教學(xué)建議：合理利用教材，把握學(xué)生心理，上好信息技術(shù)課
按照《綱要》要求，小學(xué)階段信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要包括五點(diǎn)：
1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。
2、建立對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識。
3、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、能夠在他人幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。
5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。
由于《綱要》明確提出“信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求”，同樣，老師們的教學(xué)也必須考慮小學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求，注意處理教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題，真正做到結(jié)合實(shí)際、因材施教。
一、明確教學(xué)目的與目標(biāo)
首先，教師要明確我們?yōu)槭裁匆獙πW(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，利用信息的能力成為人類生存的基本能力。因此，開展信息教育，使受教育者學(xué)會(huì)怎樣有效地獲取信息、綜合信息、分析信息、利用信息，成為個(gè)人生存和國家發(fā)展的需要。
其次，我們可以從另一個(gè)角度理解《綱要》提出的小學(xué)階段五個(gè)教學(xué)目標(biāo)。那就是小學(xué)信息技術(shù)教育針對兩個(gè)目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生對信息工具的操作技能，二是培養(yǎng)學(xué)生對信息知識的綜合應(yīng)用意識、素養(yǎng)與能力，特別是后者更為重要。
簡單來說，信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)就是教給學(xué)生怎樣“學(xué)電腦”——即教給學(xué)生學(xué)電腦的“方法”而非僅僅教授“電腦知識”；因此，作為信息技術(shù)教師應(yīng)積極營造快樂、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，保持對電腦的興趣！幫學(xué)生樹立“電腦是一種學(xué)習(xí)和生活的工具”的新觀念。
二、趣味性和知識性有所側(cè)重
信息技術(shù)本身既充滿極大的趣味性，同時(shí)也具有很強(qiáng)的知識性。小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是趣味性和知識性并重，但是隨著小學(xué)生年齡的增長、心理的變化教學(xué)的導(dǎo)向也發(fā)生變化。具體地講，對小學(xué)低年級學(xué)生而言，激發(fā)興趣是教學(xué)的首要任務(wù)；對高年級而言，接受知識與培養(yǎng)能力則是教學(xué)的重點(diǎn)。低年級的教學(xué)往往配有大量的圖片說明，讓小學(xué)生能夠饒有興趣、一目了然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。到了高年級，教材中的圖片相應(yīng)減少，文字逐漸增多，啟發(fā)學(xué)生自己思考的內(nèi)容也有所增加，更加注重對學(xué)生的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此提醒老師們在實(shí)際教學(xué)中注意有所側(cè)重，做出相應(yīng)調(diào)整。
三、以任務(wù)帶動(dòng)教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
我們可以這樣淺顯地理解“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，也就是每一課的教學(xué)都是一個(gè)任務(wù)的完成過程，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。通常，在教學(xué)一開始便給小學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)成功的樣例，一方面明確告訴他們要做什么，任務(wù)完成后應(yīng)該是什么情況，同時(shí)以期用最后的結(jié)果激發(fā)小學(xué)生對操作任務(wù)的興趣和動(dòng)機(jī)。整個(gè)信息技術(shù)知識和技能的教學(xué)過程，就是通過完成若干個(gè)操作任務(wù)來進(jìn)行的。在這個(gè)過程中，將信息技術(shù)的基本原理與方法以小學(xué)生易于接受的方式自然而然地傳遞給他們，便于他們高效率地理解和掌握。特別是一些小學(xué)生不易理解的概念，或用淺顯的描述，或進(jìn)行生動(dòng)的比喻，或讓他們反復(fù)操作在“做”的過程中去逐漸加深理解。有的概念，簡單的如文件夾，小學(xué)生們剛開始接觸無法從本質(zhì)上真正地理解，這沒有關(guān)系，也很正常，只要他們有感性的直觀的認(rèn)識就行。因?yàn)殡S著心理的發(fā)展，在他們一遍一遍地操作之后，會(huì)逐漸深入理解那些概念的。
四、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講授為主的教學(xué)，而信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師不能局限于這種教學(xué)模式。教師要多提供學(xué)生獨(dú)立思考、探究問題的時(shí)間，多提供機(jī)會(huì)給小學(xué)生以自主探究、合作交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。要本著教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們的興趣自我進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與拓展。這也是對他們進(jìn)行獲取信息能力的一種培養(yǎng)。
總之，希望各位信息技術(shù)教師，合理利用我們手中的教材，創(chuàng)造性地使用教材，把握好小學(xué)生的心理特點(diǎn)，上好每一節(jié)信息技術(shù)課
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