一、增強八種意識，不負國家重托：認識
（一）優(yōu)秀教師的角色定位
教育教學改革的實踐者、示范者
三級課程實施的指導者
課程資源的開發(fā)者
學科教學、課程發(fā)展的研究者
教師專業(yè)發(fā)展的引領者、推動者
社會主義核心價值體系的踐行者和傳播者
（二）優(yōu)秀教師應具有的八種意識
1、職業(yè)意識
職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認識、評價和情感，是職業(yè)的理想、興趣、情感、道德、精神、成就、尊嚴、幸福的綜合反映。
樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)興趣，增強職業(yè)情感，恪守職業(yè)道德，弘揚職業(yè)精神，創(chuàng)造職業(yè)成就，贏得職業(yè)尊嚴，收獲職業(yè)幸福。
優(yōu)秀教師的職業(yè)尊嚴和幸福不僅是社會地位的提高，基本物質生活需求的滿足，更是一種高尚的人格，志存高遠的境界，一種“一切為了學生的發(fā)展”的價值觀念和為提高基礎教育質量進行創(chuàng)造性勞動的高度責任感。優(yōu)秀教師的職業(yè)尊嚴和幸福，是內在與外在的統(tǒng)一，物質性與精神性的統(tǒng)一。優(yōu)秀教師是在自身發(fā)展、同伴發(fā)展、學生發(fā)展和創(chuàng)造性的職業(yè)生活中體驗這一職業(yè)的尊嚴與幸福的。
優(yōu)秀教師的創(chuàng)造性勞動和職業(yè)成就，是職業(yè)尊嚴與幸福的源泉。
華東師大教授葉瀾：沒有教師的創(chuàng)造性勞動，就不可能有新的教育世界，而教師只有進行創(chuàng)造性勞動，才能體驗到職業(yè)的內在尊嚴與歡樂，才能在發(fā)展學生精神力量的同時，煥發(fā)自身的生命活力。
2、育人意識
學校的一切工作、一切活動都是為了育人?！敖虝睉淠_到“育人”上。
要按照素質教育的要求從德智體美諸方面全面育人。要把育人貫穿于學校工作的各個方面，要充分發(fā)揮學科教學的主渠道作用。要樹立每位教師都是德育工作者、優(yōu)秀教師應是優(yōu)秀德育工作者的思想。
3、創(chuàng)新意識
優(yōu)秀教師增強創(chuàng)新意識，就是要更新教育觀念，樹立正確的教師觀、學生觀、教學觀、課程觀、教育評價觀、教師教育觀；就是要轉變教師的教學方式和學生的學習方式，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的重要目標。
4、研究意識
我們每一位優(yōu)秀教師都有成為名副其實的教育專家的理想。要把理想變?yōu)楝F(xiàn)實，就要研究古今中外教育家成長的軌跡，研究優(yōu)秀教師成長的軌跡，把教育教學實踐和教育教學研究結合起來。通過研究，把自己親身經(jīng)歷的教育教學和教研的實踐經(jīng)驗概括上升為理論，使之成為別人可以借鑒的、帶規(guī)律性的東西。
教育教學活動是復雜的創(chuàng)造性的實踐活動，教育教學的許多領域都有待我們去深入地探索，這就構成了教育教學的科學研究。在全面實施素質教育、新舊教育觀念猛烈碰撞的今天，教育教學改革中的許多問題既沒有固定的模式，也沒有現(xiàn)成的結論，更需要我們進行有目的、有計劃的探索。這既是全面實施素質教育、提高教育教學質量的需要，也是進一步提高優(yōu)秀教師素質的重要途徑。
只要我們有強烈的科研意識，堅持把研究作為我們的一種職業(yè)生活方式，堅持結合從事的教育、教學、教研工作進行教育科研，把教育科研植根于教育、教學、教研實踐的沃土之中，我們就一定能走出一條中學教師登上教育科研殿堂的道路。
5、專業(yè)發(fā)展意識
隨著課改的深入發(fā)展，優(yōu)秀教師要發(fā)揮專業(yè)引領、推動作用，亟待提高自身的素質。如果名不符實的“優(yōu)秀” 身份掩蓋了自身專業(yè)發(fā)展的不足，沖淡了專業(yè)發(fā)展的愿望，就難以形成強有力的專業(yè)引領能力，難以發(fā)揮專業(yè)引領作用。因此，增強專業(yè)發(fā)展意識，形成專業(yè)發(fā)展的內驅力，是優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的首要問題。
要樹立教師發(fā)展的一切是為了學生的發(fā)展，教師是在學生的發(fā)展中實現(xiàn)自身發(fā)展思想。
要防止脫離為學生服務侈談教師的專業(yè)化發(fā)展。
優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的內容：
專業(yè)精神：職業(yè)精神、人文精神、科學精神
專業(yè)人格：個性修養(yǎng)、道德品質
專業(yè)理念：教育觀、教學觀、課程觀、教師觀、學生觀、教研觀、教師教育觀
專業(yè)知識：多元的知識結構（精深的專業(yè)知識和跨學科的廣博的文化知識）
專業(yè)能力：教學（教研）能力、教育科研能力、新課程實施的指導能力、專業(yè)培訓能力。
專業(yè)智慧：教學（教研）機智、教學（教研）靈感、教學（教研）藝術
優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的策略：
確定發(fā)展目標，落實發(fā)展措施。
加強讀書學習，不斷完善自我。
借助多種平臺，拓寬專業(yè)視野。
增強問題意識，開展行動研究。
堅持教學（教研）反思，積累教育智慧。
形成教學（教研）思想，體現(xiàn)教學（教研）個性。
6、反思意識
對教育、教學、教研的反思，要體現(xiàn)反思的自覺性、批判性、創(chuàng)造性、發(fā)展性
7、終身學習意識
教師的專業(yè)發(fā)展離不開終身學習。終生學習是對廣大教師的要求，首先是對優(yōu)秀教師的要求；終身學習是廣大教師專業(yè)發(fā)展的途徑，更是優(yōu)秀教師自身發(fā)展的途徑。
優(yōu)秀教師只有不斷學習新理論、新知識、新技術，把握超前的學習觀念和前沿的學習內容及跨學科的知識，才能與時俱進，增強專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。
8、榜樣意識
優(yōu)秀教師德的表率作用，育人的模范作用，教學的引領作用，歸結起來就是要在各個方面起到榜樣作用。
二、堅持教學、教研與科研相結合：實踐
（一）學科教學研究
學科教學科研無處不在，大至素質教育、課程教材改革，小到一堂課的教學設計。教學經(jīng)驗總結、專題調查、專題研究、課題研究、撰寫教學評論及教學研究評論、 撰寫教學專著等，是學科教學科研的基本形式。
1、教學經(jīng)驗總結：
典型教案：
教案是教師為達到預期的教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)的規(guī)劃過程。一篇精心設計的教案，不僅能反映教師對教材理解的程度，更能從教師對教材的組織、教學方法的運用中反映教師的教學思想和教學藝術。
課堂教學實錄
課堂教學實錄是一堂課教學過程的生動記錄。教案反映教師對課的設計，教學實錄是反映教師對設計方案的實施，既反映教師的教，也反映學生的學。教師的教學觀念，靈活多變的教學藝術都可以從實錄中得到反映。
教學經(jīng)驗文章：選題宜小不宜大，要結合課例。
教學反思文章
2、調查研究報告：調查研究報告是針對教育、教學、教師隊伍建設現(xiàn)狀在調查基礎上對現(xiàn)象進行深入分析，提出有關的對策或策略。
3、教學專題研究：專題研究是圍繞教學的某一方面的問題，在總結、篩選多方面的教學經(jīng)驗的基礎上，找出教學的規(guī)律，通過科學的抽象形成概念和理論。專題研究克服了經(jīng)驗總結的局限性和片面性，因而對教學就更帶普遍指導意義。
4、教學專著：撰寫教學專著，是學科教學科研的更高層次。它除了需要作者較豐富的閱歷、理論和材料的大量占有以及相當?shù)奈淖竹{馭能力外，還要求選題新、觀點新、材料新。
5、教學評論及教學研究評論：
（二）教育科研課題研究
（三）教材編寫及課程教材研究
三、在不懈的追求中超越自我：體會
七個領域：
中學教育教學的實踐
中學教研及教研管理工作的實踐
教師教育工作的實踐
中學教育教學的理論研究
教育科研課題的研究
教材編寫和課程教材的研究
其它社會兼職和學術兼職工作
主要體會：
1．認定目標，潛心本職。
2．扎根實踐，重在應用。
3．廣采博取，注重積累。
4．善于思考，勇于創(chuàng)新。
5．宏觀微觀，有機結合。
6．嚴謹治學，不斷反思。
7．扶持新秀，甘作人梯。
8．勤奮追求，與時俱進。
（來源：楓葉教育網(wǎng) 閱讀原文）
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