式一般表述為,依據(jù)一個什么原理(理念),運用什么方法,通過什么手段,完成一個什么任務(達到什么目的)?
課題轟炸四,一個關(guān)于“有效教學”的課題
課題轟炸五,英語教師可以操作的課題。
“擬訂課題名稱”是教學改進的抓手。是教學創(chuàng)新的載體。我們往往要先認識到日常工作中的問題,才能發(fā)現(xiàn)研究思路,并慢慢找到突破的方向和動力。
“兩環(huán)節(jié)”式的基本結(jié)構(gòu)模式是: 作用(策略)……提高(效果)……
課題轟炸六,利用“三分鐘演講”培養(yǎng)……
在這一塊要注意的是,我們要有點創(chuàng)新有點品味,但是不能難住自己,早走一步是先進,早走兩步是先烈。我們吃牛肉不是為了長牛肉,而是為了吸收牛肉的營養(yǎng)哦!
課題轟炸七,“兩環(huán)節(jié)”結(jié)構(gòu)模式的變式
課題轟炸八,“兩環(huán)節(jié)”結(jié)構(gòu)模式的變式
課題轟炸九,以具體做法作為操作變量,增強研究的可行性。
3. “復合式”結(jié)構(gòu),主標題加副標題
(三)課題名稱的擬訂方法
三維擬題法
菜單擬題法
聚焦擬題法
矩陣擬題法
課題轟炸十一
列出相關(guān)關(guān)鍵詞,在每個維度上挑三個項,再選出一個自己一見鐘情的。
菜單擬題法,課題轟炸十三,在大主題下列舉幾個子項目,進行選擇。
(四)課題名稱的表述要求,選擇規(guī)范句式,應用專業(yè)術(shù)語,避免價值判斷,變換角度,發(fā)散思維。
課題名稱盡量表明三要素,避免價值判斷,不用“淺談”,“芻議”,“探微”等句式,不用疑問句,不用含有比喻象征等修辭手法的語句。
祝老師還介紹了“六脈神劍”來幫助我們變換角度,發(fā)散思維。
1.某理論應用于閱讀教學的研究,
2.某種教學模式在閱讀教學中的應用研究,
3.某種研究方法在閱讀教學中的應用,
4.利用閱讀教學培養(yǎng)學生某種素養(yǎng)的研究,
5.閱讀教學課程與教學的研究,
6.關(guān)于閱讀的“學習指導”的研究。
對于寫論文都困難的我來說,祝老師的講座無異于幫我打開了一扇窗,讓我呼吸到了一絲新鮮空氣,讓我的腦海里閃現(xiàn)出多多火星,但愿這些星火不滅,加油!