義務(wù)教育《語文課程標準》提出，從“語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四個維度建構(gòu)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，涉及交流能力、思維品質(zhì)、審美品位、文化視野等多個方面，其中思維品質(zhì)的提升，引起了人們的關(guān)注，尤其思維中的批判性思維得到了前所未有的重視。語文教學(xué)無外乎是由閱讀和寫作兩大部分構(gòu)成，那么語文教學(xué)想要滲透批判性思維，寫作無疑是一塊主陣地。有人說：“得高考者得語文，得語文者得作文?！边@就有力地強調(diào)了寫作的重要性。而作文要想主題深刻、立意新穎、選材新鮮、結(jié)構(gòu)精巧、語言優(yōu)美、感情真摯，必定要有批判性思維的介入。
語文教材是學(xué)生最頻繁、最直接接觸的語文材料。教師要挖掘教材的習(xí)作資源，巧妙地構(gòu)筑培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的習(xí)作訓(xùn)練場。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要因文而宜，找準課內(nèi)讀寫結(jié)合的切入點，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地思考問題，讓學(xué)生明白“讀而不作則罔，作而不讀則殆”；讓學(xué)生看到一片新天地，獲得一種新認識，養(yǎng)成一種好習(xí)慣。下面筆者結(jié)合實例談?wù)勛约浩綍r“以讀促寫”時培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略。
在玉米的施肥管理中，要根據(jù)土質(zhì)的不同選擇不同的肥料，如果土壤質(zhì)地比較重的黏質(zhì)土，在追肥時可一次性把肥料全部追足，保障玉米的養(yǎng)料吸收；如果土壤質(zhì)地比較疏松的沙質(zhì)土，則盡可能的追肥2-3次，以防止漏肥現(xiàn)象的發(fā)生。
于綺老師說：“我們要傳承的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而不是把《二十四孝》《弟子規(guī)》等里面糟粕的東西撒播到學(xué)生的心中。語文教師一定要頭腦清醒，這非常重要?！蔽覀円欢ㄒ械乩^承中華傳統(tǒng)文化，讓他們學(xué)會古為今用。
如教學(xué)《論語十則》后，我讓學(xué)生回想一下，孔子的這些話都千真萬確嗎？不一會兒，就有學(xué)生說：“我認為‘己所不欲，勿施于人’這句話有點絕對，不完全正確。”接下來我讓學(xué)生都來思考一下，談?wù)勛约旱目捶?，然后形成文字?/p>
我認為“己所不欲，勿施于人”這句話有點絕對，不完全正確，現(xiàn)實生活中往往還真有“己所不欲，可施于人”的情形。如：初一，班上競選班長時，我自己就不想?yún)⒓痈傔x，可是我知道同學(xué)某某，在小學(xué)班長的位置上做得有聲有色，是班主任老師的得力助手。于是我就竭力推薦他，并且發(fā)動大家都給他投票，讓他一舉成功！這有何不妥呢？
文言文教學(xué)，面對的是古典文化，教師一定要讓學(xué)生明白“盡信書不如無書”的道理，對一些格言、成語、警語說出自己的獨到理解、獨特感悟。這樣在教學(xué)過程中，會讓學(xué)生有一種思考的動力，不斷質(zhì)疑的習(xí)慣，敢于去面對未曾面對的挑戰(zhàn)，這樣會有利于學(xué)生的成長！
批判性思維也表現(xiàn)在公正、理性的評價上。文言文教學(xué)會經(jīng)常遇到此類情景，教師要善于捕捉這樣的教學(xué)契機，提高學(xué)生對人、對事等公正評價的能力。教學(xué)《桃花源記》后，筆者讓學(xué)生寫一篇小評論，談?wù)勛约簩μ諟Y明描寫的理想社會的評價。
我認為陶淵明能在幾千年前就為人類構(gòu)出這樣的世外桃源，確實了不起！它不僅表達了當時人們渴望沒有壓迫、沒有剝削，人人安居樂業(yè)、和諧相處的美好愿望，而且抨擊了當時“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的黑暗的社會現(xiàn)實。同時它還為整個人類社會指明了努力的方向，讓人們有了奮斗的目標。不過，如果陶淵明當時能夠提出一些實現(xiàn)理想社會的措施、途徑，讓后來人少走些彎路，那就更了不起了！
從學(xué)生的習(xí)作中可以看出，學(xué)生是具有思辨能力的，能夠從積極、消極兩方面對事物進行評價，只不過教師在教學(xué)中要用心捕捉，要用心指導(dǎo)，讓學(xué)生明白對人、事進行評價，一定要實事求是、公正理性。
批判性思維還是一種多元思維。文言文有許多讀寫結(jié)合點，都可以對學(xué)生開展多元思維的訓(xùn)練。如一篇文章學(xué)過之后，讓學(xué)生說說自己獲得的啟示、個人的看法等等。不過，教師要善于指導(dǎo)。教學(xué)《送東陽馬生序》后，我讓學(xué)生寫幾則啟示，在此之前，我以《濫竽充數(shù)》為例，指導(dǎo)學(xué)生一定要注意從不同的角度來著手。從南郭先生的角度，可以得出：每個人都要有真才實學(xué)，才能立足于社會；從299個吹竽者的角度，可以得出：人不能做老好人，要與不良現(xiàn)象做斗爭；從齊宣王的角度，可以得出：不應(yīng)該給像南郭先生這樣不學(xué)無術(shù)的人提供機會；從齊閔王的角度，可以得出：領(lǐng)導(dǎo)者要注意創(chuàng)新制度，要讓不學(xué)無術(shù)的人沒有可乘之機。不過也應(yīng)該向?qū)W生指出，每篇課文有它的主要啟示，應(yīng)該先寫出來。
有學(xué)生獲得啟示：（1）要學(xué)習(xí)宋濂不畏困難、勤奮刻苦、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。（2）要懂得尊敬老師、謙虛好學(xué)。（3）要堅守誠信，兌現(xiàn)諾言。（4）學(xué)習(xí)要專心致志，不能和別人攀比吃穿。
與此同時，該《管理暫行辦法》將慢性病卡持有者的門診費用年報銷額限定在1 000元/年·人。若以每年4次隨訪計算，按本次調(diào)查顯示的糖尿病患者次均門診總費用平均值361.4元，易知此門診費用的封頂線是小于平均的年門診費用的。也就是說，即使被納入為門診治療的補償對象，限于醫(yī)療保險基金的承受能力，該政策補償力度是有限的。實際上，當基本醫(yī)療保險主要針對大病支出的補償而忽略慢性病支出的特點時，其對慢性病患者的經(jīng)濟保護作用就會較弱[17-18]。李媛等[19]的研究也表明，目前城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險的門診補償還僅限于特殊疾病和選擇二檔繳費的部分大病，且補償力度有限。
教學(xué)中只要留心捕捉、善于指導(dǎo)，學(xué)生的多元思維會很快被激活。他們會說出一些精彩紛呈的、新穎別致的答案來。以上是筆者在課內(nèi)練筆時，有意識地、有計劃地對學(xué)生進行“批判性思維”的培養(yǎng)結(jié)晶，雖然很稚嫩，但我相信經(jīng)過這樣堅持不懈地努力，會對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)起到一定的作用，同時也有利于學(xué)生形成合理、公正和創(chuàng)新的現(xiàn)代思維方式。
近年來，全國各地高考作文趨向于選取現(xiàn)實生活中的時事類事件作為材料，要求考生“結(jié)合生活體驗與思考”，對相關(guān)事件“表明態(tài)度，闡述看法”。義務(wù)教育《語文課程標準》也強調(diào)：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！薄皩懞唵蔚淖h論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)?！辫b于以上原因，我決定一改以往教學(xué)的弊病，不能一味為中考而教學(xué)，應(yīng)該對學(xué)生進行一些議論文寫作訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力，把眼光放遠點，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活負責(zé)，為學(xué)生終身發(fā)展做好鋪墊。筆者在平時的教學(xué)中，往往讓學(xué)生寫一些時評文，“時評”是“時事評論”與“時政評論”的略稱，是針對現(xiàn)實生活中的重要問題直接發(fā)表意見、闡述觀點、表明態(tài)度的一種特殊的議論文。“時評”可以取材于新聞報道，對新聞事件和人物發(fā)表議論，也可以就“身邊”事、“心頭”事發(fā)表意見，只要是關(guān)于當下的意見，就是“時評”。在時評寫作的過程中，筆者從以下幾方面對學(xué)生進行批判性思維的培養(yǎng)。
眾所周知，一件事情會涉及不同的主體。因此，對于時評文，我們可以從不同的涉事主體出發(fā)，采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意，引發(fā)不同的議論角度，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意。如：筆者讓學(xué)生針對里約奧運會中國女排奪冠一事，寫一篇觀后感。在指導(dǎo)時主要讓學(xué)生從材料中確定好自己的文章立意，引導(dǎo)學(xué)生采用多向思維。
第三，鴉片貿(mào)易合法化，并明確規(guī)定了鴉片進口關(guān)稅稅率。《中英通商章程善后條約》第五款規(guī)定：“向來洋藥、銅錢、米谷、豆石、硝磺、白鉛等物，例皆不準通商，現(xiàn)定稍寬其禁，聽商遵行納稅貿(mào)易。洋藥準其進口，議定每百觔納稅銀叁拾兩”“洋藥”即鴉片，并規(guī)定鴉片進口實行從量稅，每百斤納稅三十兩白銀。
1.從郎平教練這個角度立意。從郎平教練“單靠精神不能贏球，還必須技術(shù)過硬”這句話立意——“生活需要智慧”；從郎平教練“不要因為我們贏了一場就談女排精神，也要看到我們努力的過程”這句話立意——應(yīng)該注重過程細節(jié)；從郎平教練“這種生死球，緊張有什么用??？放開打吧，咬她一口是一口，不能讓她輕易贏得比賽。雖然我水平可能比你低，但不能讓你隨便欺負”“‘女排精神’不是贏得冠軍，而是有時候知道不會贏，也竭盡全力”這兩句話立意——堅持到底，竭盡全力，不管輸贏，都能體現(xiàn)女排精神。
2.從女排姑娘角度立意。愛拼才會贏；要有堅持到底的精神；要有良好的心態(tài)；要有過硬的技術(shù)；要有團結(jié)合作的精神。
3.從網(wǎng)友角度立意。成功是志向；卓越是追求；勇爭第一應(yīng)該是女排不變的信念。
4.從團隊這個角度立意。沒有最好的個人，只有最好的團隊；要有團隊意識，團隊的利益高于一切。
上面是針對里約奧運會中國女排奪冠一事進行的審題立意，是從不同的涉事主體出發(fā)，讓學(xué)生進行多元思維，包容異見，得出不同的立意，然后從中選擇最優(yōu)的一個進行構(gòu)思，成就美文，對學(xué)生的批判性思維的習(xí)慣的形成起到了不可估量的作用。
在平時的教學(xué)中，有意識地捕捉課內(nèi)課外練筆的契機，讓學(xué)生針對某個問題、某個生活形象或生活中某個事件等等，表明態(tài)度，闡述看法，從而提高學(xué)生的思辨能力，讓寫作更具理性色彩！
一次，我正準備去上課，隱隱約約地聽到一位正在打鬧的學(xué)生叫喊老師的綽號，我作為一位語文老師，心想完全可以針對這一現(xiàn)象，讓學(xué)生嘗試一下“一事一議”議論文的寫作，題目就是“小議起綽號”。可以在論點提出時培養(yǎng)學(xué)生的“多元思維”；在分析問題的時候注意培養(yǎng)學(xué)生的“辯證思維”。這次就涌現(xiàn)了不少論點新穎的文章，如：起綽號要具有藝術(shù)性；起綽號要起富有正能量的綽號；起綽號、聽綽號都要有良好的心態(tài)等等。分析問題時更涌現(xiàn)了不少帶有思辨色彩的好文章。從正面論述，針對許多人對起綽號的貶抑觀點，提出富有正能量的綽號還是可以的。
參與采購評審的人員主要包括采購經(jīng)濟、評委以及招標代理等等，而這每一個人員所承擔(dān)的工作都是不一樣的。不過當前還沒有明確的文件來進行界定，進而導(dǎo)致評審人員的工作職責(zé)比較模糊，這樣也就存在著一定的風(fēng)險。
如：馬及時的小學(xué)老師王玉琳，有一個非常有趣的綽號——王幾何，這緣于他對數(shù)學(xué)的近乎癡迷的熱愛，才“得此殊榮”?！巴鯉缀巍本褪且粋€具有藝術(shù)性的綽號，它巧妙地運用數(shù)學(xué)名詞，表現(xiàn)了“王幾何”這位老師高超的教學(xué)藝術(shù)。而且這個綽號，融進的是學(xué)生們滿滿的肯定與尊重，充滿了正能量。這個綽號不僅能給人帶來美的感受，同時還能起到鞭策自己、激勵自己的作用，對一個人的一生都可能產(chǎn)生深遠的影響。
自此，國際千克原器就一直存放在國際計量局總部（巴黎）的地下室，并且還被嚴密地保存在三重鐘形玻璃罩里，旁邊還有6個同為1千克標準的官方復(fù)制品。最外一層玻璃罩內(nèi)被抽成半真空，以防空氣和雜質(zhì)的進入。
從反面論述，針對很多人由于沉溺于起綽號而淡漠了友情的現(xiàn)實，提出“起綽號要具有藝術(shù)性，負能量的綽號還是不起為好”的觀點。
1-氯-3-丁烯-2-酮與N-乙酰半胱氨酸的反應(yīng) ····················劉柏良 張新宇 (1,74)
如：有些學(xué)生給年齡偏大的女教師的綽號卻是“老奶奶”。這個綽號給人留下的第一印象便是不尊重。若是在公開場合就這樣直呼綽號，會令人十分尷尬，會使人產(chǎn)生不悅，影響老師一天的心情。久而久之，使老師厭煩，可能也會影響學(xué)生在老師心目中的好感……最后吃虧的是學(xué)生自己?？吹贸觥袄夏棠獭北闶且粋€沒有“藝術(shù)性”的綽號，沒有考慮過當事人的感受。這樣的綽號，對個人產(chǎn)生的影響會很大，傳遞的也只是一種“負能量”。
學(xué)生在思辨中，認識到起綽號要注意正能量的傳播，再就是它不應(yīng)成為學(xué)生生活的主旋律。希望大家適可而止，給老師一個微笑，給朋友一個擁抱，給同學(xué)一個問候，重新唱響充滿和諧的校園“主題歌”。
為了增強時評文的思想深刻性，使文章更具現(xiàn)實意義（這也應(yīng)當是時評文的考查目標之一），時評文還須在就事論事之外，聯(lián)系現(xiàn)實做拓展議論。也就是人們常說的橫向思維。它是把事物放到普遍聯(lián)系和相互作用的過程中，在“關(guān)系”的展開過程中，去觀察事物運動的特點和它的本質(zhì)。它之于作文，就是橫向比較，能使學(xué)生迅速地把握事物各自的特點，進而了解事物的本質(zhì)，從而做出準確的分析論斷。
如，針對最近兩個美國老人競選總統(tǒng)一事，我們除了從事件的影響上提煉出“人活著要有一種精神”“在努力的過程中要永不言棄”等話題之外，還應(yīng)當進一步拓展，提煉出一個人或一個集體或一個團隊“要敢于向別人學(xué)習(xí)”“要敢于接受挑戰(zhàn)”“要敢于承認失敗”等話題。據(jù)此，還可做如下論述：為理想奮斗絕對值得；人生永遠沒有太晚的開始；永遠活出生命的詩意和尊嚴；人生不但是一個會講故事的人，還應(yīng)是故事的主角；為實現(xiàn)人生理想要付出百倍的努力；等等。
余黨緒老師認為批判性思維有三方面的特點：多元、理性、溫和。感覺以上三方面不是孤立運用的，而是互相交叉，互相融合，相輔相成地進行，那其實就是自然無痕地在對學(xué)生進行批判性思維的培養(yǎng)。
在科萊恩日本富山（Toyama）的研發(fā)團隊的努力下，通過對大量催化劑配方的深度研發(fā)和對比測試，一種新型乙苯脫氫催化劑終于誕生（見圖1），其成功在超低SHR工況下（重量比1.0）將高活性和高選擇性合二為一。
如果說上面的“課內(nèi)外練筆”是零星地滲透批判性思維，那么“專項寫作”就是有目標、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。二者要有機統(tǒng)一，這樣才能在作文教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的能力。筆者在平時的作文教學(xué)中，既側(cè)重開展練筆活動，也重視專項寫作指導(dǎo)，如探索審題、立意、選材、構(gòu)思、表達等方面的研究。寫作訓(xùn)練不是自發(fā)自為的活動，需要教師構(gòu)建一個完整的訓(xùn)練計劃，教師一方面要了解學(xué)生的實際習(xí)作情況（具有什么優(yōu)勢和劣勢）；另一方面要與時俱進，了解動態(tài)，搞清新課標對寫作的要求，為此制定切實可行的指導(dǎo)訓(xùn)練計劃，如審題立意、巧設(shè)文題、確定文體、巧妙構(gòu)思、材料選擇、語言表達等專項指導(dǎo)。在這個過程中注意精選一些富有思辨性的命題：如半命題作文：“——的另一面”“——也美麗”等等，留意學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)。如面對“讓我想一想”這篇作文，我們要先做好審題工作。審題，尤其要確定好“立意與文體”。下面就從這兩方面來談?wù)劇?/p>
從圖1中可以看出，當稱樣量在0.25～1.50g之間變化時，EDTA標準溶液滴定體積與稱樣量線性相關(guān)，說明氟化鈣的溶解度基本保持不變。通過計算可得圖1中鈣(以碳酸鈣計)質(zhì)量變化的最大值約為9.4mg，即兩次稱樣量之間碳酸鈣的質(zhì)量差在9.4mg之內(nèi)都能滿足實驗方法分析要求。
“立意”是文章的靈魂。針對這一文題，我們首先要思考一下，在什么樣的情況下我們需要“想一想”呢？這時我們就要發(fā)散思維、多項立意，聯(lián)想到家庭、學(xué)校、社會、自然、人生等領(lǐng)域，想想遇到某個問題，某件事或處于某種情境之中，我們當時的所思、所感、所悟。再就是要思考一下，為什么要“想一想”呢？俗話說，磨刀不誤砍柴工，停下來想一想，是為了尋求更好的答案，找到更好的方法。停下來“想一想”是讓我們明白獨立而深入的思考在學(xué)習(xí)或生活中的不可或缺。這道文題就是要我們立足思考，體悟生活，既重感性，又重理性，要追求“人人心中有，個個筆下無”的立意，達到“言別人所未言，發(fā)別人所未發(fā)”的境界。總之，這一作文題目力求引導(dǎo)我們關(guān)注世界，思考人生，體悟生活，對提高我們的人文情懷與語文核心素養(yǎng)，都有積極的意義?？梢詫戦喿x之思，實踐之悟，人情之憶，見聞之感。
“文體”是文章的樣式。在審題中就要具備“文體意識”，確定好自己的文體，并懂得文體一旦定好，就要“一以貫之”，絕不能“朝三暮四”，寫出不倫不類的文章來。這次的文題可以寫成記敘文，也可以寫成議論文或議論散文，還可以用童話故事來表達?？傊?，在文體不限的情況下，我們要選擇運用自己較為習(xí)慣和擅長的文體，來表情達意。
最后，循環(huán)以上步驟直至不再出現(xiàn)新的定位點，通過循環(huán)更新替換過程，定位點從曲面的外沿往內(nèi)延伸，最終由原始定位點及更新后的定位點采樣得到完整的待修復(fù)曲面模型數(shù)據(jù)。
在寫作教學(xué)的過程中，我經(jīng)常進行一些這樣的“專項指導(dǎo)”，如：在質(zhì)疑中立意，構(gòu)思也要批判性思維的參與，批判性思維是精選素材的拐杖等等。這樣有意識地、循序漸進地在寫作中滲透批判性思維的教學(xué)，確實對提高學(xué)生寫作水平起到了很大的作用。
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