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跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能夠幫助打破學(xué)科之間的壁壘，弱化學(xué)科邊界，在培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。為了實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間有價值的整合，達(dá)到高質(zhì)量跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，需要教師努力實(shí)踐探尋，在“規(guī)律大探秘”一課中，教師組織基于數(shù)學(xué)學(xué)科又主動跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，引領(lǐng)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡單的周期現(xiàn)象中事物排列的規(guī)律，讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)與其他學(xué)科領(lǐng)域知識進(jìn)行深度融合。

一、多層體驗(yàn)，學(xué)科融合，充分感知規(guī)律

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)課程注重活動化、游戲化、生活化，教師創(chuàng)設(shè)籌備生日會的主題，通過各種小游戲的環(huán)節(jié)讓學(xué)生多層次的體驗(yàn)，游戲中有美術(shù)學(xué)科的知識，有音樂韻律的知識，突出動手實(shí)踐的方面，充分體現(xiàn)學(xué)科+視角。孩子在“排一排，扮一扮”的游戲中，裝扮了多種具有美感的盆花擺放形式；“唱一唱，聽一聽”的游戲中，孩子踴躍的唱出祝你生日快樂歌的中文版和英文版，在數(shù)學(xué)課堂里能聽到孩子的歌聲真是一種享受。

二、尋找特點(diǎn)，對比分析，深入認(rèn)識規(guī)律

比知識更重要的是思維。讓學(xué)生在游戲的過程中會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，找到事物排列的規(guī)律顯得尤為重要。教師核心問題：“在這幅圖中，你還能找到哪些物體的排列也存在某些規(guī)律？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在彩旗、禮物盒、蛋糕以及畫板中都有同一事物每幾個一組，依次重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律。帶著對周期現(xiàn)象的認(rèn)識，分析在盆花的自由裝扮中哪些存在周期現(xiàn)象？得出擺法一和擺法二都符合周期現(xiàn)象的規(guī)律，二擺法三體現(xiàn)不出“重復(fù)”的感覺，需要再擺一組這樣的盆花，整個教學(xué)過程通過找出存在周期現(xiàn)象的裝扮活動，借助對比分析，完善對于周期現(xiàn)象的認(rèn)識，讓學(xué)生的思維從零散走向結(jié)構(gòu)化。

三、動手實(shí)踐，理解本質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用規(guī)律

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，達(dá)到“應(yīng)用中學(xué)、學(xué)中應(yīng)用”，在理解規(guī)律的本質(zhì)后，教師設(shè)計(jì)“我實(shí)踐”環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個“設(shè)計(jì)一個按周期規(guī)律排列的序列”任務(wù)，學(xué)生除了想到十二生肖、春夏秋冬、121口令，成語、數(shù)字、英文字母等創(chuàng)作元素，還想到了武術(shù)操動作、拍球、人的脈搏跳動規(guī)律、眨眼頻率等知識。

四、回顧反思，提煉認(rèn)識，充盈思想感悟

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)課程注重活動化、游戲化、生活化，教師創(chuàng)設(shè)籌備生日會的主題，通過各種小游戲的環(huán)節(jié)讓學(xué)生多層次的體驗(yàn)，游戲中有美術(shù)學(xué)科的知識，有音樂韻律的知識，突出動手實(shí)踐的方面，充分體現(xiàn)學(xué)科+視角。孩子在“排一排，扮一扮”的游戲中，裝扮了多種具有美感的盆花擺放形式；“唱一唱，聽一聽”的游戲中，孩子踴躍的唱出祝你生日快樂歌的中文版和英文版，在數(shù)學(xué)課堂里能聽到孩子的歌聲真是一種享受。

一、價值叩問：為什么跨，為什么學(xué)

（一）構(gòu)建融通的知識結(jié)構(gòu)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的核心在于“跨”，即改變零散狀、割裂式及片面感的學(xué)科知識點(diǎn)教學(xué)，從大觀念全局視野角度進(jìn)行整體規(guī)劃，將各種不同的學(xué)科知識點(diǎn)按照某種需要進(jìn)行融合與構(gòu)建，從而進(jìn)一步打開學(xué)生的思維和視野，幫助學(xué)生建立相互關(guān)聯(lián)的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識的深層次理解。

（二）培養(yǎng)高效的主動學(xué)習(xí)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的目的在于“學(xué)”，即豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，用多主題式、問題鏈等形式激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生探索出研究結(jié)果，更要讓學(xué)生經(jīng)歷綜合運(yùn)用多學(xué)科所學(xué)知識解決問題的過程。

二、知識融合：跨什么，學(xué)什么

（一）選擇什么主題

主題的合理選擇，是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。主題應(yīng)具有開放性、靈活性、真實(shí)性、可操作性和相關(guān)性，涉及多學(xué)科、多知識技能和多思想方法。

1.跨而有“根”，學(xué)而有“基”

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題選擇來源之一是小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的主題活動。新課標(biāo)中明確主題活動分為兩類，其一是融入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主題活動，其二是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識及其他學(xué)科知識的主題活動。

2.跨而有“融”，學(xué)而有“合”

依據(jù)學(xué)段數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，以及連通其他學(xué)科或日常生活的知識關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容也是小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題選擇來源之一。

3.跨而無“界”，學(xué)而無“限”

學(xué)生生活成長中的節(jié)點(diǎn)事件或引起社會廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題，這些主題把學(xué)科與生活、實(shí)踐緊密結(jié)合，能夠讓不同能力水平、不同個性特長的學(xué)生都卷入。

（二）跨向什么學(xué)科

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程里，數(shù)學(xué)學(xué)科可以跨向科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、語文、綜合與實(shí)踐、勞技、道德與法治等學(xué)科。

（三）如何實(shí)現(xiàn)融合

1.跨而有“方”，學(xué)而有“法”

跨學(xué)科是以本位學(xué)科知識為前提的，再對多學(xué)科知識進(jìn)行搜集，將邏輯相近、內(nèi)容交叉或有聯(lián)系的知識梳理出來，讓學(xué)生基于問題解決而不斷的碰撞，確定需要整合的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2. 跨而無“散”，學(xué)而無“碎”

其次，合并與刪減學(xué)科知識交叉的部分，打通與整合知識碎化的部分，補(bǔ)充與拓展知識欠缺的部分，通過問題串將各學(xué)科知識串聯(lián)成有機(jī)的整體，從而構(gòu)建出一個融合的學(xué)習(xí)場域。

三、實(shí)踐探尋：怎么跨，怎么學(xué)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不是外擴(kuò)而是內(nèi)張，將數(shù)學(xué)主導(dǎo)、問題真實(shí)和任務(wù)驅(qū)動三者合一，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的自然生長。

（一）跨而有“主”，學(xué)而有“導(dǎo)”

強(qiáng)調(diào)由數(shù)學(xué)主導(dǎo)跨，注重設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)立足于數(shù)學(xué)學(xué)科的主體核心本位，打通其他學(xué)科知識與數(shù)學(xué)知識、與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)結(jié)，從整體育人的角度出發(fā)，擬定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，形成系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和知識結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的深度理解和跨學(xué)科知識的生長。