中文字幕理论片,69视频免费在线观看,亚洲成人app,国产1级毛片,刘涛最大尺度戏视频,欧美亚洲美女视频,2021韩国美女仙女屋vip视频

在前面的文章里我們講到，高效課堂定義的新型教學(xué)關(guān)系與師生關(guān)系是“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推”，這是高效課堂的理論核心，也是方法論?！拔宀饺椤苯虒W(xué)流程就是這個(gè)模式下配套提供的教學(xué)問題解決方案，解決高效課堂落地的問題，這個(gè)方案將課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)活動和教師教學(xué)活動等元素進(jìn)行重新整合，解決怎樣讓教師教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，怎樣讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

高效課堂的“五步三查”流程包含學(xué)生學(xué)習(xí)流程的五個(gè)步驟和教師的三次學(xué)情調(diào)查：

第一步：獨(dú)學(xué)

就是學(xué)生先自己學(xué)，學(xué)生根據(jù)老師發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合教材和其他學(xué)習(xí)資源，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行整體思考，并形成自己的初步看法和觀點(diǎn)。每位同學(xué)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)安靜地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主分析、解決問題，自己解決不了的問題用紅色筆標(biāo)注出來。

在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常教師要對上節(jié)課有關(guān)知識做簡短的反饋檢查和新課導(dǎo)入，檢查重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，檢查內(nèi)容和檢查評價(jià)方式要依據(jù)具體學(xué)生情況，增強(qiáng)針對性。新課導(dǎo)入的主要目的不在于復(fù)習(xí)舊知，而在于激勵、喚醒、鼓舞。獨(dú)學(xué)的時(shí)間通?？刂圃?0分鐘左右，也有老師把獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)放到課前自主完成。

第二步：對學(xué)

在對學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生和學(xué)習(xí)小組內(nèi)的“對子”同學(xué)交流、完善自己在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的收獲，討論在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)沒有解決的問題?！皩ψ印笔侵笇W(xué)習(xí)小組內(nèi)層次相似的學(xué)生結(jié)成的學(xué)習(xí)幫扶組合，在對學(xué)環(huán)節(jié)，對子同學(xué)之間的分享交流可以初步解決導(dǎo)學(xué)案中的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題的過程

第三步：群學(xué)

在高效課堂里，一個(gè)班級被分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4-8人。在群學(xué)環(huán)節(jié)，組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的所有同學(xué)，以解決導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)和對學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問題為主，對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究，生成小組的學(xué)習(xí)成果，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。

在對學(xué)和群學(xué)環(huán)節(jié)，所有學(xué)生站立交流，這兩個(gè)環(huán)節(jié)仍然沒有解決的問題要在導(dǎo)學(xué)案中用紅筆標(biāo)注出來，討論中新發(fā)現(xiàn)的新問題也要用紅筆記錄下來。

第四步：展示

每個(gè)小組在小組長的帶領(lǐng)下，在黑板前公開展示自己的小組在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等問題上的學(xué)習(xí)成果，總結(jié)規(guī)律、方法、小竅門。展示環(huán)節(jié)所有學(xué)生站立，面向展示的小組，展示的形式不拘一格，學(xué)生可自由發(fā)揮創(chuàng)意，但有一定的行為規(guī)范和語言規(guī)范。

展示環(huán)節(jié)的組內(nèi)任務(wù)分工很重要，有的同學(xué)負(fù)責(zé)“主展”，講解自己小組的學(xué)習(xí)成果和沒有解決的問題，有的同學(xué)負(fù)責(zé)“輔展”，可以隨時(shí)補(bǔ)充說明，或在黑板上用不同顏色的粉筆記錄。展示完畢，其他小組學(xué)生可對展示的內(nèi)容提出質(zhì)疑，引發(fā)觀點(diǎn)的碰撞。

展示可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度以及掌握的情況，促進(jìn)學(xué)生深度思考和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也可以暴露出學(xué)習(xí)中的問題，但展示是手段，而不是目的。在展示環(huán)節(jié)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在點(diǎn)撥、追問、即時(shí)評價(jià)等，比較考驗(yàn)教師任務(wù)設(shè)計(jì)的能力，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和知識的難易點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五步：反饋

對本課知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理，疏理知識、歸納規(guī)律、總結(jié)方法，整理疑難問題、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識，將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好紅筆標(biāo)記。

教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測，從而更好地了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況。也可以是學(xué)生通過自我反思、對子測評、自評、互評、他評等各種形式的反饋來檢查自己的學(xué)習(xí)情況。

以上是高效課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)流程的五個(gè)步驟，而同時(shí)教師在課堂上要完成“三查”，就是三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查：

第一次學(xué)情調(diào)查

第一次學(xué)情調(diào)查在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，教師通過在教室中的巡視調(diào)查，了解大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、對導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并據(jù)此掌握導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性，確定獨(dú)學(xué)的時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。

第二次學(xué)情調(diào)查

第二次學(xué)情調(diào)查在群學(xué)時(shí)，此時(shí)各小組在進(jìn)行組內(nèi)合作和討論，教師通過對每個(gè)小組的巡視指導(dǎo)和小組長的反饋，掌握每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況和互動的深度和效率，教師可以在此時(shí)給每個(gè)小組分配適合的展示任務(wù)，以便讓本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到充分的討論和探究。

第三次學(xué)情調(diào)查

第三次學(xué)情調(diào)查在班級展示的時(shí)候，教師對每個(gè)小組在展示時(shí)暴露出來的問題進(jìn)行知識點(diǎn)的補(bǔ)充以及糾正答疑，掌握學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度以及這堂課的整體學(xué)習(xí)情況。

以上就是“五步三查”的課堂流程，它以“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推”為設(shè)計(jì)思路，將課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)活動與教師教學(xué)活動等元素進(jìn)行科學(xué)的整合，始終強(qiáng)調(diào)課堂是學(xué)生成長的場所，給學(xué)生更大的空間。這種課堂模式向?qū)W生傳遞這樣的信號：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不僅僅是題目完成的效果，而是學(xué)習(xí)能力提升的效果，老師關(guān)注的是你的學(xué)習(xí)和成長而不是能做對多少題，即“學(xué)到了什么？”“對你的思考有什么幫助？”

對老師來說，這種易于操作的教學(xué)模式讓老師在課堂中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推者，通過對學(xué)情的調(diào)查，迅速找到與學(xué)生的對接點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整與學(xué)生的交流，制定新的教學(xué)策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快從傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“助推者”和“設(shè)計(jì)者”。

很多學(xué)校在課改之初常有兩種極端的做法，一種是非常反對模式，認(rèn)為所有課堂不能整齊劃一“一刀切”，要鼓勵“百花齊放”，導(dǎo)致課改多年依然不成型；還有的學(xué)校剛課改就急于創(chuàng)造自己的模式，起各種高大上的名字，比如“卓越大循環(huán)課堂”“472課堂”等等，有的模式在邏輯上就有問題，根本無法解決學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的問題，有的模式步驟繁瑣，教師和學(xué)生都記不住……

這些做法都是對“模式”存在誤區(qū)，模式本質(zhì)上是解決某一類問題的方法論，如果說高效課堂是解決課堂問題的方向，那“五步三查”就是具體的解決方案，讓每個(gè)老師都能迅速掌握、迅速成型。

我們主張高效課堂的實(shí)施應(yīng)經(jīng)歷類似學(xué)習(xí)書法的“臨帖——入帖——破帖”的階段。通過“臨帖”，規(guī)范和矯正教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力?！芭R帖”不是目的，這個(gè)過程運(yùn)用的好，不需要太長的時(shí)間，就能更好地“走出模式”“生成模式”，建立在熟能生巧的技術(shù)之上的教學(xué)行為，才是真正的創(chuàng)造，最終形成學(xué)校本土化的教學(xué)特色或者個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)，缺乏標(biāo)準(zhǔn)就自創(chuàng)很容易走火入魔、自廢武功。