一、問(wèn)題提出的背景
2005年初，在認(rèn)真借鑒江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合本校實(shí)際，我校認(rèn)真實(shí)施了以“精講精練，少講多練，有講必練”課堂教學(xué)十二字要求為教學(xué)原則、以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體的課堂教學(xué)對(duì)半講練法，并收到了很好的效果。“課堂教學(xué)對(duì)半講練法”于2005年9月被評(píng)為濰坊市教育教學(xué)（管理）方法創(chuàng)新燎原獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)第一名，并在全濰坊市予以推廣。
2006年以來(lái)，我們以“三節(jié)課”教研活動(dòng)為平臺(tái)，以推行教學(xué)案一體化和實(shí)施課堂教學(xué)分級(jí)認(rèn)定辦法為手段，繼續(xù)大力推行“課堂教學(xué)對(duì)半講練法”，課堂教學(xué)效率有了更大幅度的提高。2008年10月，在濰坊市“優(yōu)秀教育成果推介與加快學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”會(huì)議上，我校所做的《構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂》的報(bào)告，得到500余位教育專(zhuān)家、中小學(xué)校長(zhǎng)及骨干教師的一致贊揚(yáng)。2008年9月份，我?？偨Y(jié)推報(bào)的《構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究》被濰坊市人民政府評(píng)為第六屆教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)四年多的實(shí)踐，我們初步形成了較為實(shí)用、易于操作的基本教學(xué)流程，構(gòu)建起較為固定的課堂教學(xué)模式，但新形勢(shì)下隨著上課時(shí)間進(jìn)一步減少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)，對(duì)打造優(yōu)質(zhì)高效課堂以及如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)向課前、課后延伸，探索更加適合新課程教學(xué)的有效教學(xué)策略，成為當(dāng)前亟需解決又必須下大力氣解決的問(wèn)題。
鑒于此，我們?cè)谡n堂教學(xué)對(duì)半講練法的基礎(chǔ)上，將之總結(jié)提升為“四段六步式”高效課堂教學(xué)模式。
二、“四段六步式”教學(xué)流程的內(nèi)涵
“四段六步式”是指課堂教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”等四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和“發(fā)放學(xué)案，學(xué)生自學(xué)→小組討論，提出問(wèn)題→班內(nèi)交流，確定難點(diǎn)→針對(duì)重點(diǎn)，教師精講→隨堂檢測(cè)，練習(xí)鞏固→課堂小結(jié)，完善提高等“六步教學(xué)流程”。其具體內(nèi)容是：
1、發(fā)放學(xué)案，學(xué)生自學(xué)。課堂上，教師首先發(fā)放預(yù)先編印的學(xué)案，組織學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案中設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)思考題結(jié)合課本進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能自己解決的自己解決，有疑問(wèn)的地方做好標(biāo)記。教師要同時(shí)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題，大體做到心中有數(shù)。
2、小組討論，提出問(wèn)題。在自學(xué)過(guò)程中，有些問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)自行解決，不能解決的在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論解決。教師將全班同學(xué)搭配分成若干個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部經(jīng)過(guò)互相交流、研討，共同解決學(xué)生個(gè)人不能解決的一部分問(wèn)題。小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，由小組成員推選一名同學(xué)擔(dān)任小組發(fā)言人，將問(wèn)題提交到全班解決。
3、班內(nèi)交流，確定重點(diǎn)。在教師主導(dǎo)下，各小組推出的發(fā)言人在班內(nèi)進(jìn)行交流發(fā)言，由全班同學(xué)共同努力，解決掉大部分問(wèn)題。最后不能解決的疑難問(wèn)題就是本節(jié)課教師教學(xué)的重點(diǎn)。
4、針對(duì)重點(diǎn)，教師“精講”。針對(duì)學(xué)生最后解決不了的問(wèn)題，教師結(jié)合學(xué)案進(jìn)行有針對(duì)性的講解。講授內(nèi)容要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解問(wèn)題透徹到位，始終注意把訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)放在首要位置，切實(shí)做到“三講三不講”。
5、隨堂檢測(cè)，練習(xí)鞏固。“精講”之后，跟上“精練”。在教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題講解后，接著利用學(xué)案對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)之后，學(xué)生交換，互批互改，個(gè)別問(wèn)題，教師強(qiáng)調(diào)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們的硬性要求是隨堂檢測(cè)必須由學(xué)生獨(dú)立完成，教師監(jiān)督。檢測(cè)過(guò)程中，學(xué)生不準(zhǔn)看課本和筆記，不準(zhǔn)相互討論，以確保檢測(cè)的真實(shí)、有效。
6、課堂小結(jié)，完善提高。在一節(jié)課結(jié)束之前，適當(dāng)布置一定數(shù)量的課后練習(xí)題，讓學(xué)生在自習(xí)課上對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、知識(shí)遷移、總結(jié)提高。
在課堂時(shí)間分配上，原則上要求自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于10分鐘，合作探究時(shí)間不少于10分鐘，精講點(diǎn)撥時(shí)間不超過(guò)10分鐘，有效訓(xùn)練時(shí)間不超過(guò)15分鐘。
三、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)
該教學(xué)模式所貫穿始終的就是課堂教學(xué)對(duì)半講練法，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要求教師根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)靈活運(yùn)用精講點(diǎn)撥法、小組討論法、分組實(shí)驗(yàn)法、跟蹤練習(xí)法、隨堂檢測(cè)法、分層指導(dǎo)法和歸納總結(jié)法等。在學(xué)法指導(dǎo)上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)、分組討論、自學(xué)檢測(cè)、互幫互教等。
四、取得的初步成效
“四段六步式”高效課堂模式的推行，使我們的課堂發(fā)生變得生動(dòng)、活潑起來(lái)。
1、教師由指揮員變成了裁判員、導(dǎo)演，而學(xué)生則變成了運(yùn)動(dòng)員、演員，成了課堂上的主角;學(xué)習(xí)形式上由學(xué)生的單打獨(dú)斗，變成了小組合作學(xué)習(xí);不同學(xué)科、不同課型的課堂教學(xué)形式逐漸豐富起來(lái)。如，語(yǔ)文課上過(guò)去師生問(wèn)好式的組織教學(xué)被課前詩(shī)文背誦所代替；數(shù)學(xué)課上師生互動(dòng)的多了，學(xué)生“爬黑板”的多了，當(dāng)堂檢測(cè)的次數(shù)多了；物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，不僅實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到了100%，而且還利用自習(xí)、課外活動(dòng)等時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)；政治、歷史課采用了專(zhuān)題探究的方式，課堂上學(xué)生討論得異常熱烈，大家常常圍繞一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論得面紅耳赤；地理課上學(xué)生分組圍著地球儀擺起了“龍門(mén)陣”，教師則不時(shí)地參與其中，加以點(diǎn)撥。
2、教師的課堂教學(xué)水平得到了很大提高。僅2008年，我校就有14名教師獲高密市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，10名教師獲濰坊市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，14名教師參加高密市課堂教學(xué)能手評(píng)選并取得優(yōu)異成績(jī)。同時(shí)有27名教師分別榮獲高密市教學(xué)成果一、二、三等獎(jiǎng)
五、應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）“對(duì)半講練”強(qiáng)調(diào)的不僅是時(shí)間上講一半練一半，而更多的是一種教學(xué)理念，其基本原則就是讓學(xué)生全身心地投入到教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。“四段六步”教學(xué)流程也不是一成不變的教學(xué)環(huán)節(jié)，不同學(xué)科、不同課型要求不盡相同，教師要根據(jù)學(xué)科、課型特點(diǎn)進(jìn)行靈活處理。
（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)落實(shí)的效果將直接決定著“四段六步式”高效課堂模式的實(shí)施效果。因此，課前編好學(xué)案，課內(nèi)用好學(xué)案是成功實(shí)施此教學(xué)模式的關(guān)鍵。
（三）教師要下功夫把握好教材和學(xué)情。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，學(xué)生的易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)摸不清楚，教師講解就不能做到有的放矢、因材施教，也就難以達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)目的。
