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2019
1.22
2019年1月22日，百年老校北京大學(xué)附屬小學(xué)泡泡館報(bào)告廳，方靜老師和石頭應(yīng)北大附小尹超校長邀請(qǐng)來做融合教育講座，北大附小教育集團(tuán)多個(gè)分校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，以及北大幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和老師們聆聽了講座，北京家長元元爸記錄分享了這場別開生面的講座和精彩內(nèi)容。
'我的孩子能融合嗎？'
文｜元元爸
曾有家長向方老師訴苦幼兒園不接收孩子，也有家長問：我的孩子能去融合嗎？遇到這樣的問題，方老師首先建議他們?nèi)ビ變簣@觀察一天，從早晨入園開始看看小朋友們在干什么。
方老師問：
你的孩子會(huì)主動(dòng)問好嗎？
在別人向他問好的情況下他能回應(yīng)嗎？
他能自己坐下來安靜地看書嗎？
他能安靜搭積木玩玩具嗎？
或者他能和其他人在一張桌子上，你搭積木、我也搭積木嗎？
或者到構(gòu)建區(qū)能合作搭積木嗎？
能三個(gè)五個(gè)聚到一起聊天嗎？
如果有小朋友說“我爸爸昨天給我買了個(gè)機(jī)器人”，你孩子會(huì)怎么說、怎么插言？
一連串的問題引人深思。“這些問題絕不是簡單把孩子扔進(jìn)普校就能解決的。如果只要和正常人在一起就會(huì)變成正常人，那自閉癥怎么會(huì)成為世界難題呢？”這是講座中我印象最深刻的一句話。
方老師就是這樣給家長尤其是小齡孩子的家長“潑冷水”。冷水不澆到頭上人就不會(huì)清醒，就容易頭腦發(fā)熱，在最寶貴的時(shí)間做無意義的事，耽誤了孩子。
“正常孩子是靈活的，我們的孩子是結(jié)構(gòu)化的刻板的；自然社交的環(huán)境是隨機(jī)的，而我們的孩子只適應(yīng)可預(yù)測的?！?/span>
“我們的孩子不接受朦朧的信息，‘大約’‘可能’他受不了；我們的孩子不理解互惠的概念，不善于分享快樂、成就、情感；我們的孩子模仿能力存在缺陷，很多自閉癥孩子不會(huì)模仿；我們的孩子有異常的玩耍方式；我們的孩子注意力過度選擇，非語言社交能力差……”社交是需要前備技能的，這些都是自閉癥孩子社交前備技能的不足。
融合是需要支持體系的，因?yàn)槲覀兊暮⒆尤狈νㄟ^觀察、學(xué)習(xí)主動(dòng)“修復(fù)”和“完善”自我的能力，所以他的成長需要介入。
科學(xué)的融合正是通過有效的訓(xùn)練和介入，提高孩子適應(yīng)集體環(huán)境的前備技能，彌補(bǔ)孩子先天的不足。
所謂有效訓(xùn)練，最重要的一條就是項(xiàng)目的科學(xué)分解和密集反復(fù)的練習(xí)。在以琳融合班，方老師給孩子們上集體課就專門練過“察言觀色”。
察言就是聽話聽音；觀色就是教會(huì)孩子從別人的表情上看出門道。方老師會(huì)引導(dǎo)孩子們注意：如果方媽媽不說話了，你們要趕緊抬頭看方媽媽的表情和動(dòng)作，否則可能會(huì)被批評(píng)?！懊抗?jié)課我都會(huì)找機(jī)會(huì)練習(xí)，需要反復(fù)的練習(xí)，他們才會(huì)進(jìn)步。有時(shí)我也會(huì)做動(dòng)作，我看向誰，誰來回答問題?！?/span>
試問在普通幼兒園或者小學(xué)，哪位老師會(huì)有精力對(duì)自閉癥的孩子做這樣針對(duì)性又專業(yè)的訓(xùn)練呢？而在以琳，孩子融入普小前需要的前備技能都能得到密集專業(yè)的干預(yù)。發(fā)起話題、維持話題、變換話題、獲取觀點(diǎn)……以琳人專注于培養(yǎng)孩子們基礎(chǔ)能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)塑造他們的心智和行為，用智慧和付出幫助他們克服核心障礙，盡最大努力引導(dǎo)孩子們適應(yīng)集體生活。
所謂有效介入，就是家長或者介入者確實(shí)要做好孩子的拐杖、做好他們的影子。方老師用她自身陪讀的歷程給在場所有聆聽者做了卓越的示范（相關(guān)內(nèi)容見“用愛和付出創(chuàng)造神跡”——方靜老師在北大附小融合教育講座札記（中））。其中最為重要的就是去觀察和評(píng)估孩子，在“知不足”中不斷彌補(bǔ)不足，不斷矯正行為、拓展認(rèn)知。
從這個(gè)意義上講，無論是家長在孩子能力不足的情況下把孩子硬塞到學(xué)校，還是在學(xué)校陪而不讀，沒有進(jìn)行專業(yè)的觀察評(píng)估和有效的訓(xùn)練矯正，都是無效的融合。走進(jìn)學(xué)校是第一步，關(guān)鍵是家長要與孩子并肩戰(zhàn)斗。
并肩戰(zhàn)斗的過程不僅僅需要專業(yè)的“操作”，最容易被忽略的恰恰是親子關(guān)系。很多家庭最終融合失敗就是沒有給孩子從小建立良好的親子關(guān)系，沒有給他們積極向上的牽引力。方靜老師的一段話我一直在筆記本里珍藏，越品味越有收獲：
“石頭小學(xué)四年級(jí)見到日本的專家白崎爺爺，當(dāng)時(shí)有個(gè)孩子叫岳岳，比石頭大半歲的樣子。他們都讓爺爺看看，當(dāng)時(shí)爺爺住我們家，我們比劃著溝通，夾雜著幾個(gè)漢字和英語。大家都覺得岳岳比石頭好，因?yàn)樵涝缆斆骰罘骸５前灼闋敔攲?duì)我說，以后岳岳是個(gè)大麻煩，石頭會(huì)越來越好。后來翻譯告訴我，白崎爺爺說因?yàn)槲覍?duì)石頭有絕對(duì)的權(quán)威，同時(shí)又有完全付出的愛，我們母子之間的感情深厚，石頭做什么都會(huì)考慮媽媽的感受，這個(gè)是很重要的。他說岳岳的媽媽是怕岳岳的，岳岳根本不把媽媽放眼里。這些話現(xiàn)在都說中了?！?/span>
所以方靜老師一直強(qiáng)調(diào)親子關(guān)系：“要為孩子無條件付出、無怨無悔地付出，他被完全的愛滋養(yǎng)，就會(huì)獲得愛他人的能力。”“干預(yù)過程中不能強(qiáng)逼，反而是要利用干預(yù)建立更好的親子關(guān)系?！?/span>
關(guān)于融合教育中對(duì)孩子的預(yù)期，方老師總結(jié)為“降低期望、不懈努力”8個(gè)字。兩者相輔相成缺一不可，終極目標(biāo)都是實(shí)現(xiàn)孩子成長過程中的最優(yōu)。
來看看這些金句：
“你要站在你孩子的角度、站在他的位置去理解他的焦慮和恐懼?！?/span>
“水桶就是有短板的，沒有給你一塊木頭把水桶接上，你裝再多水也是要從這里漏出去的。我們通過干預(yù)訓(xùn)練幫助他克服僵化刻板，但在自然環(huán)境中也不要有過高期望，不要讓孩子有非常大的壓力?！?/span>
“千萬不要以為你的孩子將來和任何人都能搭得上，這個(gè)想法千萬要丟掉?！?/span>
“英明的策略不是取長補(bǔ)短，而是用他的長處盡量掩蓋短處——揚(yáng)長避短。”
“不應(yīng)該把社交能力放到過于重要的位置，別讓孩子壓力太大。根據(jù)孩子的實(shí)際情況，在自然環(huán)境中停留在工具性語言，再好一點(diǎn)拓展合作?！?/span>
“從孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展看，能夠與人溝通交流、和諧相處是合理預(yù)期，不考慮深度友誼，更不考慮勾心斗角?！薄?/span>
方老師的話樸實(shí)而又處處透著實(shí)踐真知，這是從任何書本都學(xué)不到的人生哲學(xué)。
方老師在講座中也回應(yīng)并抨擊了一些誤導(dǎo)家長的“坊間怪論”?！坝腥苏f自閉癥孩子的核心障礙在社交，把他放進(jìn)正常孩子堆里，就有社交了；或者主攻孩子的社交技能，只給他做游戲，一幫人帶著他做就有社交了。有用嗎？沒有用。因?yàn)樯缃槐澈笮枰氖羌寄?，沒有這個(gè)技能他就無法社交。”
而技能的獲得是需要系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和扎實(shí)的泛化的。方老師以“互相詢問年齡”現(xiàn)場舉例：“你看我們有多少種問法，你幾歲了？你多大了?你哪年的？你6歲還是7歲？你有5歲嗎？你屬什么？你是12年生的嗎？絕對(duì)能把我們的孩子問倒了。還比如孩子問我，方媽媽你幾歲了？我說‘不告訴你。問女人的年齡不禮貌哦’‘好吧，奔六了’‘60后了’對(duì)于這些應(yīng)答方式，孩子們不知道是什么意思?！?/span>
可見，無論去幼兒園還是進(jìn)入普小融合，家長有太多的技能需要教授孩子，跟隨模仿、溝通互動(dòng)、合作分享……每一項(xiàng)目標(biāo)后面都跟著一個(gè)又一個(gè)具體技能，沒有這些技能作為基礎(chǔ)，孩子是無法融入集體生活的。
方老師在講座的最后介紹了行為、互動(dòng)、認(rèn)知三種策略，這些策略有機(jī)配合，通過在孩子融合過程中的定期評(píng)估、制定目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、檢討總結(jié)，在干預(yù)外顯行為的過程中影響和矯正內(nèi)在思維，在拓展內(nèi)在思維的過程中矯正和規(guī)范外顯行為，如此循環(huán)往復(fù)達(dá)到聽、說、看、想的一致，不斷提升自閉癥孩子的融合能力。
這些理念和策略也正是方老師和以琳引領(lǐng)所有星兒家長踐行的科學(xué)干預(yù)之路，我感恩自己成為以琳星社群的一員，通過不斷學(xué)習(xí)，在干預(yù)孩子的過程中越來越有收獲、越來越有信心。
我也堅(jiān)信，隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，隨著科學(xué)干預(yù)理念的深入人心，隨著在方靜老師帶領(lǐng)下，為星兒家庭鼓與呼的聲音不斷放大，自閉癥的孩子們一定會(huì)有一個(gè)美好的明天，融合教育之路也一定會(huì)越走越寬廣！
演講結(jié)束，尹校長帶領(lǐng)全體老師們?yōu)榉嚼蠋熀褪^獻(xiàn)上了熱烈的掌聲。
尹校長說，雖然演講只有短短的3個(gè)小時(shí)，但是所涉及的為人母、為人師的道理都是相通的?！盀槿酥溃鹬貫橄?。”方老師信任學(xué)校，信任老師，老師關(guān)愛孩子，包容孩子，尊重不僅是人與人交往的融合之源，更是教書育人的生命之源。
尹校長寄語老師們：“我們要俯下身子，走近他，了解他，讓他信任你、喜歡你， 隨著他天性、本性一層層地表露出來，不同的階段，你要給予不同的幫助，發(fā)展出不同的能力，同時(shí)又要預(yù)測會(huì)面臨什么樣的危險(xiǎn)。”
會(huì)后，尹校長誠摯邀約方靜老師，在百年老校點(diǎn)燃融合教育火炬，把偉大之愛傳遞下去。
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