一、體現(xiàn)層次性
基于人與人之間存在個體性差異，這樣就使得學生在理解、掌握和學習等方面也具有差異性，導致作業(yè)的完成效果也不盡相同。因此，要想不同層次的學生均對數(shù)學學習和作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，在進行作業(yè)設(shè)計的過程中，也要凸顯層次性，進而使不同層次的學生都能體驗到完成作業(yè)的成就感。
二、體現(xiàn)多樣性
多樣性也就是將傳統(tǒng)的作業(yè)形式---書面作業(yè)轉(zhuǎn)變，保證作業(yè)形式的豐富多樣性，使學生的動手、動腦和動口能力均得到鍛煉，進而實現(xiàn)多感官的共同作用，并實現(xiàn)教學成效的提升。
三、體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐性
要想使學生的學習興趣和熱情得以激發(fā)，就要避免機械化和程式化作業(yè)形式，保證作業(yè)的設(shè)計有助于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時關(guān)注學生的實踐操作，緊密整合生活和數(shù)學學習。如教學《整理與分類》后，布置學生回家?guī)蛬寢屨硪鹿?、整理自己的房間，然后在班級里交流自己是怎么整理的。
四、體現(xiàn)趣味性
興趣是最好的老師，因此，這也是保證數(shù)學學習成效的關(guān)鍵因素。這就要求小學數(shù)學教師在作業(yè)設(shè)計中必須充分考慮作業(yè)的靈活性、新穎性和趣味性，充分抓住學生的身心特征，為新課標的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
五、體現(xiàn)綜合性
基于教材知識具有一定的局限性，因此可以通過作業(yè)設(shè)計幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為能力，同時加強對知識的鞏固。例如，教學《位置與方向》時，布置的作業(yè)是:公園游覽，根據(jù)你的游覽路線，繪制簡單路線圖。學生綜合運用所學的知識進行設(shè)計，有助于發(fā)展空間能力和思維水平。作為小學數(shù)學教師，必須保證作業(yè)設(shè)計的層次性、多樣性、創(chuàng)新性、實踐性、綜合性、趣味性，同時將生活與數(shù)學緊密結(jié)合，將作業(yè)設(shè)計的目標明確，這樣才能促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升學生的小學數(shù)學學習興趣，并將數(shù)學知識靈活應用于生活中。
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