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2015-02-17 以琳Q群方靜老師語音講座內(nèi)容整理記錄

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2016.07.30

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今天是羊年的第一天，先向大家拜年了！

今天送出的新年禮物是方靜老師Q群語音講座內(nèi)容的記錄。祝大家羊年吉祥！萬事如意！

前言：

2015年2月17日，方靜老師特別抽出年前放假時間，安排了一場語音講座，詳細講解了家長們提出的3個常見問題：

1、自言自語怎么辦？

2、前二指能力為什么重要性？

3、如何輔導孩子寫日記？

這是一場臨時安排的講座，當天才發(fā)的通知，但在線聽講座的人數(shù)依然達到了470多人。

方靜老師思路清晰，有條有理，并將講座的時長從原來的45分鐘延至60分鐘。

講座未，方靜老師真誠地表達了能更好地幫助家長的愿望，志愿者們將通過Q群和微社區(qū)收集家長們的需求，舉行更多的語音講座，每次講座的內(nèi)容將整理后發(fā)布在微信平臺（訂閱號yilin20150105）和微社區(qū)，同時平臺也將推出更多以琳論壇的精華內(nèi)容。

最后，方靜老師給所有的給家長們送上了新年的祝福。

講座后家長們表示非常受益，幾百個感謝和祝福的花朵，翻屏無數(shù)。

講座內(nèi)容記錄如下：

一、自言自語怎么辦？

1、自言自語在星兒和普通人身上都會發(fā)生。但是，普通人知道選擇時間地點，而星兒該行為發(fā)生的時間、地點、頻率和強度是不一樣的，對他的發(fā)展是有障礙的。

2、自言自語大多數(shù)情況下是一種自我刺激行為，但也不是絕對的，需要根據(jù)實際情況進行分析。單純的自我刺激行為就是純?yōu)闈M足感官刺激，沒有其它的作用。

3、自言自語的行為會非常影響星兒的注意力。這種行為對孩子有很深的強化作用，會降低其它強化物的作用。

4、這種行為會讓孩子看上去顯得怪異，容易引起他人對星兒的歧視。

5、當孩子處于這種刺激時，便無法接受別的信息。因此，這種行為會影響孩子的學習和生活。

6、自言自語行為發(fā)生的原因與他們異常的認知方式、思維方式、記憶方式都有關系，至今我們還不能明確地知道成因。

7、自言自語的表現(xiàn)形式：

1）只有聲音，沒有具體內(nèi)容，只是為玩聲。

2）說的話雖有具體的內(nèi)容，如：廣告詞、歌詞，但通常在特定的場合和情境下機械重復某些話。

3）有明確的具體的內(nèi)容。如：說自己的經(jīng)歷，看過的動畫片等，孩子知道自己在說什么，但不一定意識到這是自言自語（通常這類孩子知道自言自語的定義的）。需要區(qū)別的是這和重復問一個問題不一樣，后一種情況有溝通的功能，而自言自語沒有溝通的功能。這樣情況發(fā)生在高功能星兒身上比較多，甚至你提醒他，他會馬上意識到自己的狀況，會馬上停止此行為。

8、自言自語行為的干預

原則：自言自語行為相對于其它的問題行為，如嚴重傷害他人和自己的行為：自殘、攻擊、強迫癥等，對他人和自己的影響都要小得多。所以要評估是否將自言自語的行為列為干預的目標，有沒有更嚴重的行為需要先干預。

我個人不會專門去干預孩子的自言自語行為，而是放在平常的教學中去干預。

如：配對時，我們會要求他小嘴巴安靜。配對正確的同時，會作特別強化“你好棒啊，你在配對的時候，小嘴巴這么安靜?！?/section>

在串珠的時候，我們就會多一些對話，比如你現(xiàn)在穿的是紅色的珠子，或提要求他穿一個紅色的三角型，問是哪一個。剝奪或減少他自言自語的機會。

也可以做安靜的手勢，數(shù)秒，讓孩子明白我們非常喜歡他保持安靜的行為。

我們要做的是經(jīng)常強化他好的行為，好的行為多了，不好行為的次數(shù)就會越來越少。我們要注意不用“不要（不可以/不準等）自言自語”這樣的指令，而是做手勢、用圖片、說“小嘴巴安靜”這樣正面的提示。

三種形式自言自語的干預方法：

1、自言自語的第一種表現(xiàn)形式：玩聲。對此，我們一定要分析孩子想滿足什么。是需要口部的刺激還是他自己的耳朵希望聽到這樣的聲音？

如果是前者，也就是說孩子需要嘴部和喉嚨的刺激，我們把行為變成是我們帶著他做。隔一小會，就告訴他“請你跟我這樣做”，帶著他利用這些部位發(fā)聲。這樣，就是他跟著我做，而不是自己在玩。這樣做的好處是我們滿足了孩子的需要，同時培養(yǎng)了他服從指令執(zhí)行指令的習慣。

如果是后者，孩子想聽到不同的聲音。那我們就可以放不同動物、不同樂器的聲音，可以讓他辨別這些動物的叫聲或樂器的聲音。比如我在桌子下面敲，他在桌子上面指認，就把我們的課程變成了聲音的識別。

2、自言自語的第二種表現(xiàn)形式：他會在一些特定的場合下重復一些機械的聲音。我們要分析是不是因為難度過大造成他壓力過大，然后用自言自語來逃避？這種情況下我們僅僅想不讓他出聲音也是沒用的。

我們要做的是重新設計課題，要難度適中。

有些場合孩子會感到緊張，那就應快速離開。比如他不喜歡排隊，我們要慢慢地進行脫敏的訓練。我們可以從很短的隊伍、到長長的隊伍，再到比較擁擠的又有噪雜聲音的隊伍。

可能孩子知道我們不喜歡他自言自語，但如果家里來客人了，他就故意大聲的自言自語，來獲取我們的注意力。要告訴他需要用正確的方式來表達。同時要知道他只是一個孩子，所以，我們要定時有效的給他一定的注意力。

3、自言自語的第三種表現(xiàn)形式：通常孩子的能力比較好，當他想到一些事情的時候把想到的說了出來，而孩子又因為興趣面狹窄，想到的很有限，別人聽到的時候感覺他說來說去也就這幾件事。我們一方面要擴展孩子的興趣，另一方面需要教他把很多事情放肚子里。哈哈，昨天還跟石頭聊很多事是不能說出來的。這樣他自言自語的行為就會減少。

石頭小時候自言自語很嚴重，只要讓他有空閑的機會，哪怕是往廁所走的那幾步的空閑，去盛一碗飯的空隙，他都可以用來自言自語。即使到了今天，他自言自語的頻率依然比普通人要高，但走到今天的我能完全接納，給孩子一點自閉、快樂、放松的時間吧。即使在公眾場合，他也就是動動嘴巴幾乎不出聲的，再說別人又不認識我，嘿嘿，多好的心態(tài)。但是我們有約定：在和人一起吃飯時、上課的時間等是不能自言自語的，如果他沒有意識到，我會咳嗽一聲，或者發(fā)信息給他提醒。欣慰的是現(xiàn)在的石頭有非常好的自省能力，也有非常好的自我管理能力。悄悄地說：我家八爺每當洗澡時都大聲唱歌，每首歌最多唱三句就接另一首歌，這算不算自言自語的第四種表現(xiàn)形式？

行為干預其實就是三個字，防（改變前因）、控（不強化問題行為）、教（教導替代行為、擴展興趣等）?？刂坪蠊潜粍拥母深A方法，防止問題行為的發(fā)生和教導正向行為是主動的干預方法，我們要把主要精力放在教上。

有家長問：是不是不用管孩子的自言自語的行為？這有點絕對了。分清時間、場合，把自言自語的行為控制在一定范圍內(nèi)是完全有必要的。

我們可以這樣做：

1）學習嘴巴要安靜的技能，抓機會強化孩子嘴巴安靜的行為。

2）引導孩子講有意義的話。多一些互動式的兒歌、游戲，替代完全無意義的自言自語。

3）要少給孩子獨處的時間，他們在獨處的時候更容易出問題，尤其是高功能的孩子，當你讓他獨處又沒有任務時，就會有很多自言自語的機會。

4）用手勢、圖片等進行視覺上的提示。

二、前二指的能力的重要性

大拇指和食指就叫前二指。

這二指可以做的事：握筆、拿筷子、翻一頁書、折紙、擰發(fā)條、開老式的鎖、夾夾子、拉拉鏈、編東西、扣扣子、系鞋帶、縫扣子……

當我們的前二指做事時，剩余的三個手指是握起來的。

而觀察我們的孩子，三個手指收不起來，如果收起來，那拇指也收起來，食指也伸不出來。

我們知道用食指指是分享式的行為。這是很重要的，如果食指伸不出來，那么這個行為就是缺失的。

前二指和許多精細動作相關，而精細能力很重要，直接影響未來的生活。

所以說，前二指的能力很重要。

可以做哪些活動來訓練呢？

分豆子：用前二指捏起豆子把不同的豆子分開放在不同的容器里。

放牙簽：牙簽放在餐巾紙上，讓孩子用前二指一根一根撿起來插進牙簽桶里。

夾夾子：用硬紙卡畫一些孩子喜歡的圖案在上面，然后發(fā)指令讓孩子用前二指把夾子夾在喜歡的圖案上。

穿珠子：左手前二指捏起珠子，右手前二指捏住繩子，穿過珠子后，左手前二指拉過繩子。剛開始學習穿珠子的時候就要教給孩子正確的方法，同時穿的過程中多和孩子互動，盡量讓每一項精細活動都加入交流和互動的元素。同時要使用不同的教具，也要讓不同的人在不同的地方做這項活動，以免因為教導者的不注意變成一項新的刻板。

擰發(fā)條：擰發(fā)條比較難，因為還需要另一只手來配合，但是我們也需要練習?？梢再I各種不同的發(fā)條小玩具，和孩子一起玩，既鍛煉擰發(fā)條的能力，又提升了互動的能力。

做以上活動的時候我們要求的是前二指伸出來，而其它三個指頭要收起來。我們經(jīng)常在孩子的手心放一顆小珠子，告訴他你這三個小手指里放著寶藏，要好好收起來不要弄丟了哦。這樣會比較有趣，孩子容易配合我們。

不要忘了強化孩子的好行為，多使用代幣制來強化孩子。

每一個干預項目都是為了讓孩子的未來更好，所以要在平時的生活中去做，不要剝奪孩子動手的機會。

三、如何教孩子寫日記？

1、寫日記很重要。

石頭小時候有嚴重的情緒問題。白崎爺爺一再提醒我要發(fā)展石頭寫的能力，開辟一條渲泄情緒的通道，所以我非常注重石頭寫的能力。在他六歲不到的時候，我就開始教他寫日記，當時是書畫并用的方式。通過寫日記，我們可以了解孩子的內(nèi)心，也可以用書寫的方式和他做深度的溝通。

2、寫日記需要哪些前備能力，以下的是倒推的：

1）日記有5大要素，時間、地點、人物、描述事或物、感受等。

“星期六，我和媽媽去棧橋看海鷗了，很開心。”這一句話的日記中，就包括了這5個要素。

2）清晰的時間順序

3）感受最基本的情緒：高興、開心、難過、生氣的能力。

4）簡單描述一件事或物的能力，或者簡單的閱讀理解能力。

5）造句的能力。

6）豐富的詞匯。

7）掌握一定的詞匯：名詞、動詞、形容詞、量詞、介詞等。

如何教詞匯及用詞匯來造句和描述，請大家參照以琳論壇----以琳教學研討園地----以琳的人和事----“ASD葵花寶典”，和蘭亭序集或者加課記錄里的相關的例子。

比如看到蘋果的卡片，小朋友可以說：這是一個紅紅的蘋果，吃起來脆脆的，我愛吃蘋果。

感知情緒比較高級，是需要分步去教的，而且一定要在實際生活中去感受的。我們的孩子必須有大量的經(jīng)歷才可以轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗，所以我們一定要帶孩子去體驗。

如果沒有這些能力就讓孩子去寫日記，就變成了你說一句，他寫一句，是沒有意義的。

3、怎么輔導寫日記

前備能力有了之以后，我們就可以寫日記了。

如果不會寫字，也沒關系，可以畫畫，我們也可以寫出來讓他讀。

石頭寫日記我是這樣輔導的：

第一次：星期六，我和媽媽去棧橋看海鷗，很開心。

第二次，我會提醒他，我們是坐什么車去的，海鷗在干什么，飛來飛去，還看到什么，開不開心？那么他就會寫“星期六，我和媽媽坐公交車去看海鷗，海鷗飛來飛去，還有大輪船。我很開心?！?/section>

第三次，就會提示他看天氣。晴天、坐幾路車。日記上就會寫：“星期六，晴天，我和媽媽坐26路公交車去看海，”等等加入前面的內(nèi)容。

第四次我會讓石頭觀察天，藍藍的天有什么，白云飄著。坐車上發(fā)生的事，給爺爺讓座，我是有禮貌的好孩子。觀察沙灘上的人做什么。會讓他給海鷗喂食，等等。就會寫出更多。石頭很開心，我問他還想去嗎？這樣就有“我好開心，下次我還想去?！钡母惺芰?。

日記的內(nèi)容當然不是單一刻板的，有時會寫一個很簡單的讀后感。

重點是孩子經(jīng)歷過的事情，要不停得地跟孩子交流，增加回合，在這個過程中，他就有可能把這些東西寫下來。

即使到現(xiàn)在我也和石頭進行不斷的交流，我把自己的感受寫給石頭看，石頭也會寫自己的感受給媽媽看。石頭寫的能力強于說的能力，石頭跟媽媽的交流，我分享在以琳論壇寶貝進步貼的“琢石成玉“中。

（完）

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