語文學(xué)科教學(xué)在教學(xué)體系中具有獨(dú)特性與特殊性。從微觀層面看，高考現(xiàn)今及未來的改革方向?qū)Ξ?dāng)今和未來的語文教學(xué)提出了更高的要求。在現(xiàn)行的教育體制下，分?jǐn)?shù)論是不可避免的，語文知識的體系構(gòu)建更是無可非議的，這必然要求教學(xué)效率的提高，而教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一是其中不可或缺的重要一環(huán)。從宏觀層面看，語文學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建，人文精神底色的奠定，真正的“立人”的生命價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，教與學(xué)統(tǒng)一的實(shí)踐研究更是研究的重中之重。
要想做到教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，必須遵循教材整合性，尋找共性點(diǎn)，開放互動(dòng)性和思想升華性的四點(diǎn)原則。
課堂教學(xué)中教與學(xué)統(tǒng)一的實(shí)踐前提是教材。教材的整合即是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，學(xué)生的內(nèi)在思維邏輯特點(diǎn)對教材的重新審視和建構(gòu)。
以古代詩歌的教學(xué)為例，我將人教版語文教材必修2—4、古代詩歌散文欣賞選修教材共5冊書的資源重新建構(gòu)，目錄如下：
第一課現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭——《詩經(jīng)》
第二課浪漫主義文學(xué)的源頭——《楚辭》
第三課漢樂府的偉大成就——《孔雀東南飛》
第四課亂世的悲歌——《古詩十九首》
第五課建安文學(xué)的異彩——曹氏父子
第六課古今隱逸詩人之宗——陶淵明
第七課春季詩人——李白
第八課田園詩人——王維孟浩然
第九課夏季詩人——杜甫
第十課秋季詩人——白居易
第十一課冬季詩人——李商隱
第十二課鬼斧神工——李賀
其次，兜底條款并非著作權(quán)法設(shè)權(quán)的基礎(chǔ)性規(guī)則，而是法定類型的從屬規(guī)則。只有在主要權(quán)利類型不能適用時(shí)，從屬規(guī)則才有適用的空間。法院在適用法律時(shí)，既要保護(hù)權(quán)利人的合法權(quán)益，同時(shí)也要給予社會公眾某種程度的關(guān)懷。因?yàn)槔嫫胶馐冀K是著作權(quán)保護(hù)的重要支點(diǎn)。? 孔祥俊著：《網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)保護(hù)法律理念與裁判方法》， 中國法制出版社2015年版，第3頁。著作權(quán)法一方面要維護(hù)權(quán)利人的合法權(quán)益；另一方面也要促進(jìn)知識的廣泛傳播，保障作品使用者的利益。易言之，對于被訴行為，法官首先應(yīng)當(dāng)尋找法律明確規(guī)定的條文進(jìn)行適用，在法律條文未明確規(guī)定且通過法律解釋仍不能適用的情形下，再適用兜底條款。
用于監(jiān)測監(jiān)控隱患的各類傳感器，布設(shè)在地質(zhì)災(zāi)害隱患區(qū)域，獲取的監(jiān)測、影像信息需要持續(xù)、不間斷地傳輸至監(jiān)控中心，監(jiān)控中心也要發(fā)送操控命令給傳感器。監(jiān)測監(jiān)控物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層承擔(dān)信息雙向傳輸，是整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行的基礎(chǔ)，既要保障傳輸能力，還要保證穩(wěn)定可靠。
第十三課花間詞派重鎮(zhèn)——溫庭筠韋莊
第十四課南唐詞派——李煜
第十五課本色當(dāng)行——柳永周邦彥姜夔
際貢獻(xiàn)定義為cm1固定成本為a1，并導(dǎo)入杠桿公式中，即舊模式杠桿系數(shù)DOL0=Q*cm0/(Q*cm0-a0)=Tcm0/(Tcm0-a0)，新模式杠桿系數(shù)DOL=Qcm/( Qcm-a)=Tcm/(Tcm-a)。
第十六課碧海晴天——蘇軾
第十七課愛國大合唱——陸游辛棄疾
依據(jù)圖6，即可獲得當(dāng)時(shí)，交點(diǎn)軸線T-Map的3維空間域(如圖7)。圖7中，Lv、Mv和P為3維空間的坐標(biāo)軸，pF0為坐標(biāo)系原點(diǎn)。圖7所示的3維空間域表示所有滿足的交點(diǎn)軸線映射點(diǎn)的集合，即交點(diǎn)軸線變動(dòng)在Lv、Mv和P方向的線性組合；極限映射點(diǎn)pF1～pF8的空間位置可依據(jù)表1計(jì)算獲得。
第十八課詞壇巾幗——李清照
另外需考慮v關(guān)聯(lián)著3個(gè)(3,3,8)-面這種情況。由引理1(6)知此時(shí)最壞的情況是v關(guān)聯(lián)著4個(gè)6-面,3個(gè)(3,3,8)-面,一個(gè)(3,5+,8)-面。由引理4知這3個(gè)(3,3,8)-面在最壞情況下即兩個(gè)窮面一個(gè)富面(或兩個(gè)半窮面一個(gè)窮面),它們從8-點(diǎn)獲得的總權(quán)值為由R1,R3.6及最壞3-面8-點(diǎn)情形得
第十九課 尚善的態(tài)度與樂觀的精神
第二十課歲月的長河——興、觀、群、怨
學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌最大的弊病在于碎片化，只見樹木不見森林。學(xué)生思維內(nèi)在的邏輯特點(diǎn)是按既定時(shí)間運(yùn)作的有序性。這種教材資源整合的最大特點(diǎn)是一體化和清晰化，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生尤其是教師的能動(dòng)性，為教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一奠定了重要的實(shí)踐基礎(chǔ)。
詩歌長河，高山仰止，景行行止；先賢圣哲，至德至言；彪炳史冊，燭照千古。每每師生于課堂之上共同研讀，不禁熱血沸騰，肅然起敬，師生的心靈在潛移默化中得以無窮的凈化。
教材有機(jī)整合之后，余下的即是在教學(xué)中對教與學(xué)統(tǒng)一思想的貫徹。關(guān)鍵是尋找共性點(diǎn)。為此，對任教班級的學(xué)生（共68人）進(jìn)行了調(diào)查工作，并發(fā)放了調(diào)查問卷。
資產(chǎn)出售分多種，而轉(zhuǎn)讓子公司或?qū)O公司股權(quán)是首選。11月26日晚，ST中基公告擬通過在新疆產(chǎn)權(quán)交易所公開掛牌的方式，轉(zhuǎn)讓控股子公司天津中辰制罐有限公司100%股權(quán)，掛牌價(jià)4296.66萬元。而在更早之前的10月17日，公司公告稱，擬處置旗下17家公司的股權(quán)，其中包括多家連續(xù)虧損的番茄業(yè)務(wù)公司。
1.問卷試題
從圖4可得知，63.56%的受訪學(xué)生認(rèn)為轉(zhuǎn)專業(yè)考核的主要內(nèi)容是職業(yè)興趣以及能力測評；27.12%認(rèn)為是新轉(zhuǎn)入專業(yè)關(guān)聯(lián)知識測試。由此可見，學(xué)生在考核內(nèi)容上更注重自身的職業(yè)興趣以及職業(yè)能力測評，與轉(zhuǎn)專業(yè)原因調(diào)查結(jié)果是一致的。如何開發(fā)出通過職業(yè)興趣測評和職業(yè)能力測評來判斷學(xué)生適合的專業(yè)成為全面放開轉(zhuǎn)專業(yè)必修解決的難題。
（1）二十課中，你最感興趣的課程篇目？
（2）唐代詩人按季節(jié)分類的思路是否具有可行性，如具有，可否嘗試對宋代詞人進(jìn)行季節(jié)分類。
（3）你認(rèn)為還應(yīng)該增加哪些詩（詞）人或者哪些詩（詞）人的作品？
（4）你最欣賞的中國詩歌選本或者詩歌通史或者中國文學(xué)史。
（5）如果自己走上講臺，你選擇試講哪一課？
2.問卷調(diào)查結(jié)果
(1)部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班課程的體系安排和普通本科高校課程差別不大，尤其是在通識課程的設(shè)計(jì)上，難以做到有針對性地培養(yǎng)人才。
（1）第十六課碧海晴天——蘇軾（21人）
第九課夏季詩人——杜甫（15人）
第十七課愛國大合唱——陸游辛棄疾（11人）
第七課春季詩人——李白（8人）
第十四課南唐詞派——李煜（6人）
第十八課詞壇巾幗——李清照（3人）
第六課古今隱逸詩人之宗——陶淵明（3人）
第五課建安文學(xué)的異彩——曹氏父子（1人）
圖5—圖8為區(qū)間左線隧道施工時(shí)樁側(cè)摩阻力及樁身軸力變化圖。左側(cè)隧道開挖時(shí)，在隧道中心線上下一定范圍內(nèi)的土體由于開挖卸載的影響，樁側(cè)摩阻力會有局部下降，而在隧道下部由于土體卸載回彈的影響，樁側(cè)摩阻力有少量的增大，但數(shù)值均很小，減小值最大約1.2 kPa，增加值約為0.4 kPa。樁身軸力變化較小，開挖會引起樁身軸力有所增加，變化趨勢為先增大后減小，在樁長25 m左右最大，為52 kN。
（2）具有可行性（61人） 不具有可行性（7人）
②預(yù)制混凝土板:預(yù)制混凝土板要平整，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)及相關(guān)規(guī)范要求施工，坡面誤差不得大于±0.5 cm，板下嚴(yán)禁用小石子、中粗砂找平；板與板之間縫控制在1.5～2.5 cm之間。
具有可行性并提供方案（41人）
摘取其中一名學(xué)生撰寫的目錄：
序1北宋詞壇概況
那一曲時(shí)代之歌——春季詞人
第一課 晏殊 歐陽修
第二課 張先 柳永
觀水有術(shù)，必觀其瀾——夏季詞人
在政府強(qiáng)制推動(dòng)的粗放發(fā)展模式之下，信用合作社與合作金庫內(nèi)部資金積累薄弱，信用合作社被時(shí)人稱為“合借社”，合作金庫股金也主要為國家行局所認(rèn)購的提倡股，據(jù)合作事業(yè)管理局收集之全國410所合作金庫股本情況看，除云南省外，全國合作金庫股金構(gòu)成中，合作社股占比僅11.8%，提倡股占比88.3%。個(gè)別省份提倡股比例可達(dá)95%以上。[15]合作金庫與信用合作社幾乎成為國家行局合作貸款的轉(zhuǎn)貸機(jī)構(gòu)。
第三課 蘇軾
第四課 周邦彥 晏幾道 賀鑄
第五課 秦觀 李清照
利用C語言編寫程序即算法，每個(gè)算法的成員包括方法名、返回類型以及傳值類型。程序分為3層分別為用戶層、鏈路層以及底層代碼，其中底層代碼為ST官方給出的啟動(dòng)自舉程序、中斷服務(wù)函數(shù)程序等，鏈路層主要是CAN、LCD、LED及ZLG7290外設(shè)的初始化引腳配置和內(nèi)存映射的位帶操作。用戶層提供具體的服務(wù)函數(shù)，如CAN控制器、LCD顯示、沉淀柜液位高度及溫度變化數(shù)學(xué)模型、供油泵流量模型、PID溫度控制器調(diào)節(jié)蒸汽閥開度等模型運(yùn)算函數(shù)。[9-10]
序2南宋詞壇概況
國士三重奏——秋季詞人
第六課 陸游 辛棄疾
第七課 劉克莊
1.5 療效判定指標(biāo)[6] 痊愈：B超檢測子宮大小、胎兒大小與孕周基本符合，BPD、FL及S/D比值都有明顯改善，雙側(cè)RI均<0.8；有效：B超檢測子宮大小、胎兒大小與孕周基本符合，BPD、FL、RI及S/D比值都有所改善；無效：B超檢測胎兒發(fā)育不良或停止發(fā)育，BPD、FL、RI及S/D比值均無改善。
一去不還惟少年——冬季詞人
第八課 姜夔
第九課 史達(dá)祖 吳文英
第十課 王沂孫 張炎
（3）增加詩（詞）人：韓愈（5人） 張籍（4人） 元?。?人） 岑參（4人） 高適（3人） 王昌齡（3人） 宋之問（3人） 劉禹錫（2人） 孟郊（2人） 馮延巳（1人）（共31人提出建議）
增加作品：
馮延巳 《鵲踏枝》（幾日行云何處去）
孟郊 《寒地百姓吟》
劉禹錫 《西塞山懷古》
宋之問 《靈隱寺》
王昌齡 《從軍行》《長信秋詞》
高適 《燕歌行》
岑參 《走馬川行奉送出師西征》
元稹 《織婦詞》《連昌宮詞》
張籍 《野老歌》《江南曲》
韓愈 《山石》《聽穎師彈琴》
（4）詩歌選本：
葛兆光 《唐詩選注》（6人）
林庚 《中國歷代詩歌選》（4人）
朱東潤 《中國歷代文學(xué)作品選》（2人）
詩歌通史：陸侃如、馮沅君 《中國詩史》（3人）
中國文學(xué)史：
趙景深 《中國文學(xué)小史》（7人）
劉大杰 《中國文學(xué)發(fā)展史》（2人）（有效投票24人）
（5）第七課春季詩人——李白（25人）
第九課夏季詩人——杜甫（20人）
第十一課冬季詩人——李商隱（10人）
第十七課愛國大合唱——陸游辛棄疾（5人）
第六課古今隱逸詩人之宗——陶淵明（2人）
第十六課碧海晴天——蘇軾（2人）
第三課漢樂府的偉大成就——《孔雀東南飛》（1人）
第十四課南唐詞派——李煜（1人）
第十八課詞壇巾幗——李清照（1人）
第十二課鬼斧神工——李賀（1人）
根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，為教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的取舍意識，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識視野保駕護(hù)航。預(yù)設(shè)與學(xué)生的靈動(dòng)點(diǎn)的捕捉一旦結(jié)合，就將閃耀出奪目的動(dòng)態(tài)生成。
依據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行的教學(xué)調(diào)整，更有利于教學(xué)中的有的放矢，有的放矢的同時(shí)更有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
根據(jù)問卷1的調(diào)查結(jié)果，我的備課計(jì)劃及時(shí)調(diào)整，以求突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。根據(jù)調(diào)查相關(guān)選項(xiàng)的人數(shù)比例，調(diào)整課時(shí)。蘇軾、杜甫、辛棄疾、李白應(yīng)成為教學(xué)中的重中之重。
根據(jù)問卷2的調(diào)查結(jié)果，我將學(xué)生撰寫的有效目錄編輯成冊，并引導(dǎo)學(xué)生撰寫目錄體例說明，這既是對學(xué)生個(gè)性才華的有效展示，更為下一步教學(xué)的有效實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)問卷3的調(diào)查結(jié)果，教師可適當(dāng)開設(shè)課外閱讀延展課，作為課外選修課的一個(gè)有機(jī)組成部分。目前的唐詩選本和宋詞選本正在進(jìn)一步的完善中，選本本身是一個(gè)空筐召喚結(jié)構(gòu)，學(xué)生的智慧和激情得以在流動(dòng)的選本中完整的體現(xiàn)。
根據(jù)問卷4的調(diào)查結(jié)果，利用東北育才學(xué)?？茖W(xué)高中部的閱讀課堂和每周二、四的晨讀，引領(lǐng)學(xué)生高品位地廣泛閱讀。尤其是有些印刷品本身是豎排繁體字，激起了學(xué)生濃厚的興趣，濫觴之時(shí)，確實(shí)舉步維艱，但攻堅(jiān)克難之后嘗到甜果，便一發(fā)而不可收。這是對中國文化載體最好的傳承，也是最實(shí)在的教育。
根據(jù)問卷5的調(diào)查結(jié)果，適當(dāng)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主備課，調(diào)動(dòng)手中的有效教學(xué)資源，登上三尺講臺，用行動(dòng)詮釋自己的青春和生命。由特定學(xué)生組成的評審團(tuán)將與學(xué)生教師問辯，互動(dòng)生成星星之火之勢，有力地促進(jìn)了語文課堂教學(xué)教與學(xué)的靈動(dòng)生成。
榮格說，一切文化最終積淀為人格。以文史哲為內(nèi)蘊(yùn)的人格構(gòu)建，是文化的最終落腳點(diǎn)，也是高中語文教學(xué)的終極歸宿，教師教材重構(gòu)的重要目的之一是價(jià)值的引領(lǐng)?！对娊?jīng)》的溫柔敦厚，《楚辭》的浪漫深邃，《孔雀東南飛》的樂府精神，《古詩十九首》的慷慨雅致，曹氏父子的建安風(fēng)骨，陶淵明的隱逸情結(jié)，李白的盛唐之音，杜甫的無緣大悲，王維、孟浩然的山水田園，白居易的時(shí)政關(guān)懷，李商隱的朦朧密境，李賀的冷艷奇崛，溫庭筠、韋莊的本色當(dāng)行，李煜的家國意識，柳永、周邦彥、姜夔的樂律人生，蘇軾的三教通透，陸游、辛棄疾的慷慨悲歌，李清照的殘柳扶風(fēng)等，嘗鼎一臠，背后是博大精深的中國人文結(jié)構(gòu)，經(jīng)過三年的經(jīng)驗(yàn)摸索，總結(jié)出中國詩學(xué)28書，附錄如下：
詩學(xué)閱讀20書：
沈祖棻 《唐人七絕詩淺釋》《宋詞賞析》
葛兆光 《唐詩選注》
黃永武 《中國詩學(xué)》（四卷）施蟄存 《唐詩百話》（三卷）朱光潛 《詩論》
吳經(jīng)熊 《唐詩四季》
蘇雪林 《唐詩概論》
夏承燾 《唐宋詞賞析》
羅宗強(qiáng) 《唐詩小史》
李元洛 《宋詞之旅》
聞一多 《唐詩雜論》
唐圭璋 《宋詞三百首箋注》
繆 鉞 《詩詞散論》
繆 鉞、葉嘉瑩 《靈犀詞說正敘編》
錢鐘書 《宋詩選注》
霍松林 《唐詩鑒賞舉隅》
顧 隨 《蘇辛詞說》
傅庚生 《中國文學(xué)欣賞舉隅》
葉維廉 《中國詩學(xué)》
詩學(xué)延展閱讀8書：
林 庚 《詩人李白》
李長之 《道教徒詩人李白及其痛苦》
朱東潤 《杜甫敘論》
馮 至 《杜甫傳》
蔡義江 《紅樓夢詩詞曲賦鑒賞》
林語堂 《蘇東坡傳》
馮沅君、陸侃如 《中國詩史》
夏承燾 《唐宋詞人年譜》
語文教學(xué)實(shí)踐中的教與學(xué)是一門辯證互動(dòng)的藝術(shù)。教師必須有激情，必須有教育夢想，必須擁抱閱讀，必須有對教材的重構(gòu)能力，用專業(yè)的精彩點(diǎn)亮學(xué)生的人生。一段時(shí)間的耳濡目染，學(xué)生就會有激情，就會有人生夢想，就會有閱讀情懷，就會有對教材文本的深刻挖掘能力。創(chuàng)新能力的提升就會水到渠成，最終才能真正激起語文課堂教學(xué)的活水。
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