兒童文學(xué)的對(duì)象是6-12歲的兒童，由于生理和心理年齡特征，適合這一年齡段兒童閱讀理解的多為兒童文學(xué)：童話、寓言、科幻、卡通等，優(yōu)秀的兒童文學(xué)因其語言淺近生動(dòng)、主題單一明朗、富有故事性和趣味性而深受兒童的歡迎，而這一時(shí)期的兒童多在學(xué)校接受小學(xué)教育，因此，兒童文學(xué)也被稱之為“小學(xué)里的文學(xué)”。
兒童文學(xué)的一個(gè)重要作用就是兒童教育，促進(jìn)兒童身心發(fā)育和成長。從這一點(diǎn)來說，兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育是緊密聯(lián)系在一起的?！昂媳е荆诤聊?；九層之臺(tái)，起于累土”(《老子》)，兒童文學(xué)之于兒童不僅是課外讀物，而且對(duì)兒童的品格底蘊(yùn)、社會(huì)責(zé)任感、健康的審美意識(shí)、正確價(jià)值觀的形成和終身學(xué)習(xí)的能力等都具有重要的奠基作用。
小學(xué)語文的啟蒙和奠基作用，使其在小學(xué)教育和整個(gè)語文教育體系中都處于極端重要的地位，兒童文學(xué)的閱讀對(duì)象及其閱讀功用，也使其在語文教育教學(xué)中扮演著重要角色。
兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材的重要組成部分，兒童文學(xué)進(jìn)入小學(xué)語文教材的歷史，可以追溯到“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期，當(dāng)時(shí)的“新學(xué)制小學(xué)國語教科書”就選用了許多童話和兒童詩歌。兒童文學(xué)也一直是小學(xué)語文教材的重要組成部分，讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠初步理解、鑒賞文學(xué)作品，一、二年級(jí)的閱讀文類更是被明確指定為童話、寓言、故事以及淺顯的古詩等。
兒童文學(xué)在小學(xué)生課外讀物中占有主體地位，兒童文學(xué)的“兒童”特性，在于它的視角與兒童相合，以學(xué)生喜聞樂見的形式去看世界、看生活，形象而生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和情感投入。學(xué)生對(duì)于符合他們興趣的文學(xué)作品，也樂于接受并沉醉其中，并從中增長知識(shí)、開闊視野，提升語言能力，這也就讓學(xué)生們樂于將兒童文學(xué)作品作為課外讀物的主要來源。
兒童文學(xué)為小學(xué)生開展朗誦會(huì)、故事會(huì)、表演等一些課外活動(dòng)提供了豐富資源，是語文教學(xué)的有效延伸和擴(kuò)展，也有利于教師形象地把握兒童心理，更新教育觀念，領(lǐng)悟到有益的教育方式。
小學(xué)生的語文素養(yǎng)與認(rèn)知能力未必成正比，卻與文學(xué)的熏陶密不可分。兒童文學(xué)以兒童的視角、生動(dòng)的語言，通過形象化、擬人化、游戲化的描述，能夠在吸引學(xué)生去感悟、體驗(yàn)世界的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)文學(xué)的興趣。
美好的事物能夠讓人從內(nèi)心深處感到愉悅和滿足，這是人類內(nèi)心深處的人文素養(yǎng)面對(duì)外部事物的反應(yīng)。人文素養(yǎng)的形成，需要從兒童的啟蒙階段開始培養(yǎng)和發(fā)展，兒童文學(xué)在這方面恰恰能夠起到重大的作用。文學(xué)本身就是美的，它所謳歌的人類社會(huì)的真善美和大自然的奇情美景，會(huì)對(duì)其自身良好品德的形成及審美能力產(chǎn)生積極作用。如《丑小鴨》通過塑造丑小鴨的藝術(shù)化、擬人化形象，告訴孩子們什么是美，什么是對(duì)美的向往和追求，而孩子們?cè)谝宰陨泶氤笮▲嗊@個(gè)角色的時(shí)候，也就在不自覺之中提升了對(duì)美的價(jià)值追求。
李倩倩也不是壞人家的女孩兒，只是她母親死得早，奶奶帶大的，多少還是缺少點(diǎn)兒管教。母親平時(shí)對(duì)自己很嚴(yán)，說女孩子要行得正，坐得端，是絕對(duì)不允許在外留宿的，可她對(duì)李倩倩卻是另外一番標(biāo)準(zhǔn)，只要能讓她在這兒留宿，她就盡量給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，好像自己很開放似的。
習(xí)慣是行為的自動(dòng)化，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。古希臘著名哲學(xué)家亞里士多德說過：“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣?！比~圣陶更是認(rèn)為：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣?！毙W(xué)階段正是培養(yǎng)兒童讀書習(xí)慣的最佳時(shí)期。養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣是受益終身的，兒童通過閱讀和不斷的質(zhì)疑、探究，可以不斷提高他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力，也有利于他們?nèi)松^、價(jià)值觀和世界觀的形成。
想象力是一個(gè)人能否具有創(chuàng)造力的重要標(biāo)志，想象力的開發(fā)需要從早期教育開始。兒童文學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生們營造一個(gè)非常美妙的閱讀體驗(yàn)，讓他們與作品中的形象產(chǎn)生情感上的共鳴，并在閱讀中插上想象的翅膀。由于傳統(tǒng)教育的某些弊端，我國兒童的想象力普遍匱乏，將兒童文學(xué)納入語文教育將是解決該問題的有效途徑。兒童文學(xué)是以幻想為特征，以傳播科學(xué)知識(shí)、探索科學(xué)奧秘為目標(biāo)，既有故事性，又能有效刺激兒童的創(chuàng)造力和想象力，引發(fā)他們超越現(xiàn)實(shí)探究未知世界的興趣，甚至對(duì)他們未來人生的選擇都有積極作用。
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小學(xué)語文教師必須具備一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)，兒童文學(xué)素養(yǎng)對(duì)一個(gè)小學(xué)語文教師意味著：她擁有了一條走進(jìn)兒童心靈的小徑。她會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“電車學(xué)校”，在閃爍著人性永恒的美的世界里和《窗邊的小豆豆》一同成長；她會(huì)讓孩子們走進(jìn)《巨人的花園》，和那個(gè)孤獨(dú)的巨人握手，去感悟友愛，善良，助人為樂……一個(gè)具有兒童文學(xué)素養(yǎng)的老師，讀教材的眼光也必有獨(dú)到之處，對(duì)于教材中的兒童文學(xué)作品，能從文體特點(diǎn)出發(fā)，順著作品的“肌理”讀。對(duì)于選入教材的兒童文學(xué)作品的縮略版或者節(jié)選版，因?yàn)榫哂斜尘爸R(shí)的前提，哪怕是剩下幾縷枯干的枝，教師也有辦法讓它長成枝葉婆娑、搖曳多姿的大樹。沒有兒童文學(xué)素養(yǎng)的教師，解讀時(shí)容易“瞎子摸象”，犯以偏概全的毛病，甚至曲解作品的原意。一個(gè)語文教師應(yīng)該熱愛兒童文學(xué)的閱讀，在大量的兒童文學(xué)閱讀實(shí)踐中提高自己對(duì)兒童文學(xué)的鑒賞力、判斷力，以及對(duì)兒童文學(xué)作品的感悟能力和審美鑒賞能力，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、欣賞兒童文學(xué)。
與德國漢斯-賽德爾基金會(huì)等國外機(jī)構(gòu)就土地整理與空間規(guī)劃問題進(jìn)行國際研討，達(dá)成青州市南張樓區(qū)域發(fā)展項(xiàng)目執(zhí)行協(xié)議。圖為德國專家為南張樓村題詞。
兒童文學(xué)作品往往內(nèi)涵非常豐富，在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“說來聽聽”，尊重學(xué)生富有童心童趣視角獨(dú)特的見解，自由討論后老師可以強(qiáng)調(diào)某一種價(jià)值判斷，但應(yīng)避免主題先行、主題歸一。學(xué)生語言能力的成長依賴于情感的體驗(yàn)。不少課堂上，教師往往滿足于展示個(gè)人對(duì)文本的理解，然后生拉硬拽著學(xué)生達(dá)到自己理解的深度。真正成功的課堂應(yīng)該是學(xué)生在文本閱讀中經(jīng)歷酣暢的情感體驗(yàn)和成長的同時(shí)，獲得語言發(fā)展。
出實(shí)招，把黨的建設(shè)融入生產(chǎn)工作。在實(shí)踐中，海陵藥業(yè)始終秉承黨組織活動(dòng)“不貼標(biāo)簽、不搞虛招、不擺花樣”的理念，堅(jiān)持把黨建工作融入生產(chǎn)經(jīng)營管理全過程，把黨員作用落實(shí)到企業(yè)發(fā)展各節(jié)點(diǎn)。比如，在海陵黨支部研發(fā)黨小組會(huì)議上，員工反映“研發(fā)物料采購慢”是需要解決的問題。當(dāng)天，這個(gè)議案就被提交到了黨支部，推動(dòng)企業(yè)開辟研發(fā)采購綠色通道，保障正常的研發(fā)進(jìn)度?！敖o予員工更多的關(guān)心關(guān)愛”是生產(chǎn)質(zhì)量黨小組提交的議案，在黨支部會(huì)議上，人力資源部門就此進(jìn)行了回應(yīng)，決定通過每季度開展員工訪談，及時(shí)了解一線員工需求并為他們提供幫助。長期以來，黨支部始終把企業(yè)的難事作為支部的頭等大事，在企業(yè)管理中發(fā)揮黨建功能。
綜上所述，小學(xué)語文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。兒童文學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)是一對(duì)親密的伙伴，其實(shí)他們的相遇是一種必然，用兒童文學(xué)的視野來考察小學(xué)語文教學(xué)，將給小學(xué)語文教學(xué)帶來很多新鮮的空氣。教師們應(yīng)善于通過兒童文學(xué)作品，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)充滿歡樂，充滿童真，使學(xué)生在兒童文學(xué)作品的熏陶和感染中快樂、健康的成長。
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