中華文化傳承之漢字書法教育
在全球化和信息化時代，中國語言文字的使用和傳承主要受到三股外力的沖擊：一是外語，主要是英語的沖擊；二是電腦鍵盤輸入漢字方式的沖擊；三是網(wǎng)絡語言的沖擊。因此，我們必須從培養(yǎng)人、塑造人的角度來認識書法教育。
漢字作為中華文化的重要工具及載體，其蘊藏的豐富內(nèi)涵與智慧使中華文化綿延千年而不斷，極大地促進了中華民族的傳統(tǒng)文化認同、傳承與交流，成為維護國家統(tǒng)一、民族團結的重要紐帶。然而，令人憂心的是，隨著信息技術的日新月異，歷經(jīng)千年而不衰的漢字正遭遇前所未有的沖擊。
伴隨信息化時代的悄然而至，博客日漸代替日記，電郵逐步取代書信。當鍵盤輸入替代漢字書寫成為人們的日常生活方式，傳承數(shù)千年的漢字文化難免陷于一種尷尬的困局。其實漢字在構造上有構思之美，近取之身，遠取之物，體現(xiàn)著中華民族的智慧;此外，漢字在形式上也具有美感，書寫漢字的人通過輕重的變化，能呈現(xiàn)出漢字的韻律美，這種韻律美的機制便是書法意識。書法是我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，對于文化傳承具有深遠意義。青少年是繼承和發(fā)展書法藝術的重要力量，教育部門對書法教育的關注程度關系著書法文化的傳承。
中小學書法教育不僅是文化傳遞過程，也是文化生成過程。在古代，書法教育實際上是培養(yǎng)人格精神的一種文化活動，強調(diào)個人修為，有“字因人貴”、“書如其人”等說法，并講究“技道兩進”?，F(xiàn)代心理學研究也表明，書法在智育、德育、美育等方面都具有良好的“立人”功能。同時，書法文化創(chuàng)造的主體是人本身，人的成長、心智的成熟又反過來根據(jù)社會現(xiàn)實的需要對書法文化進行創(chuàng)造。
曾經(jīng)有文化學者說：“文化使人能直立行走，只有在文化包裹的氣氛中人才能呼吸，文化如同人體內(nèi)的血管系統(tǒng)是屬于人的一部分，而血管里流淌的是主觀精神的血液?！比绻袛嗔藗鹘y(tǒng)民族文化的傳承，那么，這個民族很有可能面臨精神匱乏。五年制小學第九冊語文書中的課文《難忘的一課》，講到一名老船員來到臺灣一所小學，當他看到年輕的教師在認真地教學生們一筆一畫寫出“我是中國人，我愛中國!”時，他的眼睛里充滿了淚水。其實，這個教師不只在教孩子們怎么書寫漢字，更重要的是在向祖國的花朵澆灌優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的養(yǎng)料，書法文化在潛移默化的教育過程中得到了傳承。
總之，中小學既是書法學習的重要階段又是個體成長的重要階段。中小學書法教育除了教孩子書寫規(guī)范、工整、易認的漢字外，還有文化認同、文化傳承、文化創(chuàng)造等文化價值。因此，中小學書法教育的意義應超過寫字本身，從而上升到對民族文化的識同、傳承、創(chuàng)造的高度。
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