華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)
圖來自網(wǎng)絡(luò)
臺(tái)灣中央大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所創(chuàng)所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師
【摘 要】一個(gè)國家、一個(gè)時(shí)代的繁榮離不開教育的發(fā)展。神經(jīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可以使得研究者更加客觀地了解孩子的生理基礎(chǔ)，選擇合適的教養(yǎng)方式。教養(yǎng)是一門藝術(shù)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累都會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生影響。孩子是看著父母的影子長(zhǎng)大的，父母要多多參與孩子的行為，允許孩子犯錯(cuò)誤，用欣賞的眼光看待孩子，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，選擇合適的教養(yǎng)方式。
【關(guān)鍵詞】教養(yǎng) 學(xué)習(xí) 大腦可塑性
每一個(gè)剛剛來到世間的嬰兒都是一張白紙，他們都會(huì)接受父母的教導(dǎo)、進(jìn)行知識(shí)的汲取和社會(huì)的歷練。但是，有的人成為影響國家乃至世界的偉人，有的人成為平凡的工人，也有人成了遭世人唾棄的大罪人。相同的開始，不同的結(jié)局，教養(yǎng)的作用不言而喻。
教養(yǎng)是一門藝術(shù)，它絕不僅僅是簡(jiǎn)單地指責(zé)與批評(píng)。隨著神經(jīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們可以利用先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)一步了解兒童大腦的發(fā)展，也能夠更好地幫助父母了解孩子，并找到合適的教養(yǎng)方式。例如，我們常常在幼兒園看到小孩子一邊打架一邊道歉的情形，這種情況下，家長(zhǎng)或老師可能會(huì)責(zé)備孩子。但是神經(jīng)科學(xué)研究結(jié)果顯示，控制個(gè)體行為的腦區(qū)(前額葉皮質(zhì))是整個(gè)大腦最晚成熟的區(qū)域[1]。對(duì)于處于發(fā)展階段的孩子來說，盡管老師或家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)過打人是錯(cuò)誤的，但是由于這個(gè)腦區(qū)還沒有成熟，他們難以控制自己的行為。當(dāng)這兩股力量相當(dāng)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一邊打人一邊道歉的情況。所以我們常說，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子懂得是非。當(dāng)孩子懂得孰是孰非之后，隨著年齡的增長(zhǎng)、大腦發(fā)育的日益成熟，孩子們的一些行為就會(huì)慢慢發(fā)生改變。因此，我們需要明白孩子為什么會(huì)做出這一行為，當(dāng)我們理解他們之后，再運(yùn)用合適的教養(yǎng)方式，就會(huì)起到事半功倍的效果。
醫(yī)學(xué)上發(fā)現(xiàn)，海馬回的神經(jīng)細(xì)胞具有可再生性，這一發(fā)現(xiàn)的重要性在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不言而喻[1]。而對(duì)于教育而言，大腦的可塑性也說明人生不會(huì)輸在起跑線上。人生是一場(chǎng)馬拉松，沒有人會(huì)輸在起跑線上，真正決定輸贏的是人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)[2]。正如《中庸》所述，人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強(qiáng)。在人生發(fā)展過程中，有的人走得快，有的人走得慢，但是最后學(xué)會(huì)的都是一樣的，甚至有些學(xué)得慢的人更加優(yōu)秀。這就是我們常說的大器晚成，愛迪生、愛因斯坦、王陽明都是大器晚成的人。
在科學(xué)研究中，大器晚成也是有一定道理的。在一項(xiàng)小鼠實(shí)驗(yàn)中，研究者給同一窩小鼠的神經(jīng)細(xì)胞注射放射性水，以便進(jìn)行追蹤。把小鼠分為兩組，其中一組在簡(jiǎn)單的迷宮中跑動(dòng)，而另一組則在復(fù)雜迷宮中跑動(dòng)，當(dāng)小鼠跑到終點(diǎn)時(shí)會(huì)有食物作為獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)兩組小鼠都學(xué)會(huì)迷宮之后，通過解剖大腦，研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難迷宮的那組小鼠的神經(jīng)細(xì)胞比較多，活得也更長(zhǎng)。[1]這個(gè)小鼠實(shí)驗(yàn)說明，學(xué)得容易，忘得也容易。我們常說，歷久彌香。在孩子的成長(zhǎng)道路上，家長(zhǎng)不要總是催促、打罵孩子，要懂得給予他們時(shí)間和空間。
蘇東坡曾說，“待他自熟莫催他，火候足時(shí)他自美” [1]。這句話非常適用于兒童的生理發(fā)展過程。以孩子學(xué)走路這個(gè)階段為例，很多家長(zhǎng)會(huì)著急攙扶著孩子學(xué)走路。實(shí)際上，你把剛剛出生的嬰兒攙起來，他們就會(huì)開步走路。但一個(gè)月之后，你再扶著他，他就不會(huì)再邁步走路了。如果你把他放到水里，他還是愿意邁步走路的。這是為什么呢？因?yàn)閶雰旱南ドw軟骨還沒有成熟，難以支撐一個(gè)月大的嬰兒的體重，所以他們會(huì)拒絕走路。但是，在水的浮力作用下，嬰兒膝蓋不需要承受那么大的重量，他們就會(huì)愿意邁開步子。這件事情告訴我們，不要一味地催促，要等待孩子成熟。以前的一項(xiàng)研究對(duì)同卵雙胞胎兄弟進(jìn)行比較，在雙胞胎11個(gè)月的時(shí)候，研究者每天都扶著雙胞胎哥哥進(jìn)行5分鐘的走路練習(xí)，而弟弟不進(jìn)行練習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，哥哥在13個(gè)月大的時(shí)候?qū)W會(huì)了走路，而沒有任何練習(xí)的弟弟在15個(gè)月的時(shí)候也學(xué)會(huì)了走路。所以說，沒有輸在起跑線的孩子，轉(zhuǎn)折點(diǎn)更能決定人生成敗。[2—3]
每個(gè)人都是過去經(jīng)驗(yàn)的總和，過去的經(jīng)驗(yàn)造就現(xiàn)在的你。那么在教養(yǎng)過程中，兒童時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)他成人之后的發(fā)展起到重要作用。所以，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，孩子的前途是在父母親手中的。在經(jīng)驗(yàn)積累過程中，大腦是不停地根據(jù)外界需求而發(fā)生變化的，即用進(jìn)廢退。
利用磁共振技術(shù)，研究者們發(fā)現(xiàn)了大腦地圖，表征了身體不同部位所對(duì)應(yīng)的大腦區(qū)域。值得注意的是，不同身體部位所占用的腦區(qū)并不與生理大小成正比，而是與某一身體部位的靈活性或重要性成正比。以手指為例，食指比小拇指更靈活，食指所對(duì)應(yīng)的腦區(qū)是大于小拇指的。[1,4]但是，一項(xiàng)研究對(duì)柏林愛樂交響樂團(tuán)的小提琴家進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)這些小提琴家的小拇指和食指對(duì)應(yīng)的腦區(qū)大小相當(dāng)。[1]因?yàn)樾√崆偌倚枰沂掷?，左手按弦，使用頻率的增加改變了腦區(qū)的分配情況。這個(gè)研究說明，外界需求和經(jīng)驗(yàn)積累會(huì)改變大腦區(qū)域的分配。也有研究者利用猩猩對(duì)大腦可塑性進(jìn)行探討。研究者將猩猩的兩個(gè)手指縫在一起，使得兩個(gè)食指始終保持同步運(yùn)動(dòng)。僅僅三個(gè)月之后，研究者發(fā)現(xiàn)，分開之后的兩根手指也是同步運(yùn)動(dòng)。也就是說，三個(gè)月的經(jīng)驗(yàn)對(duì)大腦產(chǎn)生了影響，由于兩根手指同時(shí)運(yùn)動(dòng)，大腦會(huì)認(rèn)為兩者是同一根手指，所以即使拆開之后，兩根手指的神經(jīng)反射都是同步的。[1]通過上述兩個(gè)例子可以看出，大腦一直都在根據(jù)外部經(jīng)驗(yàn)而不斷地改變神經(jīng)分配。對(duì)于孩子而言，教育就是童年時(shí)期最重要的經(jīng)驗(yàn)。在教養(yǎng)過程中，你如何對(duì)待孩子，孩子的大腦會(huì)慢慢產(chǎn)生觀念，觀念會(huì)影響行為，行為會(huì)產(chǎn)生結(jié)果，隨之，結(jié)果就會(huì)改變大腦。這就是為什么我們常常講，家長(zhǎng)不能說孩子笨，因?yàn)檫@些觀念慢慢都會(huì)變成孩子可能出現(xiàn)的行為。
影響大腦可塑性的一個(gè)重要行為就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅能夠改變和強(qiáng)化神經(jīng)回路，甚至能出現(xiàn)新的神經(jīng)回路。在21世紀(jì)，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)是腦力競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造力起到舉足輕重的作用。創(chuàng)造力的基本機(jī)制是閱讀，只有在個(gè)體的神經(jīng)元比較密集的情況下，個(gè)體才能表現(xiàn)出觸類旁通、舉一反三的高創(chuàng)造力行為。[5]而學(xué)習(xí)是使得神經(jīng)元更加密集的重要方法。在兒童階段，孩子沒有豐富的知識(shí)背景，無法明辨是非，他們的主要學(xué)習(xí)方式就是模仿。Meltzoff和Moore發(fā)現(xiàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者對(duì)出生40分鐘的嬰兒做鬼臉時(shí)，嬰兒就會(huì)模仿。這是鏡像神經(jīng)元在起作用。[6]模仿好習(xí)慣不容易，可是模仿壞習(xí)慣可能一次就能學(xué)會(huì)。家庭是最早的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，父母是最初的老師。在家庭教養(yǎng)中，父母親是孩子最多接觸的人，也是孩子最可能去模仿的人。所以，父母必須要以身作則，要時(shí)刻記得孩子是看著大人的背影長(zhǎng)大的。
另外，學(xué)習(xí)在孩子的品格培養(yǎng)方面也是極其重要的。影響孩子品格的兩大因素就是交朋友與閱讀。有些孩子對(duì)自己沒有信心，自我意識(shí)尚不明確，所以當(dāng)他們想與某人交朋友卻又不知道如何表達(dá)時(shí)，就會(huì)去模仿某人。這種模仿屬于學(xué)習(xí)。閱讀對(duì)大腦的影響也是有據(jù)可循的。研究發(fā)現(xiàn)，文盲和識(shí)字者在大腦前區(qū)的血流量不同，在胼胝體后區(qū)也有差異，識(shí)字者的更厚。[1]閱讀是最快吸收訊息的方式，通過閱讀將別人的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的，利用有限的生命去學(xué)習(xí)無限的知識(shí)。通過閱讀所學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)改變大腦。
人都是懶散的。每個(gè)人都是通過被人管理才學(xué)會(huì)管理自己的，如果一開始沒有外在的控制，內(nèi)在的控制也不會(huì)產(chǎn)生。孩子亦是如此。研究發(fā)現(xiàn)，父母制定的規(guī)矩和限制并不會(huì)讓孩子感到難受，因?yàn)橛幸?guī)矩孩子才知道底線在哪里。他們會(huì)懂得，在底線之內(nèi)是自由的，這樣會(huì)讓他們有安全感。家長(zhǎng)們要記得，孩子是要教養(yǎng)、要管教的。
研究表明，當(dāng)孩子9個(gè)月大的時(shí)候就可以開始管教，因?yàn)檫@個(gè)階段孩子學(xué)會(huì)爬行，開始探索，這些探索會(huì)幫助建立神經(jīng)元之間的連接，而管教就是對(duì)不合適的神經(jīng)元進(jìn)行修剪。很多家長(zhǎng)都會(huì)苦惱，孩子那么小，要如何去管教呢？
第一，參與孩子的行為。孩子行為的好壞不取決于家長(zhǎng)管教的寬松或嚴(yán)格程度，而是要家長(zhǎng)參與到孩子的生活中，及時(shí)指正孩子的不當(dāng)行為。比爾·蓋茨的父親寫過一本關(guān)于如何教育孩子的書，叫做《Showing up for Life》。之所以是這個(gè)書名，是因?yàn)檫@位父親不論多忙都會(huì)參加孩子的比賽，為孩子加油、給予支持。如果父母能夠多參與孩子的活動(dòng)，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不恰當(dāng)行為，孩子就可以及時(shí)得到指正。這種方式可以避免出現(xiàn)情緒的滾雪球，一旦爆發(fā)便不能收拾，如果不斷積累的錯(cuò)誤行為到最后才爆發(fā)，家長(zhǎng)才去指正，那么孩子養(yǎng)成的習(xí)慣性行為很難改正。另外，參與孩子的行為能夠發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和天賦。所謂天賦就是孩子在日常活動(dòng)中愿意做、做得容易的事情。如果家長(zhǎng)愿意參與孩子的生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的個(gè)性和興趣，那么家長(zhǎng)也能更了解朝哪個(gè)方向教育自己的孩子。[7]
第二，允許孩子犯錯(cuò)誤。幾乎所有家長(zhǎng)都遇到的一個(gè)問題就是孩子的說謊問題。但是實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，孩子說謊的最大原因是不想讓父母對(duì)自己失望。每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)，如果犯錯(cuò)之后，父母只是批評(píng)，那么孩子為了不讓父母失望，就會(huì)在下一次犯錯(cuò)時(shí)選擇說謊。大人要允許孩子犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤之后要幫孩子找到一條正確的道路，將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。如此教育，才能更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。另外，父母不要宣揚(yáng)孩子的過錯(cuò)。父母親越不宣揚(yáng)孩子的過錯(cuò)，孩子對(duì)自己的名譽(yù)就越看重，會(huì)更小心地維護(hù)自己的名譽(yù)。如果父母親總是當(dāng)眾責(zé)罵孩子，孩子逐漸不愿意去維護(hù)自己的名譽(yù)，最后就會(huì)自暴自棄了。自尊心是一個(gè)人品德的基礎(chǔ)，如果失去了自尊心，一個(gè)人的品德就瓦解了。允許孩子犯錯(cuò)誤、正確處理錯(cuò)誤、幫助孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才是更好地教養(yǎng)方式。
第三，用欣賞的眼光看待孩子。人性本善，每個(gè)人都是不愿意說謊的。一項(xiàng)磁共振研究發(fā)現(xiàn)，如果讓被試在看到撲克牌中“紅桃10”的時(shí)候，大聲念出“黑桃3”，大腦中的厭惡腦區(qū)會(huì)激活。[1]所以說，人是不喜歡說謊的，說謊會(huì)消耗大腦更多的資源。在一項(xiàng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，研究者讓20多個(gè)小時(shí)沒有吃食物的猴子做事情，每做對(duì)一件事情就會(huì)有葡萄干掉在銅盤上。這個(gè)銅盤有電，是與隔壁的籠子相連接的。猴子一旦拿起葡萄干，壓到銅盤，隔壁籠子的猴子就會(huì)受到電擊。也就是說，當(dāng)猴子拿起葡萄干時(shí)，就會(huì)傳來隔壁猴子的尖叫聲。如此兩次，猴子就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者的因果關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，75%的猴子都不會(huì)再去拿葡萄干。由此可以看出，人性本善。每個(gè)孩子出生時(shí)都是天使，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待孩子，就能看到孩子的很多長(zhǎng)處。
教養(yǎng)，不是教孩子怎么做，而是做給他看。當(dāng)你看電視時(shí)，讓孩子去做作業(yè)，這是沒有用的。不論在哪個(gè)朝代、哪個(gè)國家，教養(yǎng)孩子的道理都是相同的，就是讓孩子成為社會(huì)的棟梁、成為一個(gè)有用的人。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李婉. 從了解大腦開始了解孩子. 父母世界, 2013(2).
[2] 洪蘭. “輸在起跑線上” 是個(gè)偽概念. 家庭生活指南, 2014(2).
[3] 洪蘭. 早教大腦準(zhǔn)備好了嗎?. 父母世界, 2013(6).
[4] J. A. Scott Kelso. Dynamic Patterns: The Self-organization of Brain and Behavior. London: MIT Press, 1997:125.
[5] 洪蘭. 閱讀, 讓你更有創(chuàng)造力!. 生命世界, 2006(4).
[6] A. N. Meltzoff, M. K. Moore. Imitation of Facial and Manual Gestures by Human Neonates. Science, 1977(198)：74—82.
[7] 洪蘭. 你的陪伴是大腦發(fā)育的 “催產(chǎn)素”. 父母世界, 2015(6).
【責(zé)任編輯：王建平；實(shí)習(xí)編輯：楊孟葳】
【收稿日期】2016-09-05
【中圖分類號(hào)】G44
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1000-5455(2016)05-0057-03
(作者簡(jiǎn)介：洪蘭，臺(tái)灣人，心理學(xué)博士，臺(tái)灣中央大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所創(chuàng)所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師。)
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