當孩子誕生時，我們憧憬著把孩子培養(yǎng)成有無限發(fā)展能力的人，可是，在養(yǎng)育孩子的過程中，當我們碰到以下困難時刻：
孩子做作業(yè)一遍又一遍的拖延，
孩子總是喜歡攻擊別人：
孩子在聚會上各種無理行為......
我們一次次為這些事情，感到無能為力或心力交瘁，我們教育的最高期望，在此時變成了得過且過。
科學研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦，具有很高的可塑性，并與其行為是互相匹配的，如果孩子有不良行為，主要是因為他的大腦的整合沒有完善。
美國暢銷書《全腦教養(yǎng)法》，根據(jù)人體神經(jīng)生物學原理，通過整合孩子的大腦，幫助孩子整合自我，處理和反思自己的行為和心理狀態(tài)，從而獲得良好的人際關系，最終獲得幸福與成就。
1、從全新的生物學視角講解大腦的基本概念，使育兒方法變得更為系統(tǒng)和科學。
全書的關鍵字在于整合，通過整合大腦，整合自我，進而整合自我與他人的關系。
比如，整合孩子的左右腦，左腦幫助邏輯思維，右腦幫助體驗情感。
幼兒第1次上幼兒園時表現(xiàn)出來的分離焦慮，這是他發(fā)自內(nèi)心的感覺，是他的右腦發(fā)出的信號：離開媽媽，他就很危險！于是，就表現(xiàn)為拼命的哭喊，不愿意上幼兒園。
這種情況就是情緒化的右腦沒有與邏輯化的左腦協(xié)調(diào)運作，是因為情緒泛濫造成的問題。
整合左右腦，就是不僅讓孩子心甘情愿上幼兒園，還要讓這一次艱難的經(jīng)歷變成促進孩子發(fā)展的契機。
這時幫助幼兒的關鍵在于溫和地感受他真實的感受，這要求，大人通過面部表情、姿態(tài)，或者擁抱，讓孩子知道，大人關心她的內(nèi)心體驗，能夠體會他的恐懼情緒，知道她并不孤單。
這時大人和孩子之間就建立了彼此間的連接。
當孩子體驗了強烈的可怕情感時，需要有人幫助他們用左腦搞清楚到底發(fā)生了什么，他想通過整合左右腦，幫助孩子理解自己和所處的世界。
父母會回避談論另令人苦惱的事情，他們認為會強化孩子的痛苦，使事情變得更糟，但事實卻恰恰相反。
當孩子處在當下，沉浸在身體和情緒的痛苦之中，他會擔心痛苦永不消失。
這時媽媽引導他，復述這件事，對經(jīng)歷賦予語言和秩序，正是整合孩子左右腦的好機會。
通過讓孩子講述他的感受，他的身體感覺和意象連接，將孩子引入他真實的情緒之中，這時左腦的語言、敘述經(jīng)歷能力與右腦的真實情緒相連接，整合這二者會徹底的改變互動結(jié)果。
整合大腦，實際是幫助孩子在左右、上下次腦之間打造良好的神經(jīng)回路，幫助孩子在以后的行為中形成條件反射。
2、好的父母，是做孩子的心理咨詢師
孩子心理健康，是孩子發(fā)展一切的基礎，用書中的一個比喻，就是使孩子有能力保持在一條幸福之河的中央。
所謂幸福之河的中央，就是幸福的理想狀態(tài)，而河的兩岸，一邊代表混亂，完全失控；另一邊代表刻板，有太多的控制，缺乏靈活性和適應性，家長的作用，就是使孩子在幸福之河的水流正中，順流而下。
這就要求家長在情感上給予孩子支持，在認知上給予孩子引導，使孩子時刻對自我保持覺察。
給孩子以情感上的支持，就是要傾聽，共情、接納。比如，僅僅通過提問和鼓勵回憶，讓孩子說出自己的可怕經(jīng)歷，并通過父母的面部表情和姿態(tài)，和孩子共情，父母不帶評判的傾聽，不否認孩子的感受，讓父母像一個容器，接納了孩子的所有，這種抱持的態(tài)度，讓孩子有了情感上的認同。
在認知上給予引導，通過孩子講述經(jīng)歷，讓孩子重新審視自己的感受、意象和情緒，讓孩子對于自己的行為有新的認知。
重審感受：比如胃痛是焦慮的表現(xiàn)，緊張時，身體會緊繃，肩膀沉重時，會感覺悲傷，孩子就會清楚并調(diào)節(jié)自己的感受。
重審意象：當孩子怕黑時，表面上起來，孩子害怕的是不存在的東西，但真正讓孩子害怕的東西他們卻無法表達出來，比如它可能代表擔心父母生病或突然死去，或擔心被拋棄等，這時可以幫助孩子重新審視“黑”所代表的意象，并能大力消除它們對自己的影響。
重審情緒，將“很煩”“糟糕”等這些很模糊的情緒描述，轉(zhuǎn)換為更準確的詞，比如“失望”“生氣”“嫉妒”。重審情緒可以讓孩子回到當下，理解情緒帶來的信號，從而了解自己。
通過審視機制，使孩子們了解到，感受、意象和情緒共同塑造了我們的心理模式，孩子們通過關注自己內(nèi)心活動，能使他們對自己時時保持覺察，而不被負面情緒和感受帶走。
3、父母成長，才能使孩子健康成長
當孩子的行為達不到我們的要求，這時一定會勾起我們的負面情緒，有時弄的我們不知所措，因為我們也被下層大腦控制住了。這時我們先要整合自己，避免被自己的情緒綁架。
曾有一個家長對我說：你知道我解決麻煩的方法是什么嗎？一個字，打。
我以為，如果一個孩子被暴力對待，卻認為父母是為我好，我該挨打，那我覺得這個孩子一定有病。
暴力或者懲罰為什么如此流行，原因很簡單，是因為它能快速解決目前的孩子帶來的麻煩。但這種麻煩被隱藏起來，它會以滾雪球的方式越來越大，最后不可收拾。
如果家長被自己的情緒綁架，喪失理智，就無法為孩子做榜樣。孩子從大人的這種做法中無法學會成長。
這時，家長要做的，就是先整合自已。
首先要意識到，我們現(xiàn)在的行為和心理模式，是由我們過往的經(jīng)驗造成的。
舉個例子，當我們有一次考試沒有考好，回家后，父母又批評了我們，我們會創(chuàng)造出“自己很差”的心理模式。
那么到了第2次考試，如果仍然沒考好，父母批評我們的情景，就會浮現(xiàn)在腦海里，這種“自己很差”的心理模式便被喚醒，同時伴隨著擔心和害怕的情緒。
所以，很多孩子不愿意和父母談學習，一談就崩，因為孩子有了防御心理。
當孩子成績不好時，其實是我們以往“自己很差”的心理模式，勾起了我們對未來的焦慮。
當孩子因為生氣、憤怒而哭鬧不止，我們因為舊有的心理模式而感到無助，但對孩子，我們卻用憤怒表達。
所以，當我們被孩子的行為激起強烈的情感時，我們會感到無助，沮喪或者反應過度時，我們要整合自己的大腦記憶，看看這些感受的背后是什么。
孩子的行為，只是將我們未曾解決的負面情緒喚起，使我們重新回到那種已有的心理模式中。
孩子在非常小的時候，就能捕捉我們的恐懼、悲傷、憤怒等負面感受。這些負面感受，即使不說，也會通過表情，體態(tài)等肢體語言傳達給孩子。
所謂自助者才能助人，當我們無法整合自己的情緒，孩子也不能保持平靜和快樂。
讓孩子保持在幸福之河的中央
總之，《 全腦教養(yǎng)法》不是說養(yǎng)育大腦聰明的孩子，而是一個有著健康心理和良好人際關系的孩子。
它從整合人的大腦開始，到整合孩子自我乃至與他人的關系，從微觀到宏觀，道術合一，有很強的實操性，通俗易懂。
本書告訴我們，知道怎么做是一方面，更要知道，為什么要這么做。因為只有了解科學育兒的底層規(guī)律和方法，才能在系統(tǒng)育兒方面更加自信，在育兒的道路上更加精進。
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