《構(gòu)建區(qū)域性初中田徑教學(xué)體系的深化實(shí)驗(yàn)與推廣研究》
課題研究實(shí)施方案
金壇市第二中學(xué) 吳靜
一、選題
1、本課題研究現(xiàn)狀述評
田徑類教學(xué)是體育教學(xué)中最常規(guī)的部分，乃至學(xué)校體育中的重點(diǎn)工作，具有一定的基礎(chǔ)性、廣泛性和代表性。目前，在我們研究的區(qū)域里，并沒有形成一個(gè)較為完整的田徑教學(xué)體系，這就說明該項(xiàng)目研究擁有廣闊的空間。構(gòu)建較為完整的田徑教學(xué)體系，并深化實(shí)驗(yàn)和推廣研究，這對于我們工作在一線的體育工作者來說，是一件值得幸福的事情。在實(shí)施階段積累下來的過程性材料，包括教學(xué)設(shè)計(jì)手冊、案例集和相關(guān)文章等，都可以給大家提供一些層面上的參照和借鑒。本課題所要解決的主要問題是：構(gòu)建較為完整的初中段田徑教學(xué)體系，講究書面材料的積累，如：初中田徑教學(xué)手冊、模塊類設(shè)計(jì)與主題單元設(shè)計(jì)相結(jié)合，教學(xué)策略和評價(jià)體系相統(tǒng)一，使青少年養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。
2、本課題研究的意義和價(jià)值
（1）實(shí)踐意義
開展初中田徑類教學(xué)體系深化實(shí)驗(yàn)與推廣研究，緊跟了時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的步伐，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)的觀念，真正使其實(shí)施素質(zhì)教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)三維健康觀，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、拼搏精神，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識。所有這些都將依賴于教師把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等整體設(shè)計(jì)；有助于教師課堂教學(xué)以及全面素養(yǎng)的形成。
（2）理論意義
本課題具有十分重要的理論價(jià)值和意義。它的成果將進(jìn)一步豐富我們體育教學(xué)的理論知識、推動(dòng)學(xué)生掌握一項(xiàng)技巧運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、提升一線的體育教師的教學(xué)水平。目前初中田徑類教學(xué)體系還不完善，具有一定得局限性和盲目性，而本課題的研究將對初中段田徑類教材（水平四）進(jìn)行收集與整合，將其系統(tǒng)化，使其具有一定的區(qū)域性和代表性。想其所想，敢為人先，為廣大一線體育教師也好，為自身專業(yè)發(fā)展也好，對于我們課題組每位成員來說，都是一件有價(jià)值的事情。該項(xiàng)目更有利于學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的愛好和興趣，有利于終身體育觀的形成。
（3）研究價(jià)值
本課題研究的價(jià)值體現(xiàn)在：對初中田徑教材采用主題單元教學(xué)形式作整體設(shè)計(jì)，不僅充分體現(xiàn)了單元模塊教學(xué)具有的整體性、階段性、均衡性、連續(xù)性等特點(diǎn)，而且設(shè)計(jì)出來的主題單元教學(xué)計(jì)劃吻合新課程的理念和“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為本，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究；在重視田徑類項(xiàng)目知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重田徑類動(dòng)作技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)掌握，使學(xué)生的個(gè)體主體性達(dá)到很好的尊重和展現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)田徑項(xiàng)目的興趣和愛好，為學(xué)生“終身體育”打下良好的基礎(chǔ)。
初中田徑模塊的設(shè)置與教學(xué)將為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)?？梢砸罁?jù)教師資源、場地優(yōu)勢以及體育學(xué)科田徑模塊課程中的主題內(nèi)容、活動(dòng)情境和社會(huì)生活等背景素材，在現(xiàn)有傳統(tǒng)項(xiàng)目的課程模塊設(shè)置的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)和利用本地的特色資源，并通過學(xué)校體育活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)溝通等形式將社會(huì)生活中的課題納入學(xué)校體育課程，開設(shè)豐富多彩而又有個(gè)性的校本課程和地方課程，使學(xué)生體會(huì)出“生活中處處有體育”的體育文化價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，從而構(gòu)架起學(xué)校體育與社會(huì)、生活之間的聯(lián)系?？梢哉f，初中田徑模塊課程的設(shè)置將促進(jìn)學(xué)校對田徑項(xiàng)目進(jìn)一步的開發(fā)與研究，開發(fā)學(xué)校的校本資源，推動(dòng)我校田徑項(xiàng)目教學(xué)的飛速發(fā)展。
二、本課題的研究目標(biāo)
通過整體構(gòu)建區(qū)域性初中田徑類教學(xué)體系深化實(shí)驗(yàn)與推廣研究，探索初中田徑教學(xué)的方法、策略、途徑，不但能夠促進(jìn)教師的成長和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。
1、通過調(diào)查研究，對當(dāng)前課堂教學(xué)的無效、低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理，找出導(dǎo)致課堂教學(xué)低效、無效的致命因子，提出提升體育課堂教學(xué)有效性的策略和方法。
2、通過課題研究，推進(jìn)教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者。教師通過深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)有效教學(xué)理論，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善。
3、通過課題研究，學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上將會(huì)擁有充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，主動(dòng)地構(gòu)建知識，形成技能。
三、本課題的研究內(nèi)容
1、研究教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的靈魂,在實(shí)踐中,科學(xué)設(shè)置目標(biāo),適時(shí)調(diào)整目標(biāo),和諧完成目標(biāo),才可能發(fā)揮目標(biāo)教學(xué)的作用。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往存在教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)，教學(xué)的隨意性比較大等問題。所以研究教學(xué)目標(biāo)對提高課堂教學(xué)有效性有重要作用。
2、研究教學(xué)的過程。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”研究教學(xué)中如何有效的處理各環(huán)節(jié)，尤其是有層次的處理重難點(diǎn)，讓學(xué)生有必要的思考、探究、感悟，學(xué)生主體積極參與，避免重視結(jié)果忽視教學(xué)的過程。
3、研究教學(xué)方法。教學(xué)中存在教學(xué)方法盲目崇尚標(biāo)新立異，課堂教學(xué)中盲目無效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的時(shí)間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境占據(jù)課堂許多時(shí)間，而情境本身又沒能給學(xué)生有價(jià)值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如，小組合作學(xué)習(xí)在什么情況下使用，以及如何有效使用等。
4、研究課堂教學(xué)組織。實(shí)際教學(xué)中存在課堂教學(xué)組織不佳，部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織，影響了課堂教學(xué)效果。因此優(yōu)化課堂教學(xué)組織對提高課堂教學(xué)有效性很有必要。其中，教師的備課能力和對課堂的控制能力也很重要，并值得研究。
四、本課題的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處
（1）課題提出“主題單元”教學(xué)整體設(shè)計(jì)，旨在把中學(xué)田徑類項(xiàng)目的教材內(nèi)容從“單一枯燥、零星分散”轉(zhuǎn)移到“多樣有趣、連續(xù)設(shè)計(jì)”這一軌道上來。集中體現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)的階段性、整體性和系統(tǒng)性以及水平四學(xué)生的可接受性和興趣性。
（2）研究過程中應(yīng)該根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的四大領(lǐng)域目標(biāo)，將初中田徑類教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行劃分，根據(jù)目標(biāo)選擇相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以主題單元形式出現(xiàn)，合理設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)流程。
（3）在研究過程中，努力做到：關(guān)注學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)能力提高的統(tǒng)一、試驗(yàn)研究的方法與探究實(shí)踐操作的統(tǒng)一、課題研究活動(dòng)規(guī)范性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一、研究活動(dòng)方案靜態(tài)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程動(dòng)態(tài)調(diào)控的統(tǒng)一。
（4）研究主題單元（模塊）設(shè)計(jì)的可操作性：
A、課堂實(shí)踐，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師在問題中主動(dòng)探究。
B、設(shè)計(jì)探究方案，以實(shí)踐課的形式來檢驗(yàn)其可操作性，并得出相關(guān)結(jié)論。
C、通過觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等手段，分析、處理所得到的各種資料、信息、親自尋找證據(jù)，并加以論證，取得問題的解決。
D、研究內(nèi)容、方法、問題的結(jié)論，應(yīng)體現(xiàn)適度的開放性。
五、本課題的研究方法
1、文獻(xiàn)資料法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解前人的研究成果，為本課題的研究提供參考；學(xué)習(xí)與本實(shí)驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)理論，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)。
2、問卷調(diào)查法：對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行問卷調(diào)查，相關(guān)調(diào)查應(yīng)在有關(guān)專家的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，邀請專家對調(diào)查的前后進(jìn)行全面評估指導(dǎo)。
3、理論研究和行動(dòng)研究想結(jié)合：先從理論角度，提出中學(xué)田徑類模塊教學(xué)框架理論后，開展行動(dòng)研究，研究者通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，從自身和參與者在實(shí)踐的過程中，通過反思與合作，發(fā)現(xiàn)和界定問題，并探討解決問題的策略。從而做到“研究”與“行動(dòng)”統(tǒng)一，教育實(shí)踐與探索理論及模塊設(shè)計(jì)三者合一。
六、本課題的研究思路和實(shí)施步驟
研究進(jìn)度：起訖時(shí)間 2013年4月——2016年4月。
（1）第一階段（2013年4月——2013年9月）制定課題研究方案。
（2）第二階段（2013年10月——2015年12月）具體實(shí)施階段：A、根據(jù)模塊庫，對中學(xué)田徑類模塊（單元）教學(xué)整體設(shè)計(jì)構(gòu)想，構(gòu)建中學(xué)田徑類主題的整體框架。B、對中學(xué)體育田徑模塊教學(xué)具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究。（中學(xué)水平四）C、對中學(xué)體育田徑模塊教學(xué)內(nèi)容（課時(shí)計(jì)劃）連續(xù)性的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究。（中學(xué)水平四）D、中學(xué)體育田徑模塊的課堂教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究。
（3）第三階段（2016年1月——2016年4月）總結(jié)推廣階段。本階段的研究目標(biāo)主要是對本課題研究的過程進(jìn)行資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與研究報(bào)告。
七、本課題研究基礎(chǔ)
1、課題研究的條件：
（1）課題組成員積極進(jìn)取，并熱愛教育科研，善于反思，有參與課題、研究課題的經(jīng)驗(yàn)和能力。在校級教科研中積極主動(dòng)研究，并獲得學(xué)校好評。并且課題組成員都是對自己要求嚴(yán)格的一線教師，有著足夠的時(shí)間和空間了解、觀察和測試學(xué)生，深入實(shí)施課題研究。
（2）課題組整個(gè)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)凝聚力很強(qiáng)、合作意識豐富的整體，是一個(gè)具有開拓精神、凝聚力很強(qiáng)的年輕集體，課題組成員撰寫的相關(guān)論文在省、市級論文評比中獲獎(jiǎng)，有的已在省、市級刊物上發(fā)表。
（3）課題組的主要參與者具有一定的研究能力，對初中田徑教材相對較為熟悉，參與過初中田徑相關(guān)教學(xué)體系的前期設(shè)計(jì)與研究，積累了一定的理論基礎(chǔ)和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本課題組已經(jīng)做了研究前的宣傳與發(fā)動(dòng)工作，各成員已經(jīng)進(jìn)行相關(guān)材料的調(diào)查與收集工作，表示十分愿意參與本課題的研究，通過不斷的深化實(shí)驗(yàn)與推進(jìn)，努力構(gòu)建適合本區(qū)域的初中田徑教學(xué)體系，做好實(shí)驗(yàn)和推廣工作。
2、主要參考文獻(xiàn)：
1）高等學(xué)校教材<田徑>(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2001..
2）全國體育學(xué)院教材委員會(huì)田徑教材小組.田徑運(yùn)動(dòng)高級教程[M].北京：人民體育出版社,1994.491-492.
3）楊津森.談投擲技術(shù)原理中流體力學(xué)方面的誤導(dǎo)與《田徑運(yùn)動(dòng)高級教程》、《高等學(xué)校田徑教材》的有關(guān)編者商榷[Z].高校田徑,1996:.
4）張貴敏.田徑運(yùn)動(dòng)教程[M].北京：人民體育出版社,1999.
八、完成課題的可行性分析
本課題組的核心成員由常州市金壇市骨干教師、優(yōu)秀教練員、體育教研組長組成。在近幾年的課題研究中多次承擔(dān)常州市金壇市課題研究工作，并取得較好的成績。課題組成員雖然來自不同學(xué)校，但愛崗敬業(yè)、強(qiáng)烈的科研和專業(yè)成長意識使我們走到了一起。課題組組長吳靜畢業(yè)于鹽城師范學(xué)院體育教育專業(yè)，學(xué)士學(xué)位，有多年在農(nóng)村中學(xué)從事教學(xué)研究工作的經(jīng)驗(yàn)，幾名教師且都是兄弟學(xué)校的體育教學(xué)骨干，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，多年來有多篇研究論文在省級以上刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。這些研究人員的素質(zhì)較高，結(jié)構(gòu)合理，理論聯(lián)系實(shí)際，相信能發(fā)揮整體效應(yīng)，保證本課題的任務(wù)完成。本課題研究前期做了大量的文獻(xiàn)收集工作，基礎(chǔ)扎實(shí)；本研究旨在前人研究的基礎(chǔ)上有所推進(jìn)。我們堅(jiān)信，可以以一線教學(xué)為基礎(chǔ)，以一線教師為主體，由課題組成員在教學(xué)中實(shí)施，定期進(jìn)行階段性討論、小結(jié)，專家指導(dǎo)，每學(xué)期課題組成員在全校上好一節(jié)研究課，在組內(nèi)上好一節(jié)公開交流課，并充分發(fā)揮每節(jié)課的作用，組織組內(nèi)人員自評、互評，寫好課題研究記錄，使每個(gè)組員了解其它成員的研究動(dòng)態(tài)，以便于大家相互學(xué)習(xí)、相互幫助，統(tǒng)一認(rèn)識，最終一定能高效完成研究任務(wù)。
具體表現(xiàn)為：
1、本課題負(fù)責(zé)人和各位成員積極參與了金壇市級課題《整體構(gòu)建區(qū)域性初中田徑類教學(xué)體系深化實(shí)驗(yàn)與推廣研究》和相關(guān)微型課題的研究，通過課題的研究，受益匪淺，為本課題的研究奠定了豐厚的基礎(chǔ)。
2、本課題負(fù)責(zé)人長期參與學(xué)校教科研工作,具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，在上述課題的研究與實(shí)施中，擔(dān)任資料撰寫、搜集和整理工作，具有一定的經(jīng)驗(yàn);本人撰寫的多篇論文獲省、市一、二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《體育教學(xué)》等刊物上。
3、課題組成員長期從事各項(xiàng)教學(xué)研究，參加課題研究的人員，具有較好的理論修養(yǎng)和較強(qiáng)的分析問題的能力，有著一定的研究水平，多位教師參加過各級各類比賽并獲得優(yōu)異的成績，多篇論文在國家級或省、市級刊物上發(fā)表，為課題研究快速促進(jìn)教改奠定了基礎(chǔ)。
4、本課題研究能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、體育教研組的支持，以確保研究的實(shí)施能夠沿著科學(xué)的方向進(jìn)行。
5、輔助以下保障措施：（1）組織保證；（2）制度保證；（3）軟硬件保障；（4）經(jīng)費(fèi)保證。學(xué)校將每年確立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教科研，以保證課題研究的順利實(shí)施。
九、本課題組成員及分工
組長：吳靜
副組長：翟浩 王益祥
組員：賀琳麗 單峰 陸紅花 劉俊 孫文華 王克強(qiáng)
顧問：李長志
姓名 | 工作單位 | 研究專長 | 課題組中的分工 |
吳靜 | 金壇市第二中學(xué) | 體育教學(xué) | 設(shè)計(jì)策略研究 |
翟浩 | 金壇市第三中學(xué) | 體育教學(xué) | 單元目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 |
王益祥 | 金壇市西崗中學(xué) | 體育教學(xué) | 教學(xué)評價(jià)研究 |
賀琳麗 | 金壇市洮西中學(xué) | 體育教學(xué) | 單元目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 |
單峰 | 金壇市第二中學(xué) | 體育教學(xué) | 單元目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 |
陸紅花 | 金壇市直溪中學(xué) | 體育教學(xué) | 單元目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 |
劉俊 | 金壇市朱林中學(xué) | 體育教學(xué) | 教學(xué)評價(jià)研究 |
孫文華 | 金壇市社頭中學(xué) | 體育教學(xué) | 資料的收集與整理 |
王克強(qiáng) | 金壇市建昌中學(xué) | 體育教學(xué) | 教學(xué)評價(jià)研究 |
十、本課題的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處
（1）課題提出“主題單元”教學(xué)整體設(shè)計(jì)，旨在把中學(xué)田徑類項(xiàng)目的教材內(nèi)容從“單一枯燥、零星分散”轉(zhuǎn)移到“多樣有趣、連續(xù)設(shè)計(jì)”這一軌道上來。集中體現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)的階段性、整體性和系統(tǒng)性以及水平四學(xué)生的可接受性和興趣性。
（2）研究過程中應(yīng)該根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的四大領(lǐng)域目標(biāo)，將初中田徑類教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行劃分，根據(jù)目標(biāo)選擇相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以主題單元形式出現(xiàn)，合理設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)流程。
（3）在研究過程中，努力做到：關(guān)注學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)能力提高的統(tǒng)一、試驗(yàn)研究的方法與探究實(shí)踐操作的統(tǒng)一、課題研究活動(dòng)規(guī)范性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一、研究活動(dòng)方案靜態(tài)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程動(dòng)態(tài)調(diào)控的統(tǒng)一。
（4）研究主題單元（模塊）設(shè)計(jì)的可操作性：
A、課堂實(shí)踐，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師在問題中主動(dòng)探究。
B、設(shè)計(jì)探究方案，以實(shí)踐課的形式來檢驗(yàn)其可操作性，并得出相關(guān)結(jié)論。
C、通過觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等手段，分析、處理所得到的各種資料、信息、親自尋找證據(jù)，并加以論證，取得問題的解決。
D、研究內(nèi)容、方法、問題的結(jié)論，應(yīng)體現(xiàn)適度的開放性。
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