《大學(xué)的根本》黃達(dá)人著商務(wù)印書(shū)館
禾刀
作為前中山大學(xué)校長(zhǎng)，黃達(dá)人在推出這本采訪集前，還出版了《大學(xué)的聲音》《高職的前程》《大學(xué)的治理》《大學(xué)的轉(zhuǎn)型》等四本書(shū)。與前四本書(shū)不同，為推出本書(shū)，黃達(dá)人在半年時(shí)間里，重點(diǎn)訪問(wèn)了十幾位國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的院長(zhǎng)，包括施一公、饒毅、錢穎一、陳十一等，其落腳點(diǎn)主要在于探討大學(xué)的人才培養(yǎng)，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)是大學(xué)的根本。
所謂根本，當(dāng)然是立根之本，是指大學(xué)賴以生存發(fā)展的重要基石。包括黃達(dá)人在內(nèi)的國(guó)內(nèi)諸多一流大學(xué)的院長(zhǎng)們深切體會(huì)到，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)普遍存在重科研、重課題、輕教學(xué)的現(xiàn)象，而現(xiàn)存的評(píng)價(jià)體系過(guò)于偏重科研課題這樣的量化指標(biāo)，而對(duì)于深耕教學(xué)的思考與關(guān)注很不夠。黃達(dá)人指出，教育行政部門力推的改革很多時(shí)候呈現(xiàn)出“工程化、項(xiàng)目化、碎片化、數(shù)量化”的趨勢(shì)，看似架式很大，但由于缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，各自為戰(zhàn)，“實(shí)際成效并不理想”。另一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象是，社會(huì)上各種各樣的“排行榜”也或多或少對(duì)大學(xué)教育產(chǎn)生了負(fù)面影響。
就人才培養(yǎng)問(wèn)題，黃達(dá)人直言不諱，他認(rèn)為“教育不一定像做工業(yè)那樣要遵循‘木桶原理’，而只要學(xué)生有所擅長(zhǎng)”。即學(xué)生不能是標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，而應(yīng)倡導(dǎo)個(gè)性化，無(wú)數(shù)個(gè)有個(gè)性的人才會(huì)組合成豐富的社會(huì)。表面看，這與時(shí)下倡導(dǎo)的通才教育針?shù)h相對(duì)，但其實(shí)通才教育注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，并不反對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，相反，通才教育是為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更多的可能性。如果只是施以個(gè)性化教育，看似滿足了學(xué)生的需求，其實(shí)反倒是阻礙了向其他方向的發(fā)展。
對(duì)于國(guó)內(nèi)大學(xué)教育，社會(huì)上批評(píng)指責(zé)聲甚多。透過(guò)黃達(dá)人的訪談可以看到，作為圈中人士的高校校長(zhǎng)們，并非對(duì)當(dāng)前高校存在的問(wèn)題糊涂不知，相反，他們都認(rèn)為大學(xué)必須回歸根本，即人才的培養(yǎng)。為此，大學(xué)校長(zhǎng)們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，其中也有復(fù)旦大學(xué)、華中科技大學(xué)等國(guó)內(nèi)一流大學(xué)對(duì)課程等進(jìn)行改革的有益試驗(yàn)。
提到大學(xué)的教育，總讓人不禁想起上世紀(jì)三十年代的西南聯(lián)大。在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛、饑寒交迫的年代，西南聯(lián)大在中國(guó)大學(xué)史上留下了驚艷的一筆，其“產(chǎn)出”的人才令世人矚目。物質(zhì)匱乏的西南聯(lián)大之所以能取得如此成就，其中一個(gè)很重要的原因應(yīng)歸功于教育工作者對(duì)教學(xué)實(shí)務(wù)的推崇。幾乎所有的教授，都視教學(xué)為自己的第一要?jiǎng)?wù)。教授們總是竭力發(fā)揮各自的聰明才智，因地制宜地創(chuàng)新教學(xué)方法。為創(chuàng)造吻合作品的情景意趣，國(guó)學(xué)大師劉文典曾在月光下講授《月賦》，好評(píng)如潮，“有了這一先例，西南聯(lián)大其他一些文科教授，有時(shí)也模仿劉文典在校園廣場(chǎng)上擺桌安椅，于皓月下開(kāi)設(shè)講座”。這是何等的奇觀：白天忙于躲避日軍飛機(jī)轟炸，晚上卻在月光下品文論賦。
西南聯(lián)大的成功或許就在于教學(xué)的“活”。也許正是因?yàn)槠D難時(shí)期教學(xué)條件的不足，才讓教授們不得不各盡所能，客觀上為學(xué)生拓展了廣闊的思維空間。所以，黃達(dá)人談及回歸大學(xué)根本時(shí)一再指出，大學(xué)“課程改革的關(guān)鍵在于老師”?；蛘哒f(shuō)，老師才是回歸大學(xué)根本的根本，如果脫離了這個(gè)根本的根本，回歸大學(xué)根本很可能淪為一句綿軟的口號(hào)。
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