一、設(shè)計(jì)背景
在英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成課外作業(yè)的積極性和質(zhì)量不是很高，針對此問題，我在學(xué)生和老師中就課外作業(yè)開展了問卷調(diào)查（前測），調(diào)查結(jié)果顯示：37.5%學(xué)生喜歡現(xiàn)在的英語作業(yè)；55.7%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的英語作業(yè)形式單一，喜歡程度一般；6.8%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在的英語作業(yè)。大部分學(xué)生課外作業(yè)完成不理想，主要還是由于教師作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致了學(xué)生作業(yè)的興趣不高，也不能發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。
分析起來，現(xiàn)在小學(xué)英語課外作業(yè)在布置上普遍存在這樣的問題：
1．作業(yè)布置隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性
我們平時(shí)在布置作業(yè)的時(shí)候不是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而去布置作業(yè)，根本就談不上是設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性。
2．作業(yè)形式單一，缺乏趣味性
目前，小學(xué)英語課外作業(yè)的形式單一乏味，“聽磁帶、抄單詞、背課文”的機(jī)械練習(xí)較多，很少考慮學(xué)生的天性。
3．作業(yè)布置很少考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，缺乏個(gè)性化
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，沒有考慮到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，沒有能從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，而更多的是實(shí)行“一刀切”的作業(yè)。
為此，我們要精心設(shè)計(jì)豐富多彩的課外作業(yè)，激起其學(xué)習(xí)英語的積極性，使“作業(yè)”成為學(xué)生課外再學(xué)習(xí)，綜合能力再提高的另一天地。
二、設(shè)計(jì)思路
此次對英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)就是針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，通過設(shè)計(jì)富有趣味性、多樣性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的課外作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提高在課外學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，拓寬在課外學(xué)習(xí)英語的途徑。
它具有以下幾個(gè)基本特征：
1．針對性
所謂針對性，是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際。布置作業(yè)前，要考慮到當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及對學(xué)生的要求，布置與之相應(yīng)的書面和口頭作業(yè)。
2．趣味性
“興趣是最好的老師”。布置的作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿趣味性，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)。
3．層次性
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)不同層次要求的作業(yè)。教師應(yīng)盡量兼顧學(xué)習(xí)困難生和優(yōu)等生，考慮到不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給他們布置具有個(gè)性化的作業(yè)。
4．多樣性
我們要設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生不會(huì)感受到單一乏味，而是多種多樣充滿樂趣的活動(dòng)、任務(wù)。不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力，而不是單一的應(yīng)試技能。
5．可操作性
我們設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有可操作性，作業(yè)的要求應(yīng)該是明確的，只有具有可操作性的作業(yè)對學(xué)生來說才是有效的。
三、實(shí)施策略
基于上述理念，并以學(xué)生的發(fā)展為中心，我們提出了如下課外作業(yè)設(shè)計(jì)模式：
（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)置層次化作業(yè)
設(shè)計(jì)“層次化”作業(yè)就是從不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的、富有彈性的、能滿足不同層次學(xué)生需要的作業(yè)，讓處于不同層次的學(xué)生都能完成在其能力范圍內(nèi)的作業(yè)，從而鞏固知識，并發(fā)展一定的能力。
1．“星級”作業(yè)，挑戰(zhàn)自我
“一星級”作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，“三星級”作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用，“二星級”則介于二者之間。例如學(xué)完“My family”后，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：一星級作業(yè)是只要求能模仿課文錄音的語氣朗讀單詞和課文內(nèi)容；二星級作業(yè)是帶上自己的家庭照片，與同伴用英語介紹各自的家庭成員；三星級作業(yè)是讓學(xué)生互相到同學(xué)家去做客，用英語來進(jìn)行家庭成員間的相互介紹。在檢查作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)各個(gè)層次的作業(yè)都有人選做，而且能保質(zhì)保量地完成，達(dá)到了“一刀切”作業(yè)所不能有的效果。
2．彈性作業(yè)，展現(xiàn)自我
“彈性作業(yè)”即設(shè)置必做題和選做題，擴(kuò)大供學(xué)生自主選擇的余地。
在The Greedy Monkey一課中我將課外作業(yè)設(shè)計(jì)成了必做題和選做題兩個(gè)部分。必做題要求：練習(xí)讀單詞，并且把學(xué)到的水果單詞說給你的家長和朋友聽。而選做題的具體要求是：（1）收集更多的水果單詞，拿到班級里交流。（2）跟同學(xué)合作，表演這個(gè)故事。（3）一年后，小猴子又來到了果園。你覺得他這次會(huì)怎么做呢? 回去思考，下次在班上表演。課后，孩子們都根據(jù)自己的能力去選做了其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)，還有些孩子把每項(xiàng)作業(yè)都做了，做這樣的作業(yè)孩子們樂在其中，作業(yè)成了一種樂趣而不是壓力或負(fù)擔(dān)。
3．“超市作業(yè)”，暢享自主
所謂“超市作業(yè)”（“自助餐”式作業(yè)）是指像購物超市（或選擇自助餐）一樣，讓學(xué)生在所羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡做的，認(rèn)為有能力完成的作業(yè)。
例如：下表為 2010年寒假作業(yè)方案：
任務(wù)
難度/自評
現(xiàn)在開始你要做一本你自己的English Book。（準(zhǔn)備一本美術(shù)本或一本白紙，自己設(shè)計(jì)有English特色的封面與封底）
☆☆☆☆☆
A
第一頁：自我介紹（如：“I' m Mike. I'ma boy. I have big eyes and short hair. I like sports. I like beef.”）并配圖說明。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
B
第二頁：畫一畫你在家里年底大掃除時(shí)能幫大人做的事情，用“Let me clean the window / ...”的句型記下來。
☆☆☆☆
☆☆☆☆
C
第三頁：用盡量多的英語卡片裝辦你的“年貨”，做記錄后，用英語互相打電話介紹給自己的同學(xué)聽。
☆☆☆☆☆
D
第四頁：參加新年宴席的時(shí)候，用“I'd like some fish and some milk / ...”表達(dá)你想吃的東西，并主動(dòng)用“What would you like?”詢問并幫助別人，做記錄。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
E
第五頁：為你喜歡的朋友、長輩或老師做一張英語新年賀卡。
☆☆☆☆☆
F
第六頁：正月里，客人來拜年時(shí)，帶領(lǐng)客人參觀，用“This is my home. This is the living room / ... ”介紹你的家，并記錄下來。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
G
第七頁：設(shè)計(jì)你新學(xué)期的“Schoolbag”，并要準(zhǔn)備的文具與書。（I have a new schoolbag. I have many books ...）
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☆☆☆☆
*I
錄一盤新年專輯，內(nèi)容包括：你最拿手的新年節(jié)目——表演一篇對話，唱一首英語歌等等。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
這樣的作業(yè)不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，自由選擇的余地大，學(xué)生欣然接受了任務(wù)。
（二）提高學(xué)生綜合能力，設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)
實(shí)踐型作業(yè)就是讓學(xué)生通過說、唱、找、畫、寫、做等實(shí)踐活動(dòng)來鞏固所學(xué)知識的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等各方面的綜合能力，淡化“作業(yè)”的痕跡，提高學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣，真正把“要我做”變成了“我要做”。
1．“有聲”作業(yè)，促進(jìn)聽說
給學(xué)生布置“說”的作業(yè)，比如讓學(xué)生模仿課文錄音磁帶并自己錄音，要求學(xué)生像交書面作業(yè)一樣交“有聲”作業(yè)──自己錄制的磁帶，他們就會(huì)不厭其煩地聽和練，以達(dá)到較好的效果。我還經(jīng)常進(jìn)行審聽檢查，并記錄成績，做得好的“有聲”作業(yè)在班上放給全班聽，發(fā)現(xiàn)同學(xué)在發(fā)音方面的優(yōu)點(diǎn)及不足，使大家共同進(jìn)步，對此項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生們樂此不疲。
2．“百寶箱”作業(yè)，培養(yǎng)習(xí)慣
即給學(xué)生布置“找”的作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中去尋找英語，同時(shí)培養(yǎng)他們細(xì)心觀察生活的良好習(xí)慣。
我引導(dǎo)學(xué)生摘抄生活中所見的英文，如hamburger（漢堡包），pizza（比薩餅），Coca Cola（可口可樂），Nike（耐克），Mickey Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鴨）等，還有英文字母縮寫如up，down，on，off等，以及一些英語名人名言，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)留意觀察周圍生活，將與英語有關(guān)的資料、信息一點(diǎn)一滴收集起來，形成自己的“百寶箱”，經(jīng)過一段時(shí)間后，請學(xué)生將“成果”拿到班內(nèi)進(jìn)行交流評比。
3．“美工”作業(yè)，發(fā)揮特長
“美工”作業(yè)就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長，結(jié)合美術(shù)、手工等元素來完成相應(yīng)的作品，在此過程中達(dá)到運(yùn)用英語的目的。
有些學(xué)生喜歡畫畫，我就給他們布置了“畫一畫”的作業(yè)，以滿足他們表現(xiàn)的欲望。在學(xué)習(xí)了身體各部位的單詞和數(shù)字單詞后，我布置孩子們一幅怪獸圖，并用英語加上自己描述性的語言。
有些學(xué)生擅長做手工，我就給他們布置了“做一做”的作業(yè)，制作自己的名片、節(jié)日賀卡等，將所學(xué)的英語加以運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
（三）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)
創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，或加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語手抄報(bào)，或根據(jù)課文的對話、故事理解進(jìn)行繪畫、編曲創(chuàng)作等。
1．創(chuàng)編歌曲和歌謠，夯實(shí)基礎(chǔ)知識
我們的英語課本中有許多chant和song，有利于加快學(xué)生對句型和單詞的掌握，在有節(jié)奏的吟唱中鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生把詞組或課文的基本句型根據(jù)學(xué)過的chant或song改編一下，把直觀的語言轉(zhuǎn)化為節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂，學(xué)生會(huì)有很大的成就感。
2．創(chuàng)編英語小報(bào)，拓展運(yùn)用渠道
根據(jù)英語掌握和運(yùn)用程度，我還經(jīng)常讓學(xué)生編輯班級英語墻報(bào)和各類英語小報(bào)。孩子在制作過程中充分發(fā)揮積極性，想方設(shè)法查資料、繪畫、設(shè)計(jì)、策劃，各顯神通，這樣既可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考
的能力，又鍛煉了綜合運(yùn)用的能力。（附：我們的英語小報(bào)）
3．編寫看圖故事，展示學(xué)習(xí)成果
在教學(xué)了一些動(dòng)作詞組之后，我布置學(xué)生回家自制看圖故事，來描述“xx的一天”這樣的課外作業(yè)，同學(xué)們紛紛拿出自己的本領(lǐng)，一顯身手，有的畫畫得好，有的制作精美，有的書寫得漂亮，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都是用心在做。（附：My mother's day）
（四）培養(yǎng)學(xué)生合作意識，設(shè)置合作型作業(yè)
合作型作業(yè)就是讓學(xué)生通過與他人合作而完成的作業(yè)，并讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)與人合作、交流的能力。合作學(xué)習(xí)可采取以下幾種形式：
1．小組合作
如學(xué)了對話、故事、歌曲后，可讓學(xué)生小組合作表演對話、自編英語短劇或表演唱英語歌曲等。例如在The Greedy Monkey一課中，我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)“Work with your classmates to act the story out.（即跟同學(xué)合作，表演這個(gè)故事。）”的作業(yè)，就是要求多個(gè)學(xué)生合作完成的作業(yè)。這樣學(xué)生為了表演出色，自己調(diào)節(jié)分配，學(xué)得快的同學(xué)會(huì)主動(dòng)地幫助需要幫助的同學(xué)。
2．師生合作
在學(xué)生學(xué)習(xí)了如何表達(dá)方位、寫E-mail后，可以讓學(xué)生與老師打電話或畫圖或發(fā)E-mail，來表達(dá)自己的家里地址和喜好。學(xué)了一些重要句型后，讓學(xué)生就這些問題采訪自己的老師，也可以和有英語基礎(chǔ)的任課老師進(jìn)行交流。
3．家長配合
讓學(xué)生利用當(dāng)堂學(xué)習(xí)的英語單詞或問候語向父母匯報(bào)。如學(xué)完“Happy Women's Day”后，讓孩子們在“三八”婦女節(jié)問候母親，這樣不但鞏固了所學(xué)知識，加深了母子感情，而且社會(huì)效應(yīng)也非常好。還有些英語作業(yè)需要家長給予一定的配合，如讓學(xué)生回家把學(xué)到的知識教給父母或讀、唱給父母聽；在學(xué)生學(xué)習(xí)了如何購物后，布置學(xué)生完成一調(diào)查任務(wù)，需要向家長了解食品、水果、學(xué)習(xí)用品等價(jià)格。通過家長配合，有利于學(xué)生對生活知識的了解，增進(jìn)與家長的溝通。
四、設(shè)計(jì)效果
（一）提高了學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣
由于教師設(shè)計(jì)的作業(yè)都是學(xué)生所喜歡的，所采用的形式是學(xué)生所喜聞樂見的，因此學(xué)生完成課外作業(yè)的積極性和自覺性也都有了很大的提高。請看下表：
學(xué)生英語課外作業(yè)情況調(diào)查表
能按時(shí)完成作業(yè)
喜歡英語作業(yè)
喜歡英語課
課外主動(dòng)學(xué)習(xí)英語
前測（120人）
92
45
37
30
后測（120人）
110
83
86
60
（二）培養(yǎng)了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)
立足多元的作業(yè)設(shè)計(jì)充分考慮到對學(xué)生在英語聽、說、讀、寫等的全面訓(xùn)練。這樣能充分顯現(xiàn)語言類學(xué)科交流的功能性，且操作實(shí)踐形式多樣，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
（三）提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程
投生所愛，抓住孩子們喜聞樂見的事物進(jìn)行作業(yè)的研發(fā)，就似抓住了孩子的心。廣泛的作業(yè)來源，為學(xué)生發(fā)揮才能、發(fā)展個(gè)性和提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。
