一、集體備課的意義
通過集體備課，使優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧得以共享，使個(gè)人開發(fā)的課程資源得以共享，使同學(xué)科研究的成果得以共享?？梢哉f，集體備課是中小學(xué)最直接最有效的校本教研形式，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
二、集體備課時(shí)間安排
學(xué)科集體備課的內(nèi)容一般分為備整個(gè)學(xué)段的教材、備一冊(cè)書的教材、備一個(gè)單元的教材、備一篇課文或一節(jié)教材。
由于老師平時(shí)比較忙，在時(shí)間安排上，一般在暑假長(zhǎng)假備整個(gè)學(xué)段的教材；在暑假開學(xué)前備秋季學(xué)期的單冊(cè)教材；在寒假開學(xué)前備春季學(xué)期的雙冊(cè)教材；在每個(gè)單元的開始備單元教材，在每周的教研活動(dòng)時(shí)間備一篇課文或一節(jié)教材。根據(jù)備課內(nèi)容的不同，在集體備課時(shí)應(yīng)著重研究以下問題。
三、內(nèi)容
1、明確課標(biāo)的要求。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，首先要做到“國(guó)家課標(biāo)校本化”。課程標(biāo)準(zhǔn)只有具體化才便于操作和評(píng)價(jià)。只有把這些問題明確了才算是把課程標(biāo)準(zhǔn)落到了實(shí)處。所以集體備課一定要有“課標(biāo)意識(shí)”，首先要“備課標(biāo)”。離開了課程標(biāo)準(zhǔn)就沒有了參照系，備課就是一筆糊涂賬。
2、領(lǐng)悟編者意圖?；A(chǔ)教育課程改革提倡“一標(biāo)多本”，即同一學(xué)科在同一課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下有多種版本的教材。各種版本的教材在編寫意圖、編寫體例上有較大差別，所以教師在集體備課時(shí)要研究所使用教材的特點(diǎn)，領(lǐng)悟編者的意圖。
教師領(lǐng)悟了編者的意圖，在備課和上課時(shí)不一定按照教材的單元順序講，而是按照教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的劃分處理教材，這樣同一領(lǐng)域的內(nèi)容集中講授，效果更好。所以在集體備課時(shí)只有領(lǐng)悟了編者的意圖，才能做到“用教材教而不是教教材”。
3、理清教材的結(jié)構(gòu)。集體備課很重要的一個(gè)任務(wù)就是要理清教材的結(jié)構(gòu)，這包括整個(gè)學(xué)段的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一冊(cè)書的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一篇文章或一節(jié)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅包括同冊(cè)書橫向的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還包括不同年級(jí)縱向的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，就把整個(gè)階段有關(guān)的知識(shí)串聯(lián)整合起來，形成一條很清晰的知識(shí)線。前邊已經(jīng)學(xué)過了什么，現(xiàn)在要學(xué)什么，后邊還要學(xué)什么，老師清楚，學(xué)生明白，講課時(shí)就不會(huì)糊里糊涂的跟著感覺走，教學(xué)效率就會(huì)大幅度提高。
要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，首先教師在備課時(shí)思路要清晰，在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生歸納概括課文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。學(xué)生能用自己的話把課文的故事情節(jié)和邏輯線索說出來才是真正理解了課文。要不論是一本書、一個(gè)單元還是一篇課文，首先是從整體上分析教材的結(jié)構(gòu)和邏輯線索，而不是一開始就陷入細(xì)節(jié)之中，只見樹木不見森林。
4、設(shè)計(jì)教學(xué)的思路。具體到一節(jié)課，集體備課很重要的任務(wù)是討論課堂教學(xué)的思路。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)每個(gè)人可以不一樣，教學(xué)方法也不要求整齊劃一，但基本思路要大致統(tǒng)一。新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要盡量給學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會(huì)。上課基本的原則是：只要學(xué)生能夠自學(xué)的教師就不要講，先讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生不會(huì)的可通過小組合作來解決；小組不能解決的老師再點(diǎn)撥，老師一定要退到最后一步。
5、精選練習(xí)的題目。目前學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的表現(xiàn)主要是課外作業(yè)太多，現(xiàn)在有些教師不是“教課本”而是“教教輔”，一門學(xué)科給學(xué)生推薦若干種教輔資料，布置作業(yè)時(shí)也同時(shí)要求學(xué)生做幾本教輔資料上的題。由于教輔資料都有答案，所以老師也懶得看，讓學(xué)生自己對(duì)答案。大量的重復(fù)性練習(xí)，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，摧殘了學(xué)生的身體健康。所以在集體備課時(shí)很重要的就是要精選練習(xí)題，要做到一題多解、多解歸一，題不在多而在精。如果學(xué)生真的把課本上的基本知識(shí)基本概念弄清楚了，考試一般是沒有問題的。
實(shí)現(xiàn)“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一檢測(cè)習(xí)題和達(dá)標(biāo)作業(yè)。
搞好“六備”：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。
鉆透“四點(diǎn)” ：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。
精選“兩題”：檢測(cè)題、作業(yè)題。
總之，說課標(biāo)、說教材、集體備課是一種很好落實(shí)國(guó)家課程校本化的有效路徑，也是學(xué)校校本教研的重要形式，如果搞好了會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率；如果搞不好就會(huì)流于形式，浪費(fèi)老師們的時(shí)間。所以要認(rèn)真研究說課標(biāo)、說教材、集體備課，做到抓大放小，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的效益。
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