教師專業(yè)發(fā)展一直是教育領(lǐng)域的熱門話題，教師專業(yè)發(fā)展的動力來自于哪里？一是外部措施，如學(xué)校鼓勵、專家引領(lǐng)、晉升晉級、評優(yōu)評先等，外部激勵機制所產(chǎn)生的動力往往具有不穩(wěn)定性，難以持續(xù)，教師一旦達到某種目的，進一步發(fā)展自我的動力就會驟然消失；二是內(nèi)在需求，是指教師個體有專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在愿望和自覺行動，它是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。完善、超越自我，加強自我修煉，才是教師專業(yè)發(fā)展的根本之道。筆者的專業(yè)成長經(jīng)歷表明，教師專業(yè)發(fā)展要從熱愛、學(xué)習(xí)、提升三個不同的層面入手加以自我修煉。
熱愛教育事業(yè)和從事的具體工作，是教師專業(yè)發(fā)展的前提。教師在專業(yè)發(fā)展上要取得不凡業(yè)績，除了具有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感和奉獻精神外，最重要的是要有一顆熱愛的心。教育教學(xué)需要靜心、潛心、耐心，而枯燥、單調(diào)、重復(fù)卻是日常工作的主旋律，只有熱愛，才能樂在其中。這種熱愛應(yīng)包涵兩個方面的內(nèi)容：一是對教育工作的愛，忠誠于黨和人民教育事業(yè)，具有對待本職工作的強烈的責(zé)任感和崇高的使命感；二是對學(xué)生的愛，只有像關(guān)愛自己的孩子那樣關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生的喜怒哀樂，融入學(xué)生的情感世界，才能得到學(xué)生的信任和擁戴。
圖書生命存在的價值，在于它的思想性、精神性和獨創(chuàng)性，但“攢書”乃至生產(chǎn)“偽書”，則破壞了我們的出版文化生態(tài)，根本是一種文化的虛假和欺騙。
中國石化集團公司高級專家、中國石化上海石油化工研究院首席專家、美國化學(xué)會會士、美國高分子材料科學(xué)與工程會士、美國高分子化學(xué)會士、國家重點研發(fā)計劃—化學(xué)與結(jié)構(gòu)驅(qū)動農(nóng)膜項目負責(zé)人王洪學(xué)博士解決了這一難題。他帶領(lǐng)團隊開發(fā)出的全生物可降解PHA農(nóng)膜，使用壽命可根據(jù)作物生長需求調(diào)節(jié)，提高地膜強度實現(xiàn)機械鋪膜，進一步提高了種植效率，并且通過降低地膜厚度為農(nóng)民節(jié)省了開支。PHA農(nóng)膜被評為國家重點研發(fā)計劃重點基礎(chǔ)材料專項2017年標志性成果及2017-2018十大成果之一。
著名特級教師于永正說過：“心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定會自然地流露。這種流露，便是一種非常簡潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)?！?span tag='1'>[1]師愛是一種能力，需要長期的自我修煉。首先，愛需要寬容。學(xué)生是孩子，對新鮮事物有好奇心，往往無所顧忌，敢想敢做，容易出現(xiàn)錯誤或失誤，所以需要我們的寬容和耐心。教師要把寬容送給孩子，讓他們在良好的心境下探索知識，體驗成功，發(fā)展自我。其次，愛需要理解。令人頭疼的后進學(xué)生比品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生更需要愛，家境貧寒的孩子比家境殷實的孩子更需要理解。做一名善解人意的教師，教育孩子要熱愛生命，學(xué)會感受生活的美好和歡樂，體驗生活的困苦和艱難，讓孩子擁有高尚的品德和悲憫的情懷。再次，愛需要尊重。撿起學(xué)生不小心掉在地上的筆，耐心回答學(xué)生的提問，認真細致地傾聽學(xué)生的發(fā)言，走廊里的一聲問候、充滿愛意的眼神、一次撫摸都會產(chǎn)生意想不到的教育教學(xué)效果。尊重學(xué)生，就要相信每個孩子身上都有潛能，無論是含苞欲放的花朵還是微不足道的小草，終究有一天都會結(jié)出生命的碩果。
教師的一切成就都源于教師對職業(yè)、對學(xué)生深深的愛。曾有一位物理教師用困惑的口吻問我，他在教學(xué)上花了不少工夫，付出了很多的努力，而教學(xué)的效果差強人意，無論是平均分、及格率還是優(yōu)秀率，常常掉在整個年級的后面。我真誠地告訴他，教學(xué)除了在具體工作環(huán)節(jié)上花時間和精力之外，也要在“愛”字上做文章。愛學(xué)生，才能走進學(xué)生的情感世界和心靈世界；愛學(xué)生，學(xué)生就會敬仰你、跟隨你，樂于接受你的教導(dǎo)和幫助。教師一定要有學(xué)生立場，時常站在學(xué)生的角度看問題，俯下身去了解和研究學(xué)生，以朋友身份與他們談心、溝通，讓學(xué)生“認”你、“信”你。你總是一味地從自己所教學(xué)科的角度思考，不顧學(xué)生的心理體驗和認知特點，時常有上課拖課、作業(yè)布置過多、語言過激等教學(xué)行為，可能換來不是成績的提升，反而是學(xué)生不斷增強的逆反心理，不僅不利于學(xué)科教學(xué)的開展，而且也不利于學(xué)生的健康成長。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，知識更新日新月異，邊緣科學(xué)層出不窮，教師必須適應(yīng)這一變化趨勢。今天的學(xué)生，可以通過多種信息渠道了解到從古代到現(xiàn)代、從國內(nèi)到國外、從科學(xué)到人文、從宏觀到微觀、從定性到定量的大量不斷發(fā)展著的新知識；同時，他們也時常會提出形式多樣、稀奇古怪的問題，常常使教師難以應(yīng)對。因此，教師的角色必須迅速轉(zhuǎn)變，教師不僅是知識的傳授者，更應(yīng)是一名終身學(xué)習(xí)者?！伴L綆易汲深井之水，淺水難負載重之舟”，教師學(xué)識越廣博，學(xué)生越容易被吸引，思想情感越容易形成共鳴，教學(xué)效果越好。一名擁有豐厚學(xué)識的教師，會成為指引學(xué)生前進的一盞明燈，讓學(xué)生在廣闊無垠的精神空間里徜徉，也有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，奏出教育的最強音。因此，教師要加強學(xué)習(xí)，自我修煉，注重給自己經(jīng)常性“加油充電”，善于接受新知識、新觀念，及時內(nèi)化到自身知識結(jié)構(gòu)體系中；探索教育教學(xué)新途徑、新方法，進一步拓展視野，登高望遠，實現(xiàn)教師發(fā)展與時代同步。
教師如何通過學(xué)習(xí)促進自身專業(yè)發(fā)展呢？一要廣泛閱讀、厚積薄發(fā)。發(fā)展自我應(yīng)該從閱讀出發(fā)。讀書可以提升自身的精神高度，可以遠離平庸與浮躁，讓人生擁有真性情；讀書可陶冶情操、拓展視野、豐富知識，從而以高尚的道德行為影響學(xué)生，以優(yōu)秀的教學(xué)技藝服務(wù)于學(xué)生。精讀專業(yè)期刊和學(xué)科前沿信息，可以讓工作保持持久的活力和新鮮度；閱讀名篇名著等人文書籍，可以博聞、生慧，促進教學(xué)進入游刃有余、“左右逢源”的新境界；常讀教育理論書籍，探尋教育的本質(zhì)，把握教學(xué)的方法與策略，以科學(xué)理念武裝頭腦，可以卓有成效地開展教育教學(xué)活動；研讀所教學(xué)科的不同版本教材，理解教材編寫者的用意，有利于提高教學(xué)內(nèi)容的重組能力和課堂教學(xué)設(shè)計的能力。二要勤于思考、發(fā)現(xiàn)問題。沒有思考的學(xué)習(xí)是表面化的，是沒有實質(zhì)性意義的，學(xué)習(xí)不僅是一種感悟和體驗，更應(yīng)是一種思考，經(jīng)過頭腦思索、琢磨過的東西，才易變?yōu)樽约旱臇|西，才會融合到自身的知識體系之中。沒有問題的學(xué)習(xí)是膚淺的，是沒有高度和深度的，學(xué)習(xí)常常尋求的是一種提高，要主動地提高自己，就必須有積極進取的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題。三要方式多樣、學(xué)以致用。除了自我閱讀和研修外，既可以向同學(xué)科的教師學(xué)，也可以向其他學(xué)科的教師學(xué)；既可以向名師名家學(xué)，也可以向一線的普通教師學(xué)；既可以向知識和經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)，也可以向教技嫻熟、思維敏捷的中青年教師學(xué)；既可以從課堂觀察研究活動中學(xué)，也可以從課堂評議研討中學(xué)；既可以從備課、說課過程中學(xué)，也可以從反復(fù)磨課經(jīng)歷中學(xué)；既可以通過培訓(xùn)、進修學(xué)，也可以在各類競賽、比賽等教學(xué)展示活動中學(xué)。在取人之長補己之短、充實自我的同時，要將獲得的新理念、新經(jīng)驗、新方法、新做法同豐富的教育教學(xué)實際相結(jié)合，做到活學(xué)活用、學(xué)以致用。
尼采說過，教育他人，首先得提高自己。教師的專業(yè)發(fā)展，就是要在專業(yè)的情意、知識和能力三個方面得到不斷提升。一是引領(lǐng)學(xué)生的成長，必須要有職業(yè)情懷。很難想象一個不熱愛工作和學(xué)生的教師，會在專業(yè)發(fā)展道路上能走遠，因為教師教學(xué)的開拓和加深取決于教師的專業(yè)情意。二是傳道之人，必須要聞道在先。教學(xué)是一門科學(xué)，要達到教學(xué)內(nèi)容和形式的完善統(tǒng)一，教師就要對教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，這有賴于教師的專業(yè)知識，因此，教師要廣泛獵取各種知識，提升自己知識廣度、深度、系統(tǒng)性和儲存量，才能在教育教學(xué)中揮灑自如，得心應(yīng)手。三是教書育人，必須要凝聚智慧。教學(xué)是永遠有待完善的、值得潛心研究的一門藝術(shù)。要想課上得好，受同行認同、受學(xué)生的歡迎、教學(xué)效果好，繼而成長為讓人敬慕的名師，就要下足功夫在教學(xué)技能和專業(yè)本領(lǐng)上加以提升。
提升教師專業(yè)發(fā)展水平的最重要路徑是教學(xué)反思。美國著名心理學(xué)家波斯納認為：“教師的成長=經(jīng)驗+反思[2]?！狈此紝τ谔嵘龑I(yè)發(fā)展水平具有十分重要的意義，教師反思的本質(zhì)特征就在敢于突破和超越自我，并不斷向更高層次邁進。因此，我們在教學(xué)實踐中，要讓反思成為工作的常態(tài)，利用教學(xué)隨想、教學(xué)案例、創(chuàng)新設(shè)計、課題研究和論文寫作等多種表現(xiàn)或創(chuàng)作形式對諸多新問題、新情況進行分析和研究，以增強教育教學(xué)的有效性，減少教育教學(xué)失誤和不足。如在對待自己的本職工作態(tài)度上反思：有沒有真正從心底里愛學(xué)生？有沒有確立不偏愛優(yōu)秀學(xué)生、不歧視后進生的民主平等的服務(wù)觀念？教育學(xué)生的方式是簡單灌輸、粗暴壓制，還是耐心說服、細致引導(dǎo)？每天是否都在重復(fù)著昨天，有沒有實質(zhì)性改變和有意義的創(chuàng)新？再如在課堂教學(xué)的實踐中反思：我的教學(xué)行為與新的教學(xué)理念是否一致，有沒有走偏現(xiàn)象？教學(xué)設(shè)計是否精巧嚴密，是否符合學(xué)生的認知特點和學(xué)科知識邏輯？教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能否引發(fā)問題，是否偏離了核心知識？課堂提問能否兼顧不同層次的學(xué)生，能否促進思維、達成理解、滋生動力？課堂語言是否具有規(guī)范性和感染力，能否切中要義、不拖泥帶水，具有實效性？課堂教學(xué)過程是否有“內(nèi)傷”，有沒有給學(xué)生充分的時間和空間，小組學(xué)習(xí)是否流于形式，有沒有及時捕捉、提煉學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的“奇思妙想”？課的結(jié)尾是否做到與課的開始前后呼應(yīng)、相得益彰，形成“課雖盡，意猶存”的教學(xué)境界？由于這些反思具有不可替代的個性化特征，更多時候呈現(xiàn)的方式是教師的“個人奮斗”，因此，反思越全面、越深刻、越有針對性，所獲所得就越多。反思不僅能促使教師重新審視自己的教育教學(xué)行為，及時接受反饋信息，認識教育教學(xué)活動的得失與成敗，而且能幫助教師養(yǎng)成以教促思、以思促教、教思結(jié)合的研究習(xí)慣，形成自我監(jiān)控和自我發(fā)展的能力，有效地提升教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
染液堿性強弱也是影響活性染料反應(yīng)性的重要因素。堿劑強，染液pH值高，活性染料反應(yīng)速率提高，可促進染料與棉纖維發(fā)生共價鍵的結(jié)合[3]。但當(dāng)pH值大于11后，水解反應(yīng)的比例增大，染料固色率下降。因此對反應(yīng)性高的染料，堿性可以弱些；對反應(yīng)性低的染料，堿性應(yīng)強些。本實驗通過用不同堿劑，研究pH值對于永光活性湖蘭G染料染色的影響。染色工藝見表3、實驗結(jié)果見表4。
很欣賞這樣一句話，雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。對于教師專業(yè)發(fā)展而言，一切外部措施僅僅是壓力和條件，而內(nèi)在需求才是成長和發(fā)展的關(guān)鍵。我們只有胸懷自己的教育理想，充滿對教育事業(yè)的無限忠誠，永遠熱愛自己的專業(yè)，持之以恒地學(xué)習(xí)、思考和實踐，扎實深入地反思、研究和提升，修煉自我，完善自我，才能使我們的專業(yè)化水平在教育教學(xué)實踐中得到充分發(fā)展。
[參 考 文 獻]
[1] 于永正.做一個學(xué)生喜歡的老師 [M].北京：教育科學(xué)出版社，2014：95.
[2] 周成平.魅力教師的修煉[M].南京：江蘇人民出版社，2007：253.
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