?小學(xué)生年紀幼小，思想觀念尚不成熟，可塑性較強，同時又不愿受拘束，這就給班主任的管理工作造成了一定的困擾。而在當(dāng)下小學(xué)教育中，除了學(xué)生本身存在的問題，班主任的教育方法也有很多不合理之處，這對小學(xué)生的成長而言是存在很大隱患的。所以，作為一名小學(xué)班主任，首先要調(diào)查和反思班級教育和管理過程中的問題，然后針對這些問題完善教育策略，從而給學(xué)生提供一個健康溫暖、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。故而，本文將從以下幾點闡述小學(xué)班主任教育和管理的有效策略。
一、拋棄傳統(tǒng)觀念，平等對待學(xué)生
在當(dāng)下的小學(xué)教育中，一個非常普遍的現(xiàn)象就是：很多教師思想過于陳舊，評價學(xué)生的角度過于狹隘，更有甚者會因為學(xué)生成績差而全面否定學(xué)生。這種教育方式不但不能激勵學(xué)生，反而會使學(xué)生喪失信心，失去進取的動力。而我們深知，一個人的價值有很多種體現(xiàn)形式，文化成績并不能作為衡量一個人的唯一標準。因此，為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，班主任首先要拋棄陳舊的、狹隘的教育觀念，平等對待學(xué)生，給優(yōu)等生和學(xué)困生同樣的關(guān)愛。并從多角度評價學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，肯定學(xué)生的價值。這對于幫助學(xué)生樹立信心、激發(fā)學(xué)生不斷進步是極其重要的。
例如，在課堂教學(xué)中，我不僅從成績方面評價學(xué)生，也會積極發(fā)掘?qū)W生其他方面的閃光點，比如在回答同一個問題或者做同一道作業(yè)題時，對優(yōu)等生我會從成績方面予以評價，但是對于學(xué)困生，我會從想法、吐字以及字跡等多方面進行評價。而在班級管理工作中，我會從更多的方面鼓勵學(xué)生。比如在一次班級大掃除中，一位平時很少發(fā)言、成績也不甚理想的學(xué)生用報紙折了很多帽子給同學(xué)們戴，我便夸獎這位學(xué)生心靈手巧、樂于助人，而這名學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中也確實更加努力突出，有令大家意想不到的進步。所以說，作為班主任，不僅要平等對待學(xué)生，還要善于挖掘?qū)W生的閃光點，及時肯定學(xué)生的價值，從而樹立學(xué)生的信心，有效激發(fā)學(xué)生拼搏進取的動力。
二、家校配合，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)
在班主任的班級管理工作中，家長也扮演著重要的角色，因為相比于班主任，學(xué)生與家長接觸更為親密，而家長對學(xué)生的了解也遠勝于班主任。所以，為了增進對學(xué)生的了解，班主任就要積極聯(lián)絡(luò)家長，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、道德行為、身體狀況等動態(tài)及時告知家長，并盡量得到家長的反饋。從而構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，做到全面了解學(xué)生、全面關(guān)愛學(xué)生。并且，小學(xué)生年紀幼小，心理承受能力較弱，很可能因為成績的波動、同學(xué)間的小矛盾而無心學(xué)習(xí)，或者做一些反常舉動。這時教師絕不能不分青紅皂白加以指責(zé)，而是要及時和學(xué)生以及家長溝通，一起幫助學(xué)生走出困境。所以說，班主任與家長聯(lián)合教育和管理，是促進學(xué)生健康成長的重要條件。
例如，在班級管理工作中，我會通過書信、電話、微信以及家長會等多種途徑和家長進行有效溝通，以引起家長對學(xué)生教育的重視。而對于班級里的學(xué)困生，我會格外注重和其家長的聯(lián)系，將學(xué)生一點一滴的進步、其他方面的優(yōu)點以及情緒狀態(tài)等信息通過微信告知家長，并建議家長給孩子多一些鼓勵，在教育孩子時多一些耐心，不要僅僅因為成績不理想就否定孩子的前程。通過這種教育方式，可以讓學(xué)生受到學(xué)校和家庭的雙重監(jiān)督和鼓勵，從而促進學(xué)生身心的健康成長。
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