一冊書三研具有高站位，立體式，大容量，有寬度
單元“三研”的難點：“課標(biāo)”規(guī)定的課程目標(biāo)僅僅是到了學(xué)段或級
一冊書“三研”把學(xué)段目標(biāo)或級別目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體學(xué)期目標(biāo)
單元“三研”則必須把學(xué)期目標(biāo)轉(zhuǎn)化為月或周的目標(biāo)
借助材料：“課標(biāo)”、教材、教參、學(xué)情分析，關(guān)鍵是教師的領(lǐng)悟！
大單元意識是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容
大單元，是課程的第三個層級（課程有學(xué)科、領(lǐng)域、大單元、課時四個層級單位），屬于課程實施層面的單位。大單元是課程與教學(xué)研究的主要層級單位。教師作為課程的實施者，主要工作應(yīng)該聚焦單元教學(xué)設(shè)計。
大單元教學(xué)：走出“記問之學(xué)”
新課程理念下，課堂教學(xué)不再局限于傳授知識，而是著眼于育人，著眼于學(xué)生的品德形成和能力發(fā)展。
教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。
關(guān)注點由“如何教”向“教什么”、“如何教”、“教得怎么樣”轉(zhuǎn)變。
1.大單元意識提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)
2.大單元意識助力學(xué)生整體意識的建構(gòu)
3.中考語文試題在改革，步子越來越大
4.“大概念”、“大單元”與綜合性學(xué)習(xí)的推進
5.以教材為中心，為考試而學(xué)：壓制創(chuàng)造力
6.大單元設(shè)計能力：進入教師的基本功范圍
（房濤學(xué)習(xí)與分享）
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