歡迎您關(guān)注中國教育報刊社出品的好老師微信，點擊標(biāo)題下方的“好老師”可以訂閱哦！
名師成功的秘密在哪里？
那是因為，他們有常伴左右的“老師”！
這位“老師”，帶他們讀懂兒童，讓他們身心愉悅。
是的，那位“老師”，就是閱讀。于永正、華應(yīng)龍、張云鷹、吳非等12位名師在讀書的道路上，“如切如磋，如琢如磨”！
他們是如何成為好老師的呢？他們又是如何將書中的精華與教育教學(xué)融合的呢？今天的假日薦書，小編向您推薦一本暢銷書，《讀書成就名師--12位杰出教師的故事》，讓我們一起向名師們?nèi)∪〗?jīng)咯，看看他們都在閱讀中學(xué)到了什么！
如果讀書不與自己、不與工作聯(lián)系起來，學(xué)而不用，對我來說就是去了大半的意義。
我從小接受的教育是“讀書要和實際聯(lián)系起來”“學(xué)以致用”的教育。我敢于剖析自己，而且不是“感”而“不動”，的人。認識了，有所悟了，便去做。
我雖然沒有成為作家，但養(yǎng)成了讀書、寫作、和思考的習(xí)慣，收獲的是人格、思想和教學(xué)上的成熟。
我說的“讀書讀自己”，就是“自己治自己”的一個方面。
在他的意識里，讀書是一種偷懶，一種積極的偷懶。
他認為讀書是求不知，只有讀到不知，才說明閱讀有了效果，提升我們解決問題的能力。
讀多了名家的著作，華應(yīng)龍對教育有了越來越深的理解?；谶@種不斷地反思和追問，華應(yīng)龍?zhí)岢隽恕叭蒎e”--“融錯”--“榮錯”的“融錯教育”理念，因為“真正有效的教學(xué)，就是面對學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生解決它，而不是枯燥地、簡單地、機械地曲強調(diào)規(guī)則”。
這么多年的讀書成就了他，而未來的他也必將繼續(xù)從讀書中汲取前行的動力。
那些教學(xué)智慧，無疑源于張云鷹與實踐相結(jié)合的讀書理念。閱讀給了張云鷹一定的的教學(xué)智慧，也給了她柔軟的心靈。
張云鷹越來越感覺不能一日不讀書，必須通過閱讀提升專業(yè)水平和教育智慧。她很看重教師的理論素養(yǎng)，認為唯有達到理論的融會貫通，才能構(gòu)架出嶄新的課堂。
在張云鷹看來，理論素養(yǎng)能使教師有較高的視角審視文本，審視教育，最終在遇到問題時不至于束手無策，而擁有了一定的理論素養(yǎng)后，就會有一種豁然開朗，憑高而望的感覺。
看了一些史料，吳非知道了許多事情的來龍去脈，同時也培養(yǎng)了他細心觀察、比對反思的能力。而書讀多了，就能站在高點上，不被人愚弄，善于發(fā)現(xiàn)事情的真相。
吳非看重教師的博學(xué)，更看重教師的獨立思考，因為知識分子應(yīng)該思考一切，不應(yīng)盲從，一名教師能走多遠，取決于它是否能獨立思考。有了思考能力，就不會輕易相信任何東西。
吳非讀書，喜歡在書上做記號，自由地畫，很多書都做筆記。筆記內(nèi)容積累下來，便成了他的教學(xué)資源和教學(xué)反思的依據(jù)。
讀懂的不僅僅是書，還有學(xué)生與孩子
“吳老師的課不僅是用在理智上，同時也投入了感情，傾注了她的喜愛、興趣、同情和幽默，學(xué)受到了了感染，這種情感的交流與共鳴是教學(xué)活動化平淡為神奇的催化劑”。
面對冷場，吳正憲用兒童的話語拉近了與學(xué)生的距離，有創(chuàng)設(shè)了學(xué)生活動的情景。學(xué)生們的情緒漸漸高漲起來，從開始的一言不發(fā)，到到爭著表現(xiàn)、搶著發(fā)表見解。
用心地讀懂兒童，專業(yè)地讀懂教材，智慧地讀懂?dāng)?shù)學(xué)--多年的閱讀與實踐是的吳正憲找到了創(chuàng)造兒童喜愛數(shù)學(xué)教育的途徑，形成了自己獨特的教學(xué)觀；也使她的數(shù)學(xué)課堂蕩漾著濃濃的人文情懷。
鐘志農(nóng)也常買人文歷史、自然科學(xué)方面的書籍。他愈發(fā)感覺，與學(xué)生談話，需要擁有廣博的知識，“否則無法與學(xué)生的內(nèi)心世界對接”，“學(xué)生的心理問題往往是一個系統(tǒng)的問題”。
學(xué)生身上形形色色的行為問題往往不是思想品質(zhì)不好，而是心理出了問題。那么，解決的切口在哪兒呢？分析來分析去，還是通過學(xué)校層面的心理輔導(dǎo)，而這應(yīng)該是未來教育改革的一大重點。
教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師如果不懂心理學(xué)，充其量只是一個教書匠。教師只有認真鉆研心理學(xué)，才可能成為具有教育技術(shù)專長的名師，甚至是教育專家。
教師也好，語文也好，眼里有學(xué)生卻沒有兒童，兒童只是心理學(xué)意義上的。朱自強讓我從文化的意義上認識兒童，重新思考成人與兒童之間的關(guān)系，思考兒童到底如何學(xué)習(xí)，怎么跟兒童交流。
周益民坦言在20年前，兒童文學(xué)界就提出兒童文學(xué)是淺語的藝術(shù)，淺語不是膚淺，而是淺后有深，如果兩個領(lǐng)域盡早融合，多加交流，小學(xué)語文課堂會是另一番模樣。
“在接觸兒童文學(xué)前，我上了很多課，很多人認為很漂亮的課。但接觸兒童文學(xué)后之后，我再也不想上那樣的課了，兒童文學(xué)就是我教學(xué)生涯的一道分水嶺。”
閱讀，決定了一個人的精神高度
在李鎮(zhèn)西那里，閱讀是為了認清自己及所從事的職業(yè)，“清醒地活著”。
閱讀決定教師的精神高度。隨著閱讀面的擴大，特別是在有了教育實踐之后，再閱讀一些一些真正的名著，我就越來越有自信，真正的教育總是樸實無華的，是不需要可以包裝和打造的。
如果說“讀出自己”是共鳴，那么“讀出問題便是思考”。盡管感動，也不能迷信，不能因為崇拜而關(guān)閉自己的大腦。如果讀一本書，既沒有共鳴，也沒有思考，不能算懂了，更稱不上讀透。
閱讀，至少幫助教師在精神上實現(xiàn)突圍。一個愛閱讀的教師，生命將變得敞亮、豁達而生動。在教室的職業(yè)生涯中，除了必要的實踐與經(jīng)驗，只有閱讀能讓自己變得富有智慧、充滿活力、幸福涌動。
而且，閱讀會讓教師呈現(xiàn)不一樣的課堂、不一樣的語文、不一樣的教育。
一位教師在教育這條道路上能走多遠，很大程度上取決于他對讀書的態(tài)度。教育閱讀，更多的是要基于對教育現(xiàn)實的觀察與思考，彌補短板，是自己變得豐厚、柔軟，是課堂變得明亮多彩。
實際上，閱讀是唯一能讓人找回自我、感知自我存在的方式。一字一世界，一書一天堂，無意證菩提，隨性見慧光。
博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之，學(xué)問思辨，最終要落實到行上，行才是學(xué)問思辨最終的目的。
具有生命學(xué)問和生命修養(yǎng)的教師，上課的同時又在享受上課，全然進入了上課的每一個當(dāng)下，和學(xué)生情情相融、心心相印，徹底打開了自己與學(xué)生的生命，從中體會到人生的幸福和意義，也實現(xiàn)了詩意地棲居在語文的大地上。
實習(xí)編輯：于悅超
責(zé)任編輯：方藝芬
本文整理自張貴勇的《讀書成就名師--12位杰出教師的故事》
這不是某位老師的著作。而是一位記者采訪12位名師所成。
杰出教師們成功的秘密在哪里？其實，名師的成長沒有捷徑，無非是蘇霍姆林斯基一直提倡并踐行的——閱讀、反恩、實踐。
作者用一個個故事，為我們呈現(xiàn)了12位杰出教師的讀書經(jīng)歷、讀書內(nèi)容、讀書方法以及最難忘的讀書瞬間。 某種程度上，12位名師就是12種不同的閱讀風(fēng)景，或粗獷或細膩，或壯觀或綺麗，或起伏跌宕或靜若止水，但都是一種震撼、一種啟迪。 教師可以各取所需，用讀書成就自己。
想要把這本書帶回家？快點擊左下方閱讀原文吧！
點擊下方“閱讀原文” 把這本好書帶回家
↓↓↓
聯(lián)系客服
