教科書(shū)既是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，又是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，還是有效落實(shí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的重要資源，其重要性不言而喻。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)開(kāi)展研究，有利于實(shí)現(xiàn)教師從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)教科書(shū)的不斷完善。
現(xiàn)狀一：不愿研究。教師既是教學(xué)工作者，也是一名研究者，但不少教師不愿意開(kāi)展研究工作，沒(méi)有研究的興趣和欲望，因此，教科書(shū)也就不會(huì)成為其研究的對(duì)象。
現(xiàn)狀二：不敢研究。一線教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，覺(jué)得教科書(shū)是教育教學(xué)專(zhuān)家和一線優(yōu)秀教師編著的文本，具有一定的權(quán)威性，對(duì)教科書(shū)非常敬畏，以至于不敢對(duì)其進(jìn)行研究，覺(jué)得自己用好教科書(shū)教學(xué)就行。
現(xiàn)狀三：不深研究。在教學(xué)中經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，有的教師隨意更換教科書(shū)的內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，一些本該重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容卻一帶而過(guò)，比如蘇教版教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)的意義”這部分內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)該放在小數(shù)的意義的教學(xué)上，有的教師卻把重點(diǎn)放在了“為何要引入小數(shù)”這個(gè)問(wèn)題上；本應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位或兩位小數(shù)等，有的教師卻把引導(dǎo)重點(diǎn)放在了用怎樣的分?jǐn)?shù)表示上……這是由于對(duì)教科書(shū)沒(méi)有做深入細(xì)致的研究，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差，以至于教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)難點(diǎn)不能突破。
現(xiàn)狀四：不真研究。有的教師平時(shí)教學(xué)只是簡(jiǎn)單地瀏覽一遍教科書(shū)，然后看看相應(yīng)的習(xí)題，知道自己要教什么內(nèi)容就行了，沒(méi)有真正對(duì)教科書(shū)進(jìn)行研究，一旦到了公開(kāi)課的教學(xué)，就會(huì)為了取得所謂新奇、獨(dú)特的效果，而對(duì)教科書(shū)的例題進(jìn)行改頭換面：有的更換素材，有的更換情境，有的則是全然不用而重新創(chuàng)造……出現(xiàn)了對(duì)教科書(shū)的編排意圖誤讀誤解的現(xiàn)象。
缺氮發(fā)生原因：首先，主要與土壤氮素供應(yīng)狀況有關(guān)。我國(guó)幾乎所有種植柑橘的果園若只僅靠土壤供氮均會(huì)出現(xiàn)氮不足的問(wèn)題。其次，與氣候條件有關(guān)。在多雨地區(qū)氮素易流失;土壤漬水或干旱等都會(huì)導(dǎo)致缺氮癥狀的發(fā)生。另外，氮肥施用量少或施用方法不當(dāng)也會(huì)造成缺氮。
雖然我們一直倡導(dǎo)要做一名科研型教師，但還有不少教師存在這樣的觀念：教師的任務(wù)就是教學(xué)，搞研究是額外負(fù)擔(dān)；教師一旦投入教育科研，就會(huì)影響正常的教學(xué)工作，進(jìn)而影響教學(xué)效果，認(rèn)為搞研究是教育理論工作者和教育專(zhuān)家的事，加上他們已經(jīng)習(xí)慣于“拿來(lái)主義”，所以就更覺(jué)得沒(méi)有必要對(duì)教科書(shū)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，歸根結(jié)底還是缺乏對(duì)教科書(shū)研究的思想意識(shí)。
盡管使用教科書(shū)的人數(shù)很多，但是研究教科書(shū)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍相對(duì)還是比較少，以往的師范院校里還有教材教法這樣的教科書(shū)，但是近些年師范院校有關(guān)教材教法的教科書(shū)也逐漸減少了，這使得剛從師范院校畢業(yè)走上工作崗位的教師對(duì)于教材的研究和學(xué)習(xí)的程度較之以往的師范生略有下降的。而專(zhuān)門(mén)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的學(xué)者也不是很多，出版的專(zhuān)著雖有但是數(shù)量不多，所以在理論層面上，一線教師缺乏對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)研究的理論引領(lǐng)。
雖然一直強(qiáng)調(diào)教師要從教教材轉(zhuǎn)向用教材教，但是要真正落實(shí)“用教材教”這個(gè)要求，需要教師有認(rèn)真鉆研教科書(shū)的專(zhuān)業(yè)精神和一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還有對(duì)教科書(shū)認(rèn)真鉆研的態(tài)度和精神，所以，專(zhuān)業(yè)精神不足的教師，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中就不會(huì)對(duì)教科書(shū)進(jìn)行過(guò)多的研究。
無(wú)論進(jìn)行什么研究，除了要有樂(lè)于研究的精神，還需要掌握科學(xué)的研究方法。對(duì)教科書(shū)是進(jìn)行定性研究還是定量研究？開(kāi)展哪些方面的研究？這些都需要一定的方法指導(dǎo)。有的教師就是因?yàn)闆](méi)有掌握一定的研究方法，想研究但又不知道從何入手，久而久之，就放棄了研究。
1.學(xué)習(xí)教科書(shū)的相關(guān)研究專(zhuān)著
地區(qū)政府應(yīng)根據(jù)地方的實(shí)際情況，對(duì)中央的政策方針嚴(yán)格執(zhí)行，讓餐飲企業(yè)科學(xué)有效的發(fā)展，對(duì)提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，拉動(dòng)其他行業(yè)的發(fā)展都起到重要作用。
系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)可以提升研究的水平，拓寬研究的深度和廣度。雖然對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的研究專(zhuān)著可能不如其他領(lǐng)域的研究專(zhuān)著多，但是也有熱衷于此的專(zhuān)家學(xué)者提供了理論上的引領(lǐng)，例如孔凡哲等編著的《教科書(shū)研究方法與質(zhì)量保障研究》、謝利民等編著的《中小學(xué)教材比較研究》、孫曉天主編的《數(shù)學(xué)教育比較與研究》、張奠宙等編著的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理——核心概念的理解與呈現(xiàn)》等。這些有關(guān)課程論和教學(xué)論的綜合書(shū)籍，能讓教師從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升教師的研究水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
2.關(guān)注研究教科書(shū)的最新論文
完善的中國(guó)商法體系并不能止于商事通則的制定，法典化的系統(tǒng)編纂是商法最高形態(tài)的形式理性，商事法律匯編僅是將我國(guó)的商事單行法模式過(guò)渡到商法典模式的中間路徑，一旦我國(guó)通過(guò)商事法律匯編形成較為系統(tǒng)的商事法律框架體系，社會(huì)商業(yè)倫理秩序趨于穩(wěn)定，我國(guó)仍然應(yīng)當(dāng)制定商法典。通過(guò)保障基本權(quán)利的民法典和規(guī)范商業(yè)秩序的商法典的相互作用，實(shí)現(xiàn)社會(huì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
在中國(guó)知網(wǎng)以“小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)研究”為主題進(jìn)行搜索，可以搜到172篇相關(guān)研究論文，其中博士和碩士論文有77篇，這些論文主要集中在東北師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等高校，并且有些研究論文是對(duì)于某塊領(lǐng)域進(jìn)行集中研究的，比如上海師范大學(xué)的幾篇碩士論文就是圍繞蘇教版和滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中的“圖形與幾何”領(lǐng)域進(jìn)行了系統(tǒng)的比較研究，其研究成果值得學(xué)習(xí)。還有近100篇的研究論文發(fā)表在各種期刊上，這些研究論文都從不同的視角對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)開(kāi)展了研究，給教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)開(kāi)展深入細(xì)致的研究指明了方向。
在先進(jìn)的節(jié)水灌溉技術(shù)推廣應(yīng)用過(guò)程中，如果缺少?gòu)V大農(nóng)牧民群眾參與，只有政府部門(mén)一方面開(kāi)展，很難取得突出成效。因此在日常工作中，就需要做好農(nóng)田水利節(jié)水灌溉技術(shù)的廣泛宣傳工作，在全社會(huì)上下形成節(jié)水的好習(xí)慣、好風(fēng)氣。在實(shí)際工作過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)用水價(jià)格進(jìn)行調(diào)整，制定完善的鼓勵(lì)機(jī)制，促建社會(huì)大眾更加重視水資源，科學(xué)利用，從而有效促使先進(jìn)的節(jié)水灌溉技術(shù)在廣大基層地區(qū)得到切實(shí)推廣應(yīng)用。通過(guò)開(kāi)展廣泛的宣傳教育，對(duì)促進(jìn)節(jié)水灌溉技術(shù)的快速推廣應(yīng)用，有著事半功倍的作用。
對(duì)教科書(shū)可以采取多種研究方法。常用的研究方法有文獻(xiàn)研究法、比較研究法等。采用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行教科書(shū)研究時(shí)，研究者要根據(jù)自己的研究目的，通過(guò)檢索相關(guān)的文獻(xiàn)資料并加以分析研究，全面了解并掌握所研究的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律。比較法是運(yùn)用比較的方法，對(duì)事物或事理之間的共性和差異進(jìn)行具體、細(xì)致的對(duì)比分析的方法，比較的對(duì)象既可以是同類(lèi)的事物，也可以是不同類(lèi)的事物，還可以是同一事物的不同時(shí)期的現(xiàn)狀。除此之外，還可以采用定性的研究方法以及運(yùn)用范希爾理論的研究方法。華東師范大學(xué)的鮑建生建立了數(shù)學(xué)綜合難度模型，這一模型的建立為我國(guó)數(shù)學(xué)教科書(shū)的研究提供了新的方法——定量研究方法，之后有不少學(xué)者使用此方法對(duì)數(shù)學(xué)教科書(shū)的習(xí)題進(jìn)行了研究。
教師可以根據(jù)自己的研究興趣、研究水平以及使用教科書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，確定適當(dāng)?shù)难芯績(jī)?nèi)容和研究路徑，開(kāi)展對(duì)教科書(shū)的深入研究。
1.對(duì)一個(gè)版本小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)進(jìn)行縱向比較研究
對(duì)于在一個(gè)地區(qū)只使用過(guò)一個(gè)版本教科書(shū)的教師來(lái)說(shuō)，因年復(fù)一年循環(huán)、重復(fù)使用一個(gè)版本的教科書(shū)，所以對(duì)這一個(gè)版本的教科書(shū)開(kāi)展研究具有非常扎實(shí)的基礎(chǔ)，這就可以重點(diǎn)對(duì)這一個(gè)版本的教科書(shū)進(jìn)行深入細(xì)致的縱向研究。
隨著縣級(jí)防汛計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建成，實(shí)現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的全省防汛部門(mén)之間IP電話互通，不僅為水利系統(tǒng)內(nèi)部的語(yǔ)音通信帶來(lái)便利，而且節(jié)省了可觀的長(zhǎng)途話費(fèi)；基于網(wǎng)絡(luò)的郵件、FTP、DNS等應(yīng)用服務(wù)為水利部門(mén)之間信息互通、文件交換提供了可靠平臺(tái)，有力促進(jìn)了水利部門(mén)之間的信息共享和交換。
（1）對(duì)一個(gè)版本教科書(shū)的前后版次進(jìn)行比較研究
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教科書(shū)的編寫(xiě)也要與時(shí)俱進(jìn)。因此，一個(gè)版本的教科書(shū)在不同時(shí)期、不同階段也會(huì)重新修訂，做到推陳出新。比如以數(shù)學(xué)教學(xué)大綱作為綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)編寫(xiě)的教科書(shū)和以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)編寫(xiě)的教科書(shū)就有差異，即便是以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)編寫(xiě)，不同時(shí)期出版的教科書(shū)也是不一樣的。為此，教師就可以對(duì)一個(gè)版本的教科書(shū)進(jìn)行長(zhǎng)線比較，即把多個(gè)版次的教科書(shū)進(jìn)行比較，也可以對(duì)一個(gè)版本的教科書(shū)進(jìn)行短線比較，即選擇幾個(gè)具有代表性的或者幾個(gè)版次時(shí)間比較接近的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)進(jìn)行比較。通過(guò)對(duì)一個(gè)版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的比較研究，了解其傳承和發(fā)展的過(guò)程以及主要內(nèi)容，深入了解其體系特色。
（2）本工程須在波浪破碎區(qū)范圍內(nèi)航道兩側(cè)建立攔沙堤，避免被泥沙在航道內(nèi)落淤。攔沙堤口門(mén)位置要在破碎區(qū)外一定距離。
（2）對(duì)一個(gè)版本教科書(shū)同一版次進(jìn)行整體研究
從教科書(shū)研究層面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)整體研究教科書(shū)，也就是對(duì)同一個(gè)版本教科書(shū)的同一版次，也就是一套教科書(shū)進(jìn)行整體研究。開(kāi)展教科書(shū)的整體研究，有助于教師掌握整體知識(shí)體系，清楚知識(shí)點(diǎn)之間的前后聯(lián)系，有助于教師把握好教學(xué)重點(diǎn)，有助于教師幫助學(xué)生理解知識(shí)之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，整理和建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)，還有助于教師把握需要理解和掌握的一些重要方法和思想。如學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)的一位數(shù)加一位數(shù)就蘊(yùn)含了加法交換律的內(nèi)容，到學(xué)習(xí)加法交換律的時(shí)候，學(xué)生可以嘗試用字母表示數(shù)來(lái)表示運(yùn)算律，一直到用字母表示數(shù)，這些編排都是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。因此，教師在進(jìn)行研究時(shí)，可以就一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)研究，也可以具體就一個(gè)領(lǐng)域的一個(gè)知識(shí)板塊進(jìn)行系統(tǒng)研究；可以從大范圍到小范圍開(kāi)展研究，也可以開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)之間的交叉研究，從而建立完整的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)。
（3）對(duì)一個(gè)版本教科書(shū)進(jìn)行單元研究
教科書(shū)的編排基本采取單元板塊組合的編排方式，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律對(duì)四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組塊編排。由于一個(gè)單元基本是一個(gè)領(lǐng)域的相對(duì)集中的內(nèi)容，其前后知識(shí)之間的聯(lián)系十分緊密，這就為教師進(jìn)行教科書(shū)的研究提供了小容量、短線研究的可能。教師可以研究一個(gè)單元的內(nèi)容前后之間的聯(lián)系，尤其是學(xué)習(xí)方法上能否遷移，也可以研究其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，還可以研究練習(xí)的設(shè)計(jì)情況，等等。
按照H公司規(guī)定，銷(xiāo)售人員要與客戶簽訂銷(xiāo)售合同。但公司并沒(méi)有制定完善的合同制度，也沒(méi)有嚴(yán)格按照合同執(zhí)行，銷(xiāo)售人員常會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)，甚至不簽訂銷(xiāo)售合同，公司合法權(quán)益就失去法律保障。一旦顧客未及時(shí)還款，或沒(méi)有償還能力時(shí)，公司只能將這筆賬作為壞賬來(lái)處理，由于合同制度不完善帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)全部轉(zhuǎn)嫁給H公司承擔(dān)。例如，H公司規(guī)定對(duì)于先發(fā)貨后收款業(yè)務(wù)，增值稅專(zhuān)用發(fā)票開(kāi)票前提是必須拿到匯款單。但日常工作中很多客戶要求先開(kāi)具增值稅發(fā)票，銷(xiāo)售人員為維持與客戶的關(guān)系常提前開(kāi)票。而由于公司合同制度不完善，并未增設(shè)相關(guān)保護(hù)條款，客戶一看無(wú)束縛條件就會(huì)延長(zhǎng)還款時(shí)間，造成該筆賬款長(zhǎng)期留在賬面上成為呆賬壞賬。
（4）對(duì)一個(gè)版本教科書(shū)進(jìn)行課時(shí)研究
課時(shí)內(nèi)容是教科書(shū)最小的編排單位，對(duì)一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行微觀研究：該課時(shí)內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)是什么？該課時(shí)內(nèi)容在整個(gè)單元中有著怎樣的作用和地位？該課時(shí)內(nèi)容在整個(gè)教科書(shū)中有著怎樣的作用和地位？該課時(shí)內(nèi)容蘊(yùn)含著怎樣的數(shù)學(xué)思想方法？
2.對(duì)多個(gè)版本教科書(shū)進(jìn)行橫向比較研究
（1）對(duì)多個(gè)版本教科書(shū)的整體編排進(jìn)行比較研究
3.加強(qiáng)合同管理人才隊(duì)伍建設(shè)，提高合同管理人員素質(zhì)。合同管理是一項(xiàng)知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的工作，迫切需要一批懂法律、懂管理、懂業(yè)務(wù)、懂財(cái)務(wù)的人才。油田企業(yè)合同類(lèi)型多，合同法律關(guān)系復(fù)雜，合同管理工作難度大，這就要求油田企業(yè)必須采取有力措施建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)、作風(fēng)過(guò)硬、具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)化合同管理人才隊(duì)伍。
我國(guó)不同省市當(dāng)前使用的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)有人教版、蘇教版、北師大版、西南師大版、青島版、滬教版等多個(gè)版本，前幾個(gè)版本教科書(shū)是根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》編寫(xiě)的，而滬教版是根據(jù)《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》編寫(xiě)的，課程標(biāo)準(zhǔn)本身就有著一定的差異，所以教科書(shū)橫向比較研究空間很大。即便都是根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》編寫(xiě)的教科書(shū)，因?yàn)椴煌木帉?xiě)組對(duì)教材內(nèi)容的整體編排、內(nèi)容呈現(xiàn)的先后順序等方面都有著很大的差異，在例題的表征方式和習(xí)題的數(shù)量上自然也有著很大的比較研究的空間。
在多元化商業(yè)結(jié)構(gòu)下，如何發(fā)揮非控股股東的作用已成為阻礙股東控制和加強(qiáng)公司治理利益的重要問(wèn)題。作為公司的主要投資者之一，非控股大股東在遇到自身與控股股東產(chǎn)生利益沖突時(shí)，已成為規(guī)避大股東對(duì)中小股東及自身利益侵占的重要主體。非控股大股東之間的利益可能并不一致，更不能肯定第二大股東與第一大股東之間就是制衡關(guān)系。委托代理框架下的第二個(gè)代理問(wèn)題可能將控股股東和其余股東認(rèn)為是同一侵占整體，但實(shí)際上第二大股東和最大股東并不一定是同一侵占整體。因此，對(duì)股東關(guān)系的仔細(xì)分析一直是公司治理有效性研究的重點(diǎn)。
（2）對(duì)多個(gè)版本教科書(shū)進(jìn)行分領(lǐng)域比較研究
以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為指導(dǎo)編寫(xiě)的教科書(shū)，其內(nèi)容主要分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐這四個(gè)板塊，如果對(duì)兩個(gè)或多個(gè)版本的教科書(shū)進(jìn)行比較研究，內(nèi)容就過(guò)于龐大，對(duì)此，可以先從其中一個(gè)板塊入手進(jìn)行比較研究，比如只對(duì)兩個(gè)或者多個(gè)版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域進(jìn)行比較研究，研究?jī)?nèi)容的編排順序、編排特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出異同，在比較研究中增強(qiáng)解讀教科書(shū)的能力。
（3）對(duì)多個(gè)版本教科書(shū)進(jìn)行一個(gè)知識(shí)板塊的比較研究
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四個(gè)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容也進(jìn)行了細(xì)化，如“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì)；字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算，方程，等等?！皥D形與幾何”的主要內(nèi)容有：空間和平面基本圖形的認(rèn)識(shí)，圖形的性質(zhì)、分類(lèi)和度量；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)；運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和運(yùn)動(dòng)，等等。教師可以選擇其中的一個(gè)知識(shí)板塊進(jìn)行比較研究，范圍小的比較容易開(kāi)展研究工作。如筆者曾經(jīng)對(duì)蘇教版與人教版教科書(shū)的分?jǐn)?shù)、三角形、式與方程等內(nèi)容進(jìn)行過(guò)比較研究，對(duì)蘇教版、人教版和滬教版三個(gè)版本教科書(shū)的周長(zhǎng)和面積相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)研究，因?yàn)檠芯康闹c(diǎn)小，研究工作很好開(kāi)展。
（4）對(duì)多個(gè)版本教科書(shū)進(jìn)行課時(shí)比較研究
教師對(duì)多個(gè)版本教科書(shū)進(jìn)行比較研究最容易著手的就是一個(gè)課時(shí)內(nèi)容。可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展對(duì)一個(gè)課時(shí)內(nèi)容的比較研究：如例題的呈現(xiàn)方式，例題的情境創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題的數(shù)量，例題倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，習(xí)題的數(shù)量，等等。通過(guò)比較、研究和解讀多個(gè)版本教科書(shū)一個(gè)課時(shí)內(nèi)容編排的優(yōu)點(diǎn)以及不足，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.開(kāi)展對(duì)我國(guó)和其他國(guó)家、地區(qū)教科書(shū)的比較研究
鄧小平同志指出：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。我們已經(jīng)看見(jiàn)世界，世界也將看見(jiàn)我們。要培養(yǎng)具有國(guó)際視野的學(xué)生，教師首先要有國(guó)際化研究的視角，一線教師可以比較研究我國(guó)和一些發(fā)達(dá)國(guó)家的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家的教科書(shū)的異同點(diǎn)，借鑒他們對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容的處理方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。還可以研究臺(tái)灣、香港等地區(qū)的教科書(shū)，拓寬教科書(shū)研究的視野，提升對(duì)教科書(shū)的解讀和應(yīng)用能力。
第三，人力資本理論。西奧多·舒爾茨說(shuō)：“我敢明確地說(shuō)，人力資本對(duì)于增加工人的實(shí)際收入而言，至關(guān)重要不可或缺?！比肆Y本理論有四個(gè)部分：一是在所有資源里，人力資源位居第一；二是在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的階段中，物質(zhì)資本沒(méi)有人力資本的有效性大；三是人力資本以提高人的素養(yǎng)為核心，主要體現(xiàn)在對(duì)教育投資上；四是教育投資以市場(chǎng)供需關(guān)系作為基礎(chǔ)。較物質(zhì)投資而言，人力資本投資會(huì)帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)效益，而提高人力資本投資效率的最佳方式是教育投資。
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的研究是一件十分有意義的工作，只有從各個(gè)方向和視角開(kāi)展教科書(shū)研究工作，才能做到既全面而又有指導(dǎo)意義。
［參考文獻(xiàn)］
［1］金城梁.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2005.8.
［2］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
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