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朱文君，全國中文核心期刊《小學(xué)語文教師》副主編，全國知名語文教研專家，被全國多所學(xué)校聘為教學(xué)顧問。近年來，承擔(dān)全國十一五課題“新經(jīng)典”的研究工作，開發(fā)小學(xué)文言文教學(xué)獲得脫破，獨(dú)創(chuàng)讀寫并舉的小古文教學(xué)策略，并構(gòu)建全新的課程體系。其教學(xué)風(fēng)格自然、大氣、極富創(chuàng)意，深受一線老師們的喜愛，已在全國產(chǎn)生較大影響。
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“小古文”這個(gè)詞，最初是2006年由原《小學(xué)語文教師》主編李振村先生提出的，當(dāng)時(shí)，他領(lǐng)銜了一個(gè)國家級的課題，叫“新經(jīng)典誦讀”。經(jīng)典誦讀里涉及到文言誦讀，文言包括古詩詞和古文。因?yàn)楣旁娫诮滩闹羞€是比較多的，老師們研究的也比較早，但，古文的探索，相對不多見，李主編要求我來嘗試一下。并提出了小古文這個(gè)概念，從嚴(yán)格意義上說，古文應(yīng)該叫文言文。而小古文，嚴(yán)格意義上說，應(yīng)該是適合兒童閱讀的，淺近易懂，篇幅短小的文言文。大家看這些小古文：
《放風(fēng)箏》
青草地，放風(fēng)箏。汝前行，吾后行。這是我們的《小古文一百課》里的第一課，是不是非常簡單？
《雨》 今日天陰，曉霧漸濃，細(xì)雨如絲。天晚雨止，風(fēng)吹云散，明月初出。
《蘆花》 水濱多蘆荻。秋日開花，一片白色，西風(fēng)吹來，花飛如雪。
《鄉(xiāng)村》
鄉(xiāng)間農(nóng)家，竹籬茅屋，臨水成村。水邊楊柳數(shù)株，中夾桃李，飛燕一雙，忽高忽低，來去甚捷。
《雪》
冬日嚴(yán)寒，木葉盡脫，陰云四布，彌漫天空，飛鴉千百成群，未暮歸林。夜半，北風(fēng)起，大雪飛。清晨，登樓遠(yuǎn)望，山林屋宇，一白無際，頓為銀世界，真奇觀也。
對三年級孩子，幾乎就沒有什么生字了，對，這其實(shí)是文白夾雜的現(xiàn)代古文，選自民國文言課本。
除了這些，還有一些孩子們耳熟能詳?shù)脑⒀怨适拢?br>
《鴉 狐》
鴉本不善鳴。一日，口銜食物，穩(wěn)棲樹上。適有餓狐見之，欲奪其食，無以為法，乃心生一計(jì)，曰：“聞先生有霓裳羽衣之妙，特來一聆仙曲，以清俗耳。幸勿見卻！”
鴉信以為然，喜不自勝，遂開聲張口，其食物已脫落矣。狐則拾之，謂鴉曰：“將來有羨先生唱者，切勿信之，必有故也?！?br>
俗云：甜言須防是餌。
是不是不比現(xiàn)代文寫的差，尤其是狐貍的那段話，很妙。
用了“霓裳羽衣”的典故，這個(gè)奉承，遠(yuǎn)比說羽毛好看，聲音好聽，要高明得多
因?yàn)椤澳奚延鹨隆敝v的是唐明皇創(chuàng)作絕世名曲的故事 ，是不是高明很多。
《狐與葡萄》
昔有一狐，見葡萄滿架，萬紫千紅，累累可愛，垂涎久之。奈無猿升之技，不能大快朵頤。望則生怨，怨則生怒，怒則生誹，無所不至。乃口是心非，自慰曰：“似此葡萄絕非貴重之品，罕見之物。況其味酸澀，吾從不下咽。彼庸夫俗子方以之為食也?！?br>
此如世間卑鄙之輩，見人才德出眾，自顧萬不能到此地步，反詆毀交加，假意清高。噫，是謂拂人之性，違心之談也。
這篇是《狐貍和葡萄》的文言文，大家可以放聲讀一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇文章可以讀得特別有節(jié)奏。為什么呢？因?yàn)檫@篇文章的四字詞句特別多
昔有一狐葡萄滿架萬紫千紅
累累可愛
垂涎久之 猿升之技 大快朵頤 望則生怨
怨則生怒 怒則生誹 無所不至 口是心非
貴重之品 罕見之物 其味酸澀 從不下咽
庸夫俗子 以之為食 卑鄙之輩 才德出眾
詆毀交加 假意清高 拂人之性 違心之談
你們看，文言好似一個(gè)成語濃縮包?。?/font>
這兩篇古文選自1840年，一位傳教士翻譯的《伊索寓言》，原名叫《意拾喻言》，這些小古文和現(xiàn)行教材里的古文相比，是不是更有趣味，更淺顯一些。其實(shí)古文有三千多年的歷史，是一個(gè)浩瀚的大海，從易到難，無所不有，它比詩詞更全面完整地表達(dá)了中國人的生活、智慧和思想。
《性 緩》
一人性緩。冬日共人圍爐，見人裳尾為火所燒， 乃曰：“有一事見之已久，欲言恐君性急，不言又恐傷君，然則言是耶，不言是耶？”
人問何事，曰：“火燒君裳?！?br>
其人遽收衣而怒曰：“何不早言？”
曰：“我道君性急，果然。”
這是一個(gè)笑話，孩子們會(huì)自己讀得笑起來。
《北人不識(shí)菱》
北人生而不識(shí)菱者，仕于南方，席上食菱，并殼入口?；蛟唬骸笆沉忭毴??！逼淙俗宰o(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以去熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強(qiáng)不知以為知也。
選自《明清笑話集》，我從各種古籍里挑選了孩子們?nèi)菀鬃x，容易理解的古文，同時(shí)，也包括了我們現(xiàn)行教材中白話故事背后的文言文。比如：
《推 敲》
島初赴舉京師，一日驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！笔加巴啤弊?，又欲著“敲”字，練之未定，遂于驢上吟哦，時(shí)時(shí)引手作推敲之勢。時(shí)韓愈吏部權(quán)京兆，島不覺沖至第三節(jié)。左右擁至尹前，島俱對所得詩句云云。韓立馬良久，謂島曰：“作敲字佳矣?！彼炫c并轡而歸。留連論詩，與為布衣之交。
這是配合了蘇教版的課文，老師們，這就是小古文。也是小篇小幅，小家小作，小清新小好玩的小
接下來我講講我怎么教，這樣好玩的古文，其實(shí)教起來很簡單，它一定有別于現(xiàn)代文課文的教學(xué)，也有別于教材里的文言教學(xué)，因?yàn)樗哪繕?biāo)更簡單：激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感。我們的孩子從兩歲就開始講白話文（語體文）。所以現(xiàn)代文的語感在上小學(xué)前就有，具體的表現(xiàn)是，讀現(xiàn)代文，斷句基本不會(huì)錯(cuò)，但是文言沒有接觸，所以，需要培養(yǎng)語感。為今后中學(xué)大量文言的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，語感培養(yǎng)沒有別的方法，就是靠讀，語感是一種習(xí)慣
你看我們中國人之間講話，即使個(gè)別字沒有聽清，你也能知道意思，這就是習(xí)慣。張中行說，習(xí)慣決定意義，因而想確切理解詞句的意義，就不能不通曉習(xí)慣。想通曉習(xí)慣，顯然，除熟之外沒有別的辦法。讀多了，習(xí)慣就有了，語感就來了。我多年試驗(yàn)的結(jié)論是，當(dāng)孩子讀到30到50篇小古文的時(shí)候，文言的語感就初步形成，這里的讀，一定是熟讀。也就是說，如果你每周教兩篇的話，一個(gè)學(xué)期就是30多篇，目標(biāo)很容易達(dá)到。第二，教小古文的原則只有一條，第一是情趣，第二還是情趣，我不是太贊成死記硬背。再好的事兒被你一強(qiáng)迫，就變成壞事。
一旦孩子自小就厭惡文言，那就麻煩了。那么怎么能落實(shí)這樣一個(gè)原則呢？下面，我講的話題就是用情趣召喚小學(xué)古文課的歸來。
這是我這個(gè)學(xué)期開學(xué)，給四年級孩子上的第一節(jié)古文課
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第一個(gè)問題：小古文長什么樣？孩子們說，很短，很難讀。好的，來看看這篇小古文。
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孩子們很容易就讀出來了，我讓孩子們自己發(fā)明節(jié)奏來讀。結(jié)果有孩子幾乎都要唱出來了。怎么會(huì)這樣？我問孩子們，他們告訴我，都是四個(gè)字一句。
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那，再讀一篇，這篇，也難不住孩子們。他們很快有開始故伎重演，編出新的節(jié)奏，“不過，這里面?zhèn)€別句子不是四個(gè)字的，不好讀啊”我說。孩子們說，可以改??！于是他們興趣盎然地改寫幾個(gè)散句，最后成這樣：
雪
冬日嚴(yán)寒，木葉盡脫。
陰云四布，彌漫天空。
飛鴉千百，未暮歸林。
夜半風(fēng)起，大雪紛飛。
及至清晨，登樓遠(yuǎn)望。
山林屋宇，一白無際。
為銀世界，真奇觀也。
他們很高興他們的玩法。
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接下來，讓他們自由說說成語，他們說了很多，我把他們說的帶“之”的成語單獨(dú)列出來，
驚弓之鳥 漏網(wǎng)之魚 喪家之犬 井底之蛙
吹灰之力 天倫之樂 眾矢之的 魚米之鄉(xiāng)
楊氏之子 君子之交 千里之行 四海之內(nèi)
驚弓鳥，漏網(wǎng)魚，意思都有了，加個(gè)“之”，成了一個(gè)四字詞或句，學(xué)生非常開心。他們覺得他們知道了一個(gè)大秘密，好了，這下你們可以用用這個(gè)方法了。
上海的孩子，三年級就學(xué)過《觀潮》，第一句誰想起來了？
若改成四字一句的，可以嗎？孩子們說，簡單，錢塘大潮，天下奇觀。真了不起，你們和古人一樣厲害。
你看看，古人和你寫得差不多呢？孩子們高高興興又讀起這篇古文了，這篇古文，同樣多四字詞句，玩法照舊
注意，我不幾乎不解釋，孩子問了，就簡單說一下。這次課，孩子問了兩個(gè)地方。一個(gè)是“玉城雪嶺”，一個(gè)是“楊誠齋”。我簡單解釋，不花時(shí)間。讀熟之后，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這篇古文只寫潮來時(shí)，潮來前和后沒寫，你們能不能試一試，把課文第二段改寫成古文
大約7、8分鐘，大部分孩子都寫好了：
八月十八，乃錢塘江潮之日也。吾早至海寧鹽官，此為觀潮最佳之地也。登堤，見錢塘橫臥，浪靜風(fēng)平，至東逾寬，雨后陽光籠罩薄霧。鎮(zhèn)海古塔，觀潮臺(tái)屹立江邊。遠(yuǎn)處，小山若隱若現(xiàn)。江潮未來之，但堤上已人山人海，東望，等之，盼之?！莺腿A
我大大表揚(yáng)了他寫的這一句：見錢塘橫臥，浪靜風(fēng)平。老師們知道什么原因嗎
八月十八，觀潮之日。鹽官，乃最佳觀潮之處也。余隨人流登上江堤。江口開闊，一覽無余。遠(yuǎn)處江面，風(fēng)平浪靜。越東越寬，雨后陽光，籠罩薄霧。鎮(zhèn)海古塔，屹立江邊。遠(yuǎn)處，小山云霧，若隱若現(xiàn)。江潮未及，堤上人山人海，昂首東望。
午時(shí)剛過，遠(yuǎn)處隆隆作響，似悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，或曰：“潮以近之！”既而，響聲越來越大，吾踮腳朝東望，但見東邊江面出一白線，人又沸騰也！
——葉杭棟
錢江大潮，天下之奇觀也。
農(nóng)歷八月十八，乃觀潮之日也。我等至海寧鹽官，此乃觀潮之勝地也。登上海堤，只見人山人海，翹盼江潮。
隨隆隆之聲響，江上似有悶雷滾動(dòng)，潮來也！頓時(shí)人聲鼎沸。踮腳望之，江面依然風(fēng)平浪靜。然頃刻間，響聲逾大，一銀線現(xiàn)于水天相接之間，人群沸騰矣。
線移漸近，橫貫江面，但見白浪翻滾，似高聳之城墻，又似萬馬之并進(jìn)。其聲如百萬雄師，奔涌而來，發(fā)出山崩地裂之聲。
潮頭余波，雖奔騰而去，尚漫天卷地涌來。久之，待江面復(fù)乎平靜，江水已漲六七尺矣！
——趙允一
趙允一是個(gè)女孩，寫東西很快，這就是我的第一課，老師們會(huì)問，你怎么想到這么教的，與其說是我的教學(xué)策略讓孩子們喜歡上文言，毋寧說是孩子們對文言的“愛你沒商量”，讓我就此展開了一段綺麗的教學(xué)旅程。
最初萌生教文言文的想法，是2003年。那次，我有幸觀摩了全國閱讀大賽上一位教師執(zhí)教文言文。那位老師在讓學(xué)生朗讀課文之前，耐心而詳盡地講解文章中出現(xiàn)的古代文化知識(shí)和文言字詞。只見他時(shí)而板畫，時(shí)而講解，講解精彩，板畫精美。而坐在臺(tái)下的我，此時(shí)卻分明感受到從孩子們那里涌動(dòng)而來的按捺不住急切想讀的暗流。果然，當(dāng)老師講完了知識(shí)點(diǎn)，指名一個(gè)女生站起來讀，她立刻全身心投入到朗讀中，讀得聲情并茂，全場響起熱烈的掌聲。積蓄已久的愿望霎那間得到釋放，孩子們的臉上寫滿了歡欣?！?/font>
這一刻，給我留下深刻的印象，我模模糊糊地感到：可能，拿到文言文，孩子們更想放聲朗讀，而非聽老師講解。
2005年冬，我終于有機(jī)會(huì)執(zhí)教人教版的文言課文《兩小兒辯日》，當(dāng)時(shí)只有一個(gè)簡單的想法，先讓孩子們盡情地讀吧。于是，我設(shè)計(jì)了幾種讀的形式，一節(jié)40分鐘的課，幾乎讓學(xué)生讀了近30分鐘。讀過了癮，我開始收斂課堂，試探孩子們的理解程度：“他們到底是在辯遠(yuǎn)近，還是在辯大??？”
“辯遠(yuǎn)近?！焙⒆觽儺惪谕暎磥磉@個(gè)問題太簡單。
“那么兩個(gè)孩子各自的觀點(diǎn)是什么？”我請孩子到黑板上來標(biāo)注一個(gè)示意圖。完全沒有困難，孩子們的理解準(zhǔn)確無誤。
我用“讀書百遍，其義自見”這句話結(jié)束教學(xué)。的確，讀，幾乎解決了所有的問題。
這節(jié)課，激發(fā)了我教古文的興趣，更奠定了我的小古文課理念，一個(gè)字“讀”，一切皆從讀中得。這期間，我執(zhí)教的一系列古文課，幾乎都是“讀的三部曲”。
我教《蜀鄙二僧》（節(jié)選自彭端淑的《為學(xué)》）。很簡單，全課就是三輪讀。第一輪讀，我讀得字正腔圓，讓孩子模仿，意在認(rèn)準(zhǔn)字音和句讀；第二輪讀，我則讀得繪聲繪色，再讓孩子模仿，意在幫助學(xué)生了解大致的意思；第三輪讀，我讀得韻味十足，讓孩子們感受到文言的節(jié)奏和音韻。而這一回，我要求孩子們讀的時(shí)候，根據(jù)自己的體會(huì)自由發(fā)揮，意在激發(fā)興趣，幫助孩子熟讀成誦。
蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？”
富者曰：“子何恃而往？”
曰：“吾一瓶一缽足矣。”
富者曰：“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往！”
越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。
西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？
2008年春，江蘇無錫的一個(gè)名師工作室請我去講課，指名要我講蘇教版五年級上冊的《伊索寓言》一課。我反復(fù)研讀課文，始終未能找到很滿意的教學(xué)內(nèi)容。讓五年級的學(xué)生讀《狐貍與葡萄》《狼來了》《蟬和狐貍》這樣三篇只有百把字的課文，實(shí)在是太簡單了。我決定嘗試將文言的《狐貍與葡萄》《鴉狐》（即《狐貍與烏鴉》）（這里是否需要呈現(xiàn)文言課文？）引入本課的教學(xué)，利用學(xué)生對寓言故事的了解，直奔文言，把傳統(tǒng)吟誦引入課堂，體會(huì)文言表達(dá)的節(jié)奏和韻味。
課，很新鮮，孩子們對文言的“驚艷”之感，是我早已預(yù)料到的。然而，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們嘗試將《蟬和狐貍》改寫成文言文，則輪到我這個(gè)當(dāng)老師的“驚艷”了。
從未接觸過文言的孩子，居然寫出一篇篇幾乎完美的文言文！
蟬 狐
江蘇無錫東降小學(xué) 李晨
一蟬棲樹而鳴，有狐于樹下，欲烹其蟬，乃心生一計(jì)，對曰：“聞先生有霓裳羽衣之妙，此歌只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞。吾特來此，欲見先生之仙喉，還望成全?！?br>
蟬覺其中有詐，擲一葉下，狐誤為蟬，喜不自勝，遂撲之。蟬曰：“汝錯(cuò)矣！自觀汝之糞內(nèi)摻吾同類之翅，吾已疑之?！?遂飛之。
智者，能于他人之難中悟其道也。諺云：前車之覆，后車之鑒。即此之謂也。
這是一個(gè)叫李晨的孩子當(dāng)堂的文言寫作，令人難以置信，但卻是事實(shí)。在隨后的一兩年時(shí)間里，這節(jié)課，我在全國各地教了不下二三十次，屢試不爽，孩子們的“文言創(chuàng)作”沒有哪一次不讓在場的人連呼“沒想到”。
從此以后，“寫”成為我的小古文課中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，每每到了這時(shí)候，孩子們最有成就感，也最快樂。讀了《愛蓮說》，學(xué)生們就寫《愛梅說》《愛蘭說》《愛仙人掌說》……
讀了《馬說》，學(xué)生們就寫《狗說》《牛說》《琴說》……
狗 說
上海其寶外國語小學(xué) 陳博凡
世或先有人，然后有豢養(yǎng)之狗。搖尾賣萌之際，乞首顧盼之余，惹人憐愛。
狗之愛者，因其忠心。雖身不巨、體不闊、齒不鋒、爪不利、與獅虎比之居其末，安求其能御敵也？狗之親者，推其心、置其腹、交其神也。然養(yǎng)之不愛、待之不親，怒之即打，躁之即棄，曰“其不親也?！眴韬?，其真不親乎，其不善親也！
孩子們何以能如此輕松地駕馭文言表達(dá)？我猜想，應(yīng)該是這個(gè)年齡段孩子長于模仿的結(jié)果，同時(shí)也和這個(gè)年齡段兒童認(rèn)識(shí)事物的整體性有關(guān)。正是這種特性，讓他們能忽略個(gè)別詞句的不理解，從整體上把握文章的大意，敏銳地抓住語言的特點(diǎn)。而這種特性，過了這個(gè)年齡段，就不復(fù)存在。
所以，老師們教小古文一定不能逐字串講
2009年，我一邊教學(xué)，一邊著手收集篩選短小淺近的文言文，尤其是那些有故事情節(jié)、有情趣的文言短篇，打算編寫一本小古文教材。這時(shí)候，朋友推薦我一本《明清笑話集》，我一口氣讀下來，笑得肚子痛。幽默，妙就妙在你“想不到”。自然的，我想到了用猜讀的方式來教學(xué)，即一句一句出示課文，讓孩子們根據(jù)人物的性格，事情的發(fā)展，猜測詞語的意思，于是有了《一人性緩》這一課。這一課的實(shí)錄刊發(fā)在《人民教育》上，因?yàn)榻Y(jié)果想不到，孩子們猜得興味盎然；因?yàn)椴碌门d味盎然，方法的提煉變得如游戲般有趣。在安徽淮北實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一個(gè)四年級班，孩子發(fā)明方法的熱情之高，幾乎使課堂完全失控。但見黑板上一排排以孩子姓名命名的學(xué)習(xí)方法，數(shù)量的多少不是我的目的，我的目的是要告訴孩子們，學(xué)習(xí)古文完全可以自己“發(fā)明”辦法。
小學(xué)的古文課，第一是情趣，第二還是情趣。
歷經(jīng)千百年淘洗的文言，實(shí)在是個(gè)寶庫，語言那么優(yōu)雅，又那么富有情趣，只要老師善于挖掘，就能讓學(xué)習(xí)變得如游戲一般好玩。我教《岳陽樓記》，先出示一個(gè)駢句，讓孩子們發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)：像兩匹馬兒并肩同行，整齊的步伐，整齊的節(jié)奏。接下來，告訴孩子們，古人很喜歡用這樣的句子，你們到文中找找看。一節(jié)課，就圍繞駢句，孩子們找找，讀讀，背背，既輕松又興趣。至于內(nèi)容的逐句理解，作者思想感情的深刻分析，就留給中學(xué)老師完成吧！
只有讓兒童記憶深刻的語言，才能在他的心里生根，將來才能提取出來應(yīng)用。
畢竟，古文里描摹的生活場景，和兒童當(dāng)下的生活有一定的距離。需要做一些“嫁接”的工作，才能讓經(jīng)典的語言煥發(fā)生機(jī)，在兒童的心里生根發(fā)芽。這是小古文教學(xué)中，教師最有作為的地方之一。
玩點(diǎn)“穿越”，是我常用的方法。孩子讀了30來篇小古文，我也教一點(diǎn)“大古文”，比如《論語》《孟子》《老子》之類，我教老子很好玩。先一起讀，讀熟之后，大致講講意思。然后就講了個(gè)我自己瞎編的故事，說我有個(gè)朋友，超級喜歡老子，他生了孩子，起名字都是從老子里找的，老大叫大成，意為大成若缺。老二叫大盈，意為“大盈若沖”。到了老三，就叫“大直”，老四叫“大巧”，到老五，麻煩了，要叫什么了呢？大家看看原文：
大成若缺，其用不弊。大盈若沖，其用不窮。大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。靜勝躁，寒勝熱。清靜為天下正。
——《老子·第四十五章》
叫大辯了，孩子們開始壞笑，看來起名字還要注意諧音啊！那你們給他換名字吧，從老子的文章中找去，其實(shí)孩子也就讀了道可道等幾篇。但是他們找的名字還真不錯(cuò)，諧音也好，意思也好，若缺，若拙，之類。這么好的名字，還不如留給自己用，孩子們直點(diǎn)頭，不過，你們已經(jīng)有名字了啊，不如留給你的孩子吧，他們很開心，啊，我們也會(huì)有孩子的？當(dāng)然啦，雖然現(xiàn)在小了點(diǎn)，將來總要有孩子的嘛。女孩們犯愁了：老師，我還不知道孩子他爸姓什么呢？
這是最后一張PPT，給了孩子們一個(gè)開頭，讓他們寫寫自己給孩子起的名字的意義。
我找兩篇孩子們的作品來
楊千道
嗚嗚，我還怎么小，就要面對給孩子起名字這么嚴(yán)肅的事情……
不過，起個(gè)名字也不賴，畢竟這是我從來沒做過的事，而且還說出了我對兒子女兒的希望。
我想叫她（他）“楊千道”。
楊：按照老祖宗傳下來的，不能改，也不要改，至少表明我和我兒子女兒身上流著的是從山西來的血液。
千：也不能改，按照咱老楊家的家譜，我們的輩份字出自一句話“文興繼千年”，所以，我爺爺叫楊文修，我爸爸叫楊興國，我叫楊繼超，到了我兒子女兒，自然名字里的第二字就是“千”，那到了我孫子孫女，第二個(gè)字就是“年”了，呵呵，也好，不用想了，竊笑。
道：出自老子的話“道可道，非常道。”我希望我的兒子女兒長大后像老子一樣成為一名哲學(xué)家，還想像老子一樣有孔子這樣優(yōu)秀的學(xué)生。我希望我的兒子女兒的學(xué)生們，將來說起他們的老師，也這樣贊嘆：“我的老師就像龍?。 ?br>
可是，我一起完就后悔了，千道，寫著好看，但是諧音“簽到”，暈！萬一被同學(xué)笑話呢？還有一個(gè)問題，我只打算要一個(gè)，萬一生的是雙胞胎，我還要想一個(gè)名字啦！
不管怎樣，楊千道，我期待著你！
這個(gè)孩子叫楊繼超，他給孩子起的名字叫楊千道。
貺善道
嗚嗚，我還怎么小，就要面對給孩子起名字這么嚴(yán)肅的事情……
我想給我的孩子取名為：貺（kuàng）善道。
貺：這是一個(gè)一般人很難一次性讀對的姓氏。雖然我不姓貺，我也不希望孩子跟我姓。我是個(gè)有愛心的人，“貺”是中國第一小姓，我要為這個(gè)姓氏的家族添磚加瓦，讓他們繁榮昌盛起來。
他也必須是個(gè)男的。
善：是善良的善，老子曾經(jīng)說過：“上善若水，水利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道?！鄙屏嫉钠焚|(zhì)就是應(yīng)該深沉、安詳、隨和和仁慈。善良是人的本性，但我希望我的孩子長大以后也能善良，不要忘記與生俱來的美德。
道：老子說過，道可道，非常道。孩子要知道人世間的大道理，也要懂得生活的小道理。而我的孩子還知道“道是在不斷變化的”，他會(huì)注意到觀察世界，認(rèn)真思考和探究，去發(fā)現(xiàn)事物間聯(lián)系和變化的奧秘，因?yàn)樗拿掷镉幸粋€(gè)“道”字，在時(shí)刻提醒者他呢。
他的小名叫“礦山道”，這是由他名字的諧音而來，寓意我的孩子猶如礦山中的一條小道，鋪滿了礦石寶藏，也為人們采集礦石帶來了方便，他是個(gè)厚積薄發(fā)的人。
說了這么多，不知道大家是怎么想到；上姓名網(wǎng)測試一下，63分，OK！只要過得去就可以啦。
這是一個(gè)小姑娘，他很巧妙地把孩子他的問題繞開啦。
我覺得，教古文不一定要把我們的課弄得像個(gè)假古董。配古樂，說古話，甚至穿古裝。要讓現(xiàn)代的孩子喜歡，不妨放開我們的思路 ，
怎么好玩怎么教。讀下去了，喜歡了，你害怕不會(huì)從中得文辭，得文意，得文氣，得文化么
我高中時(shí)的語文老師，十分瘦小，常常被高大的講臺(tái)遮擋得只剩下頭頸以上的部分。人雖瘦小，卻聲如洪鐘。每每遇到文言課文，他便一言不發(fā)走進(jìn)課堂，揚(yáng)聲念道：“壬戌之秋，七月即望，蘇子與客泛舟游于赤壁之上。清風(fēng)徐來，水波不驚……”我們于是接上，一字一句地跟著讀起來。當(dāng)時(shí)并不知為什么，只覺得那誦念之聲，讓人陶醉，不知不覺便跟了進(jìn)去。
部分群友發(fā)言
黑龍江*鯤鵬(朱老師今天的講座，讓我們也走近了小古文，喜歡上了小古文。我想，朱老師教學(xué)小古文的第一步是不是就是老師首先應(yīng)該自己愛上小古文了。有沒有電子版的小古文。
湖北*杜修麗
感謝文君老師的精彩奉獻(xiàn)，您為我們打開了一扇窗，謝謝您的引領(lǐng)，辛苦了！
黑龍江*關(guān)蘭波
您辛苦了，您的拋磚引玉讓我受益匪淺
內(nèi)蒙古*段彩霞
朱老師，教材從哪里來？
南通*陸萍
上下兩冊,濟(jì)南出版社出版小古文
黑龍江*關(guān)蘭波
“古文的聲韻，古文醉人的芬芳，只有在一代代人的朗朗誦讀中益顯光華，薪火相傳。”欣賞這一句話，在反思中爭取讓每一個(gè)孩子都有濃濃的語文味！
內(nèi)蒙古*段彩霞
每天什么時(shí)間讀？
南通*陸萍
我是每個(gè)星期二和星期五學(xué)生做操后的晨會(huì)課前半個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間學(xué)生晨讀課上自由讀的。
黑龍江*關(guān)蘭波
“老師首先應(yīng)該自己愛上小古文”鯤鵬大哥樸實(shí)的一句話卻擲地有聲地驚醒了我！
黑龍江*陸煥杰
朱老師 是不是只要學(xué)生讀著感覺有趣就行嗎？ 不管什么方法都行？
江蘇*馬良生
我在《小學(xué)語文教師》中關(guān)注過朱老師的小古文。我覺得對教師來講只能是一個(gè)課題，從中得到課題研究的啟發(fā)；對學(xué)生來講，只能是一個(gè)專題學(xué)習(xí)，畢竟要學(xué)的不僅僅是小古文，當(dāng)下現(xiàn)代文明的課文更值得學(xué)習(xí)。
