小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的重要環(huán)節(jié)，語文科目則是小學(xué)教育中的重點(diǎn)科目。隨著新課改的深入推行，如何打造高效的小學(xué)語文課堂成為學(xué)術(shù)界熱議的話題。為了進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂效率，師生授課可以以多媒體信息技術(shù)為載體，通過情景教學(xué)和小組討論的教學(xué)方法，提高學(xué)生主動思考問題的能力和學(xué)習(xí)積極性。此外，還要對學(xué)生進(jìn)行贊賞和表揚(yáng)，通過鼓勵的方式讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和閱讀欲望。
情景教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方法，教師通過特定的場景設(shè)計(jì)，將“情”與“境”巧妙的相連，通過循循善誘的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考問題。新課改后，小學(xué)語文課文內(nèi)容增添了許多趣味性和故事性。例如，小學(xué)五年級寓言故事《狐貍和葡萄》，語文老師可以選取狐貍看到葡萄的場景，讓學(xué)生通過表演，語氣模仿仔細(xì)體會狐貍的心理。其中狐貍的臺詞只有一句：“這些葡萄肯定是酸的?！崩蠋熗ㄟ^強(qiáng)調(diào)“酸”這個重音，向?qū)W生提問：“葡萄是不是真的很酸呢？”學(xué)生根據(jù)老師的提示會有三種不同的回答。第一種是“葡萄是酸的。”第二種是“葡萄不酸?！钡谌N是“狐貍吃不到葡萄才說他是酸的。”然后老師接著提問：“狐貍吃到了葡萄嗎？”當(dāng)學(xué)生回答：“沒有吃到?！痹龠M(jìn)行反問：“那為什么狐貍說葡萄是酸的，那葡萄到底是不是酸的？”通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考“狐貍為什么說葡萄是酸的?！贝送?，在學(xué)生模仿狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的場景過程中，需要進(jìn)行分析文章哪些語言可以體現(xiàn)狐貍的性格。最后，將這些匯總到黑板上，展示到所有同學(xué)的面前。
如果南水北調(diào)工程供水不計(jì)所得稅，則上述等式可簡化為：工程供水價-變動成本=（固定成本+稅后利潤）/供水量，即：
顏色，聲音可以在不同程度刺激學(xué)生的感官，從而起到加深記憶的作用。隨著多媒體技術(shù)的普及，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，不僅帶給學(xué)生視覺和聽覺的沖擊，還增加了課堂的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)老師在授課前可以根據(jù)課文的性質(zhì)選擇利用多媒體播放音頻和視頻。例如，記敘文是故事性較強(qiáng)的文體，可以配套播放視頻加深學(xué)生對整個故事的理解。詩詞一般配以朗誦音頻，讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)如何用飽滿的情緒朗誦。《但愿人長久》是我國著名詩人蘇軾所著，為了能夠讓學(xué)生理解“但愿人長久，千里共嬋娟”作者的情感寄托，語文老師可以利用多媒體播放一下關(guān)于思鄉(xiāng)情結(jié)的背景介紹。詩詞本是詩和詞的結(jié)合，既可以吟誦又可以傳唱。因此，為了增加課堂內(nèi)容的豐富性和趣味性，語文老師可以利用多媒體播放王菲版的歌曲《但愿人長久》，一方面學(xué)生可以通過旋律起伏判斷作者的情感變化；另一方面有助于學(xué)生降低對詩詞的理解難度。教師通過多媒體的互動方式，將“嬋娟”“瓊樓”等意象進(jìn)行圖片展示，讓學(xué)生更好的理解作者在什么樣的情況創(chuàng)作詩詞，不斷的揣摩作者的創(chuàng)作意圖。
在聽完《但愿人長久》的詩歌朗誦和歌曲后，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組選取組長，輪流進(jìn)行發(fā)言。每位演講者配合多媒體技術(shù)展示自己對“但愿人長久，千里共嬋娟”的理解。然后，老師向所有小組進(jìn)行發(fā)問：“作者運(yùn)用了哪些動詞和名詞表達(dá)了自己的感情，請每組成員以接龍的方式進(jìn)行，如果中間有停頓或回答錯誤，請接受我們的小懲罰(向大家清唱一小段《但愿人長久》)，如果詞語找完，請果斷的進(jìn)行回復(fù)：沒有?！庇谑歉餍〗M開始接龍，時間控制在5分鐘以內(nèi)，通過小小的懲罰措施和制造緊張的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將語文課堂的效率做到最大程度上的發(fā)揮。
一般來說企業(yè)的管理會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)之間存在著非常緊密的關(guān)系，工作人員在進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)工作的時候在很大程度上會涉及到管理會計(jì)所管理的內(nèi)容，管理會計(jì)在工作的過程當(dāng)中通常也會涉及到財(cái)務(wù)會計(jì)工作當(dāng)中的內(nèi)容。其實(shí)在實(shí)際工作當(dāng)中財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)二者之間都擁有相互考核相互監(jiān)督的功能，是緊密聯(lián)系的關(guān)系。財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)在企業(yè)的工作當(dāng)中一般都具有對生產(chǎn)經(jīng)營信息的管理作用，但是在生產(chǎn)經(jīng)營活動信息收集方面，管理會計(jì)能夠通過眾多渠道進(jìn)行信息的管理，而生產(chǎn)活動的信息通常也就是對企業(yè)財(cái)務(wù)信息的計(jì)算。所以，只有將財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)很好地融合在一起調(diào)整企業(yè)內(nèi)部信息架構(gòu)，從而提高對于信息的有效利用。
無論是情景表演還是小組討論，都是調(diào)動學(xué)生的主觀能動性的好辦法，在這個過程中學(xué)生需要更多的是肯定。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該用鼓勵的語言調(diào)動學(xué)生的積極性。在《狐貍和葡萄》的預(yù)言故事中，教師通過層層設(shè)問引出學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維并說出自己的理解。例如，老師問：“葡萄為什么是酸的?！碑?dāng)學(xué)生回答：“因?yàn)楹倹]有吃到，所以說是葡萄是酸的?！边@個時候，老師應(yīng)該提出表揚(yáng)：“真聰明，你真棒！”然后鼓勵學(xué)生模仿狐貍的語氣“這葡萄肯定是酸的！”再次讓學(xué)生體會和琢磨狐貍的心理?！耙?yàn)楹偺摌s心強(qiáng)，要面子，所以說葡萄是酸的?！崩蠋熈⒖特Q起大拇指，給于贊美的語言：“你分析的真到位，真了不起！”這樣不僅能幫助孩子們建立自信心，還能培養(yǎng)語文閱讀的興趣和欲望。
綜上所述， 新課改下的小學(xué)語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“以生為本”，并明確提出要“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”。因此，教師需要逐漸轉(zhuǎn)變自己的角色從“多說”變?yōu)椤吧俳獭?，從“主?dǎo)”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，從“機(jī)械”變“靈活”，通過創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考；合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；設(shè)立小組討論，提高學(xué)生的積極性；這樣不僅有利于提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，還有利于小學(xué)語文課堂的高效發(fā)展。
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